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[摘 要]在思想品德课堂中，教师可以让学生从游戏、辩论、故事、视频中获得体验，在师生互动的教学过程中，达到认知和情感体验的有机结合，使学生“动起来”的同时又“学进去”，从而提高课堂教学的效果。
[关键词]体验式教学；思想品德课堂；应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0049-02
体验式教学，是以培养自立、自主、创新等学生核心素养为目标，以营造和谐的教学氛围、促进学生积极情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式的一种教学方法。在这种师生互动体验的讲授过程中，有利于学生实现认知和情感体验的有机结合，让学生既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印。
作为思想品德教师，要改变传统教学模式，改变原来将预备的教案在课堂上“走过场”的教学状态。在初中思想品德课堂中有效运用体验式教学，学生不仅可以动脑子去思考，还可以用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去操作，用心灵去感悟，在一种或多种形式的体验之后去表达自己的个人感受和独特见解，完成从知到信、从信到行的转化。所以，体验式教学是初中思想品德课中常见而且有效的教学方式之一。
一、在游戏中体验，其乐无穷
以八年级上册第八课《在责任中长大》的教学为例。
游戏导入：谁飞得更远。
教师拿出两只纸飞机，一只什么也没有放，在另一只上面则绑上一支粉笔，然后说：“下面我们进行一个飞纸飞机比赛，大家猜猜哪个纸飞机飞得更远？”大部分学生都说空纸飞机飞得更远，只有个别学生说绑了粉笔的飞得更远。教师接着说：“究竟是哪个飞机飞得更远呢？下面请两个同学来比一比。”
请两个学生上来比，结果令学生都不约而同地发出惊叹的声音，原来绑了粉笔的纸飞机明显飞得更远。
师：所以同学们，在我们成长过程中我们是什么责任也不担飞得更高，还是让自己担负起责任飞得更高？
生齐声回答：担负起自己应有的责任飞得更高。
师：是的，因为我们都是在责任中长大的。
心理学家提出， 游戏是人类的本能和念头之一。游戏体验可以激发学生的学习热情，拓展学生的想象空间，提高学生的创新能力，使学生在游戏体验中欢愉地获得知识。本案例通过飞纸飞机的游戏体验导入新课，一下子就吸引了学生的目光，就像著名教师于涟曾经说过：课堂的第一锤要敲在学生的灵魂深入，引发学生思维的碰撞，要像一块磁铁一样把学生的思维深深地吸引住。让学生在飞纸飞机的体验中认识到适当的责任是成长的动力，转变“责任是一种负担”的错误认识。游戏体验可以设置在导入环节，也可以按照讲授内容设置在其他教学环节，教师在课堂中可以根据教学需要灵活运用。
二、在辩论中体验，精彩纷呈
以人教版七年级上册第五课《网上交友新时空》的教学为例。
师：同学们，在新时代，交友方式多种多样，如微信、QQ、博客、Facebook等等。通过观察同学们的朋友圈我们不难发现，现在同学们既有现实中的朋友，也有很多网络上的朋友。那么网络交友究竟是利大于弊还是弊大于利呢？
生1：我认为网络交友弊大于利，中学生自控能力、辨别是非的能力还不强，现在网络诈骗横行，在虚拟的世界中，我们中学生很难辨别真伪，一不小心就会上当受骗。
生2补充：所以我們在网络交友时要懂得控制和辨别，不要随意谈论一些有可能涉及隐私的内容，要有自我保护意识。
生3立刻反驳：网络交友是社会进步的一种体现，也让世界变小了，要是你有一个朋友在美国，你要跟这位朋友说句话，难不成你还要乘飞机飞半个地球过去吗？
生4拍案而起：支持网络交友的同学，你们自己看看你们有几个是不戴眼镜的，因为网络交友，有些同学半夜还在聊天，而且现在很多同学的网友都是通过打游戏认识的。请大家不要忘记，打游戏不仅会影响我们的健康，还会影响我们的学习。
生5举手说：有的同学平时很内向，但是在网上跟网友聊天时却判若两人。网上交友，不是也可以让平时沉默寡言的同学锻炼语言能力吗？
生6立刻反驳：真的能培养语言能力吗？虚拟世界有时候可以满足我们的一些心理需求，但是你能一辈子活在网上吗？你终究是要活在现实中的，不是吗？
初中生已具有基本的思辨能力，对各种问题会有自己的观点，但由于知识的累积不足，对问题难以从多角度进行分析。如果教师每次都是把知识和观点灌输给学生，很容易使学生对知识认知表面化，有时还会引发学生的逆反心理，难以达到以知导行的教学目标。本案例就让学生在辩说中去体验“网络交友的利弊”，丰富了学生的知识，提高了学生的表达能力，多角度发散了学生的思维。在辩说体验中，慢慢培养学生的思辨能力，激起学生的求知欲和上进心，帮助学生树立自信心，为学生长久而健康的发展打下基础。
三、在故事中体验，启发思考
以苏教版七年级上册道德与法治第四课《做情绪的主人》的教学为例。
师：下面请大家看幻灯片上的两个小故事。
1. 1967年的世界台球冠军赛上，路易斯·福克斯的得分一路领先。然而，这时突然发生了一件事，一只苍蝇落在了台球桌上的主球上，路易斯几次挥手想赶走它，但是一赶走刚准备击球，苍蝇又突然飞回主球上，惹得现场观众哄堂大笑。几次下来路易斯愤怒了，就用球杆去驱赶苍蝇，没想到球杆不小心碰到了主球，被裁判判为已经触球，他因此失去了一轮比赛的机会，并开始心慌意乱。而他的对手约翰·迪瑞却有条不紊，越打越好，最后他赶上并超过路易斯，取得了第一名。第二天清晨，路人在河道里发现了路易斯的尸体——他竟然因此跳河自尽了。
2.同样是一名体育运动员，同样也没有得到冠军，但是这个人却得到了国际奥委会的高度赞赏，并给他授予了一枚以当代奥林匹克之父顾拜旦命名的奖牌，这个人是谁呢？他就是马拉松运动员德利马。2004年雅典奥运会，正在进行的马拉松比赛中发生了突发事件。德利马本来一路领先，但是在只剩下5公里时爱尔兰前神父科霍兰突然闯入赛道，拉扯他，并将他推到路边的人群里。这一事件打乱了德利马跑步的节奏，于是另外两名运动员先后开始超越他并拿走了第一、第二名，但是德利马依然带着微笑跑过终点，并向观看的群众送出感谢的飞吻。虽然他只获得了一枚铜牌，但他说：“感谢上帝，赢得铜牌的快乐胜过一切可能有的怨恨之情。” 教师：看完这两个故事，请同学们说说情绪对人有什么影响。
生1：冲动是魔鬼。
生2：有时候控制情绪可以让一个人变得宽容而伟大。
生3：情绪控制得不好会让人把好事变成坏事；相反，控制好了会让坏事变成好事，就像故事里的两个运动员一样。
小故事里蕴含大道理，所以小故事往往可以给人以启发。让学生在一个个故事中去体验，既能使课堂生动活泼，少了往日的刻板说教，又能激起学生的学习兴趣和求知欲。就像本案例中，有针对性地挑选故事，通过两个故事的对比，把故事与教学内容相融合，让学生在故事感悟中达到“春风化雨润无声”的效果。因此，教师在课堂教学的过程中，可以让学生在故事中去体验，加强思想品德课堂的知识性、生动性和趣味性。
四、在视频中体验 ，生动形象
以人教版七年级上册道德与法治第四课《深深浅浅话友谊》的教学为例。
播放视频《兄弟》。
师：在刚才的视频中，最令你感动的片段是什么呢？
生1：影片结束时，发现打篮球的一群人里面除了一个人，其他的人都从轮椅上站起来了，原来只有一个人是残疾人。
师：他们的友谊中，最打动你的地方在哪里？
生2：他们陪朋友一起坐轮椅比赛，这样做很真诚、平等。
生3补充： 我认为还体现了奉献、支持、尊重。
师：你认同他们与残疾朋友打球时全力以赴拼抢球的行为吗？竭尽全力拼抢球的背后又体现了什么呢？
生4： 认同，这样可以让这位残疾球友感受到一种平等，这样做展现了朋友间的真正尊重与彼此关怀！
师：老师为大家深刻的见解点赞，友谊建立在平等的基础之上，平等的背后体现了一种对朋友的尊重。老师也为他们拥有这样的友谊点赞！
师：在刚才的視频中，我们看到了朋友间真诚的帮助与关怀。那帮助朋友是否意味着自己受到损失呢？
生5：不会受到损失，真正的友谊是平等的、双向的。
师：同学们的思路非常清晰！看来友谊的获取并不是一味地付出，它是平等的、双向的。 接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。喜悦共同分享，困难相互分担。
视频是很受青少年欢迎的艺术展现形式之一 ，它独特的视角和表达方式更容易影响和丰富人的精神世界。发挥好视频资料形象、生动和直观的特点，很多时候就能更好地诠释我们的教材，所以有针对性和有思想性的视频可以成为思想品德课堂中学生体验的素材。例如本案例中学生跟随视频影像，先体验了残疾人轮椅篮球比赛的激烈与紧张，再体验了原来只有一个人是残疾人的惊讶与震撼，对友谊的真谛产生了更深层次的理解。教师再启发性地引导学生讲述视频材料给自己带来的真实体验，于是对学生的教育就水到渠成了。
通过以上论述我们可以发现，实施体验式教学的课堂是一种真正闪耀着“人本精神、人文关怀 ”的讲堂，它使学生在“参与体验——积极认识——再次体验——再次提高认识”的师生、生生互动过程中，满足了认知心理上的更多需求，从而真正实现了新课标所提倡的知识与能力、过程与方法 、情感态度与价值观的三维目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李学蓉.建兴中学实施体验式教学的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[2] 刘敏.体验式教学在思想品德课中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2015.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]体验式教学；思想品德课堂；应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0049-02
体验式教学，是以培养自立、自主、创新等学生核心素养为目标，以营造和谐的教学氛围、促进学生积极情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式的一种教学方法。在这种师生互动体验的讲授过程中，有利于学生实现认知和情感体验的有机结合，让学生既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印。
作为思想品德教师，要改变传统教学模式，改变原来将预备的教案在课堂上“走过场”的教学状态。在初中思想品德课堂中有效运用体验式教学，学生不仅可以动脑子去思考，还可以用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去操作，用心灵去感悟，在一种或多种形式的体验之后去表达自己的个人感受和独特见解，完成从知到信、从信到行的转化。所以，体验式教学是初中思想品德课中常见而且有效的教学方式之一。
一、在游戏中体验，其乐无穷
以八年级上册第八课《在责任中长大》的教学为例。
游戏导入：谁飞得更远。
教师拿出两只纸飞机，一只什么也没有放，在另一只上面则绑上一支粉笔，然后说：“下面我们进行一个飞纸飞机比赛，大家猜猜哪个纸飞机飞得更远？”大部分学生都说空纸飞机飞得更远，只有个别学生说绑了粉笔的飞得更远。教师接着说：“究竟是哪个飞机飞得更远呢？下面请两个同学来比一比。”
请两个学生上来比，结果令学生都不约而同地发出惊叹的声音，原来绑了粉笔的纸飞机明显飞得更远。
师：所以同学们，在我们成长过程中我们是什么责任也不担飞得更高，还是让自己担负起责任飞得更高？
生齐声回答：担负起自己应有的责任飞得更高。
师：是的，因为我们都是在责任中长大的。
心理学家提出， 游戏是人类的本能和念头之一。游戏体验可以激发学生的学习热情，拓展学生的想象空间，提高学生的创新能力，使学生在游戏体验中欢愉地获得知识。本案例通过飞纸飞机的游戏体验导入新课，一下子就吸引了学生的目光，就像著名教师于涟曾经说过：课堂的第一锤要敲在学生的灵魂深入，引发学生思维的碰撞，要像一块磁铁一样把学生的思维深深地吸引住。让学生在飞纸飞机的体验中认识到适当的责任是成长的动力，转变“责任是一种负担”的错误认识。游戏体验可以设置在导入环节，也可以按照讲授内容设置在其他教学环节，教师在课堂中可以根据教学需要灵活运用。
二、在辩论中体验，精彩纷呈
以人教版七年级上册第五课《网上交友新时空》的教学为例。
师：同学们，在新时代，交友方式多种多样，如微信、QQ、博客、Facebook等等。通过观察同学们的朋友圈我们不难发现，现在同学们既有现实中的朋友，也有很多网络上的朋友。那么网络交友究竟是利大于弊还是弊大于利呢？
生1：我认为网络交友弊大于利，中学生自控能力、辨别是非的能力还不强，现在网络诈骗横行，在虚拟的世界中，我们中学生很难辨别真伪，一不小心就会上当受骗。
生2补充：所以我們在网络交友时要懂得控制和辨别，不要随意谈论一些有可能涉及隐私的内容，要有自我保护意识。
生3立刻反驳：网络交友是社会进步的一种体现，也让世界变小了，要是你有一个朋友在美国，你要跟这位朋友说句话，难不成你还要乘飞机飞半个地球过去吗？
生4拍案而起：支持网络交友的同学，你们自己看看你们有几个是不戴眼镜的，因为网络交友，有些同学半夜还在聊天，而且现在很多同学的网友都是通过打游戏认识的。请大家不要忘记，打游戏不仅会影响我们的健康，还会影响我们的学习。
生5举手说：有的同学平时很内向，但是在网上跟网友聊天时却判若两人。网上交友，不是也可以让平时沉默寡言的同学锻炼语言能力吗？
生6立刻反驳：真的能培养语言能力吗？虚拟世界有时候可以满足我们的一些心理需求，但是你能一辈子活在网上吗？你终究是要活在现实中的，不是吗？
初中生已具有基本的思辨能力，对各种问题会有自己的观点，但由于知识的累积不足，对问题难以从多角度进行分析。如果教师每次都是把知识和观点灌输给学生，很容易使学生对知识认知表面化，有时还会引发学生的逆反心理，难以达到以知导行的教学目标。本案例就让学生在辩说中去体验“网络交友的利弊”，丰富了学生的知识，提高了学生的表达能力，多角度发散了学生的思维。在辩说体验中，慢慢培养学生的思辨能力，激起学生的求知欲和上进心，帮助学生树立自信心，为学生长久而健康的发展打下基础。
三、在故事中体验，启发思考
以苏教版七年级上册道德与法治第四课《做情绪的主人》的教学为例。
师：下面请大家看幻灯片上的两个小故事。
1. 1967年的世界台球冠军赛上，路易斯·福克斯的得分一路领先。然而，这时突然发生了一件事，一只苍蝇落在了台球桌上的主球上，路易斯几次挥手想赶走它，但是一赶走刚准备击球，苍蝇又突然飞回主球上，惹得现场观众哄堂大笑。几次下来路易斯愤怒了，就用球杆去驱赶苍蝇，没想到球杆不小心碰到了主球，被裁判判为已经触球，他因此失去了一轮比赛的机会，并开始心慌意乱。而他的对手约翰·迪瑞却有条不紊，越打越好，最后他赶上并超过路易斯，取得了第一名。第二天清晨，路人在河道里发现了路易斯的尸体——他竟然因此跳河自尽了。
2.同样是一名体育运动员，同样也没有得到冠军，但是这个人却得到了国际奥委会的高度赞赏，并给他授予了一枚以当代奥林匹克之父顾拜旦命名的奖牌，这个人是谁呢？他就是马拉松运动员德利马。2004年雅典奥运会，正在进行的马拉松比赛中发生了突发事件。德利马本来一路领先，但是在只剩下5公里时爱尔兰前神父科霍兰突然闯入赛道，拉扯他，并将他推到路边的人群里。这一事件打乱了德利马跑步的节奏，于是另外两名运动员先后开始超越他并拿走了第一、第二名，但是德利马依然带着微笑跑过终点，并向观看的群众送出感谢的飞吻。虽然他只获得了一枚铜牌，但他说：“感谢上帝，赢得铜牌的快乐胜过一切可能有的怨恨之情。” 教师：看完这两个故事，请同学们说说情绪对人有什么影响。
生1：冲动是魔鬼。
生2：有时候控制情绪可以让一个人变得宽容而伟大。
生3：情绪控制得不好会让人把好事变成坏事；相反，控制好了会让坏事变成好事，就像故事里的两个运动员一样。
小故事里蕴含大道理，所以小故事往往可以给人以启发。让学生在一个个故事中去体验，既能使课堂生动活泼，少了往日的刻板说教，又能激起学生的学习兴趣和求知欲。就像本案例中，有针对性地挑选故事，通过两个故事的对比，把故事与教学内容相融合，让学生在故事感悟中达到“春风化雨润无声”的效果。因此，教师在课堂教学的过程中，可以让学生在故事中去体验，加强思想品德课堂的知识性、生动性和趣味性。
四、在视频中体验 ，生动形象
以人教版七年级上册道德与法治第四课《深深浅浅话友谊》的教学为例。
播放视频《兄弟》。
师：在刚才的视频中，最令你感动的片段是什么呢？
生1：影片结束时，发现打篮球的一群人里面除了一个人，其他的人都从轮椅上站起来了，原来只有一个人是残疾人。
师：他们的友谊中，最打动你的地方在哪里？
生2：他们陪朋友一起坐轮椅比赛，这样做很真诚、平等。
生3补充： 我认为还体现了奉献、支持、尊重。
师：你认同他们与残疾朋友打球时全力以赴拼抢球的行为吗？竭尽全力拼抢球的背后又体现了什么呢？
生4： 认同，这样可以让这位残疾球友感受到一种平等，这样做展现了朋友间的真正尊重与彼此关怀！
师：老师为大家深刻的见解点赞，友谊建立在平等的基础之上，平等的背后体现了一种对朋友的尊重。老师也为他们拥有这样的友谊点赞！
师：在刚才的視频中，我们看到了朋友间真诚的帮助与关怀。那帮助朋友是否意味着自己受到损失呢？
生5：不会受到损失，真正的友谊是平等的、双向的。
师：同学们的思路非常清晰！看来友谊的获取并不是一味地付出，它是平等的、双向的。 接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。喜悦共同分享，困难相互分担。
视频是很受青少年欢迎的艺术展现形式之一 ，它独特的视角和表达方式更容易影响和丰富人的精神世界。发挥好视频资料形象、生动和直观的特点，很多时候就能更好地诠释我们的教材，所以有针对性和有思想性的视频可以成为思想品德课堂中学生体验的素材。例如本案例中学生跟随视频影像，先体验了残疾人轮椅篮球比赛的激烈与紧张，再体验了原来只有一个人是残疾人的惊讶与震撼，对友谊的真谛产生了更深层次的理解。教师再启发性地引导学生讲述视频材料给自己带来的真实体验，于是对学生的教育就水到渠成了。
通过以上论述我们可以发现，实施体验式教学的课堂是一种真正闪耀着“人本精神、人文关怀 ”的讲堂，它使学生在“参与体验——积极认识——再次体验——再次提高认识”的师生、生生互动过程中，满足了认知心理上的更多需求，从而真正实现了新课标所提倡的知识与能力、过程与方法 、情感态度与价值观的三维目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李学蓉.建兴中学实施体验式教学的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[2] 刘敏.体验式教学在思想品德课中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2015.
（责任编辑 袁 妮）