论文部分内容阅读
摘要：口腔固定修复工艺学科较偏重理论知识的传授，忽视与实际工作衔接的培训，这种传统的教学模式导致学生的学习与临床实践脱节。本文探讨了PDCA循环在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用，以此提高学生的实际动手能力。
关键词：口腔固定修复；实训教学；PDCA循环
PDCA循环是全面质量保证管理体系运转的方式，将其应用到教育教学领域中，能够有效提高教学的效率及质量。为了培养适应岗位需求的口腔医学高级人才，学校在口腔固定修复工艺技术实训教学中应用PDCA循环，并且取得了良好的效果。
一、口腔固定修复工艺技术教学模式的创新
1.创新传统教学模式
口腔固定修复工艺的传统教学模式是教师在课堂上传授理论知识，之后安排学生实训操作。理论教学与实践操作相隔时间较长，在实际操作过程中一般还要重复讲过的理论知识，导致教学课时增加，教学效率降低。
创新之后的教学模式，将实际的操作渗透到理论教学过程中，学习理论之后接着进行对应的操作实践，这不仅节约了时间，还提高了学生的学习兴趣。
2.实现一体化教学
口腔固定修复工艺整体教学过程都是先讲解理论知识，后进行综合实践。而这门课程实践性较强，在教学过程中要将理论与实践相结合，打破两者的界限，实现一体化教学。每堂课教师除了讲解理论知识，还需精心设计实践环节，有效提高学生的兴趣及动手操作能力。
二、PDCA循环运用在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用
PDCA循环能够解决技能教学每个环节中的具体问题，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践技能，提高实训教学的质量。以下详细分析PDCA在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用。
1.计划阶段（P）
在对学生进行实训前，收集学生在牙体雕刻技能训练中的信息，对学生所掌握的课程实践操作技能进行评价。根据本课程的实训情况，找出其中的薄弱环节，以此作为实训的重点内容。口腔教研组教师进行集体备课，制订详细的实训教学方案。
2.实施阶段（D）
以固定修复工艺技术训练计划为基础，将每个训练项目分为若干个操作流程。例如，对于前牙烤瓷熔附金属全冠，根据实训操作要求将其分为10个流程，在模拟临床实验中完成前3个流程，后续的7个流程在紧接着的实训阶段完成，并将每个流程重复5次。在实施每个循环阶段之前，指导教师要先进行现场演示，而后学生操作，要求在规定的时间内完成，合格的学生才能进行下一个流程的操作。
3.检查评价阶段（C）
在实训过程中，教师要全面观察学生的操作流程及手法是否正确，如果存在问题要立刻纠正。对于存在的共性问题要及时总结及记录。把每个项目的首次操作作为此项目的摸底考试，第五次操作作为其实践技能的考试。在学期结束之后，根据口腔修复工艺技能考核要求，对学生实施综合性的技能考核。
4.总结阶段（A）
当学生的实践操作出现比较突出的原则性问题的时候，教师要手把手地教授操作技术，使学生能够全面准确地掌握操作方法。对于学生中存在的共性问题，教师要进行示教及讲解。
在一个循环结束后，教师要进行评估和点评，总结实训教学经验，及时完善教学计划，并将其作为推进下一个PDCA循环的依据。
三、结语
口腔固定修复工艺具有较强的技巧性，该项技术涉及许多相关的理论知识，学生要反复练习和实践才能达到教学目标的要求。在固定修复工艺技术实训教学中运用PDCA循环，能够有效提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，进而使他们工作后能够满足岗位的实际需求。
参考文献：
[1]唐岳鹏，胡洁.PDCA循环在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用[J].大学教育，2013（20）：83-84.
[2]孙洁.口腔固定修复工艺技术实训课教学中分步模型的应用[J].卫生职业教育，2013，31（1）：94-95.
[3]董传莹.关于口腔固定修复工艺技术实训教学中的几点思考[J].教育界，2013（28）.
[4]王琳，郭艷玲，蒲小猛.口腔固定修复工艺技术课程教学满意度调查分析[J].卫生职业教育，2015（13）：124-125.
关键词：口腔固定修复；实训教学；PDCA循环
PDCA循环是全面质量保证管理体系运转的方式，将其应用到教育教学领域中，能够有效提高教学的效率及质量。为了培养适应岗位需求的口腔医学高级人才，学校在口腔固定修复工艺技术实训教学中应用PDCA循环，并且取得了良好的效果。
一、口腔固定修复工艺技术教学模式的创新
1.创新传统教学模式
口腔固定修复工艺的传统教学模式是教师在课堂上传授理论知识，之后安排学生实训操作。理论教学与实践操作相隔时间较长，在实际操作过程中一般还要重复讲过的理论知识，导致教学课时增加，教学效率降低。
创新之后的教学模式，将实际的操作渗透到理论教学过程中，学习理论之后接着进行对应的操作实践，这不仅节约了时间，还提高了学生的学习兴趣。
2.实现一体化教学
口腔固定修复工艺整体教学过程都是先讲解理论知识，后进行综合实践。而这门课程实践性较强，在教学过程中要将理论与实践相结合，打破两者的界限，实现一体化教学。每堂课教师除了讲解理论知识，还需精心设计实践环节，有效提高学生的兴趣及动手操作能力。
二、PDCA循环运用在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用
PDCA循环能够解决技能教学每个环节中的具体问题，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践技能，提高实训教学的质量。以下详细分析PDCA在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用。
1.计划阶段（P）
在对学生进行实训前，收集学生在牙体雕刻技能训练中的信息，对学生所掌握的课程实践操作技能进行评价。根据本课程的实训情况，找出其中的薄弱环节，以此作为实训的重点内容。口腔教研组教师进行集体备课，制订详细的实训教学方案。
2.实施阶段（D）
以固定修复工艺技术训练计划为基础，将每个训练项目分为若干个操作流程。例如，对于前牙烤瓷熔附金属全冠，根据实训操作要求将其分为10个流程，在模拟临床实验中完成前3个流程，后续的7个流程在紧接着的实训阶段完成，并将每个流程重复5次。在实施每个循环阶段之前，指导教师要先进行现场演示，而后学生操作，要求在规定的时间内完成，合格的学生才能进行下一个流程的操作。
3.检查评价阶段（C）
在实训过程中，教师要全面观察学生的操作流程及手法是否正确，如果存在问题要立刻纠正。对于存在的共性问题要及时总结及记录。把每个项目的首次操作作为此项目的摸底考试，第五次操作作为其实践技能的考试。在学期结束之后，根据口腔修复工艺技能考核要求，对学生实施综合性的技能考核。
4.总结阶段（A）
当学生的实践操作出现比较突出的原则性问题的时候，教师要手把手地教授操作技术，使学生能够全面准确地掌握操作方法。对于学生中存在的共性问题，教师要进行示教及讲解。
在一个循环结束后，教师要进行评估和点评，总结实训教学经验，及时完善教学计划，并将其作为推进下一个PDCA循环的依据。
三、结语
口腔固定修复工艺具有较强的技巧性，该项技术涉及许多相关的理论知识，学生要反复练习和实践才能达到教学目标的要求。在固定修复工艺技术实训教学中运用PDCA循环，能够有效提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，进而使他们工作后能够满足岗位的实际需求。
参考文献：
[1]唐岳鹏，胡洁.PDCA循环在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用[J].大学教育，2013（20）：83-84.
[2]孙洁.口腔固定修复工艺技术实训课教学中分步模型的应用[J].卫生职业教育，2013，31（1）：94-95.
[3]董传莹.关于口腔固定修复工艺技术实训教学中的几点思考[J].教育界，2013（28）.
[4]王琳，郭艷玲，蒲小猛.口腔固定修复工艺技术课程教学满意度调查分析[J].卫生职业教育，2015（13）：124-125.