慕课教育是一种大型的在线学习模式，较为符合当代学生学习需要，其与翻转课堂一样，都是随着信息技术的发展而生成的，为教育教学注入新的发展思路。将两者融入到学校专业课程中，能够实现线上线下教学模式，对激发学生学习动力、提升学生知识运用能力、培养学生综合素养具有促进作用。为此，本文以会计专业为研究对象，分析慕课教育与翻转课堂的概述，提出慕课教育的会计翻转课堂教学的策略，旨在为国家发展培养实用型会计人才。
　　一、慕课教育与翻转课堂的概述
　　（一）慕课教育概述
　　慕课教育是伴随着信息技术的发展而兴起的一种网络化教学模式，是一种大众化在线学习交流模式。慕课教育是一种碎片化交互式学习方法，其教学内容精短，具有较强的具有针对性，并且其图文并茂特性，较为符合学生自主学习模式。基于慕课教育授课模式属于碎片化模式，需要教师有效的设置教学活动，使学生能够将所学的理论知识、技能运用到实践中，不仅能够激发学生学习热情，还能够提升学生学习能力，进而促进学生全面发展。
　　（二）翻转课堂概述
　　要想实现翻转课堂的有效性，需要学生课前借助微课、慕课等教学资源进行自主学习，教师根据学生预习情况，在课堂教学中，为学生开展实践活动，发散学生思维能力，让学生在探究、分析中，掌握知识，解决对知识的疑惑，之后教师对学生进行教学评价，引导学生进行教学反思，让学生运用慕课、微课进行学习，进而促进学生全面发展。
　　二、慕课教育的会计专业翻转课堂教学策略
　　时代的发展，社会企业对会计专业人才综合素养要求越来越高，不仅需要会计人才具备专业化的理论知识，还需要会计专业具备一定的创新能力与实践能力。基于传统会计专业较为注重知识理论讲解，导致学生实践能力与知识运用能力不高。因此，在会计专业课堂教学中，教师有效的运用慕课教育、翻转课堂教学模式为学生授课，实现线上线下学习模式，将理论知识学习部分安排在学生预习中，在课中为学生开展实践活动，提升学生动手动脑能力与实践能力，促进学生发展，进而使学生成为应用型会计人才，满足社会发展需要。具体运用策略如下：
　　（一）课前教学
　　首先，教师整合会计知识内容，根据学生实际、专业知识、岗位发展需要，明确教学目标，设置不同的教学方案。其次，教师将会计理论知识、技能，分别制作成慕课教育，发送到互联网平台中，让学生借助慕课教育进行自主学习。例如：可以制作如何绘制会计凭证的视频，让学生进行学习，并且每一个视频要控制在15分钟以内，实现学生自主学习模式。再次，教师在互联网平台中，设置学生学习进度，随时随地掌握学生学习情况，便于教师了解学生，调整教学活动，使教学活动促进学生发展。最后，在互联网平台中设置问题，考核学生是否完成课前准备工作。
　　（二）课中教学
　　在课堂教学中，教师运用多媒体为学生播放短暂的慕课教育，让学生快速的融入到教学中，之后教师注重为学生讲解教学难点、重点知识，加深学生对知识的理解，必要时可以采取讨论形式，发散学生思维，等学生对知识有所掌握之后，教师以专题活动为导向，根据学生实际情况，将学生分成小组合作模式，设置讨论问题，带动学生探究热情，让学生在小组合作中与他人一同思考、讨论问题，形成思维的碰撞，相互取長补短，等到一致的教学答案，派一个代表来述说小组讨论结果，教师在此活动中不仅要发挥引导作用，还要给予小组成员针对性的评价，之后将学生带入到实训教学环节中，设置岗位实践活动，如出纳员、内部审计人员、总账人员、会计主管等，让小组成员去演绎其中的角色，将所学的知识运用到实践中，强化学生对知识的深入理解与运用能力。
　　（三）课后教学
　　课后，让学生在互联网平台中，完成课后反馈报告，根据学生反馈报告，教师可以进一步调整教学安排，满足学生学习需要，进而促进学生全面发展。此外，教师还需要根据学生预习成效、教学表现、实训表现，给予学生针对性的评价，让学生进行教学反思，再一次梳理教学难点、重点知识及在教学实训中的表现，使学生更好的掌握知识，进而实现慕课教育、翻转课堂在会计专业运用的价值。
　　三、结语
　　综上所述，在会计专业课堂教学中，教师运用慕课教育与翻转课堂，让学生在课前对知识有所掌握，在课中让学生进行动手动脑实践，增强学生知识运用能力，帮助学生解决知识疑惑，课后，学生运用微课、慕课弥补自身不足，实现会计专业线上线下教学学习模式，进而使会计专业为国家发展培养实用型人才。（作者单位为山西工商学院）