浅析如何顺利开展高中英语听力教学

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  【摘 要】高中英语听力教学是继新课程改革之后,高中英语教学最受关注的教学内容之一,是高中英语重要的教学目标,听力能力发展关系到学生英语素质的全面发展。
  【关键词】教师素质 听力训练 组织活动
  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.074
  我国新课程改革追求贯彻落实素质教育,要求促进学生的全面发展,全面发展就是和谐的综合素质的发展,自然就要求学生基础知识和基本技能的提高,学习能力和学习方法的掌握,因此高中英语教学不能只关注学生写作和阅读能力的发展,走出考什么学什么的教学局限,还要综合提高学生的各方面英语语言素养,尤其是学生的听力能力。随着社会的发展,听力能力对学生适应时代和经济对人才的需求有着关键性意义,高中要切实推进英语的听力教学,采取多样化的教学手段和策略,帮助学生发展听力能力。以下,笔者结合自身教学经验总结,针对具体问题与细节谈一下如何顺利推进英语听力教学。
  一、综合提高教师素质,培养高质量的英语教师队伍
  开展英语听力教学不仅仅是学校的任务,也不是教育的目标,而是切实落实在每一位英语教师肩头上的责任,是需要教师去贯彻落实的教学义务和要求,因此教师自身要具有高度的自我发展意识和专业发展能力,在学习和实践中不断提高自身的教学素质,为英语听力教学做好教学准备。这是开展好英语听力教学第一步,也是最为关键性的一个环节。这需要教师从以下几点着手。
  (一)丰富英语听力专业知识,提高教学能力
  英语教师要教书育人,就必须首先具备专业化的学科知识结构,这是教师教学的基础和核心。很多教师发现,自己的教学能力强,专业知识过硬,在上课的时候,自信心就强,为学生展示的知识和范围就更加广阔,学生的学习视野也能充分打开。尤其是,教师如果具有标准的英语表达能力,可以熟练运用英语口语对话,对学生不仅具有示范意义,而且可以增强教师的人格魅力和影响力,增进学生向教师学习的心向,促进学生的英语听力学习兴趣高度发展,对班级整体听力教学有很大帮助。因此,教师一方面要积极拓展专业知识,除了在掌握好学科的基础知识和基本技能、基本理论和学科体系结构之外,还要积极学习最新的英语内容,在专业发展方面追求精益求精。另外一方面,教师自觉进行课外学习,参与一些学术研究团体或者校外英语类社会活动,在实践中转化自身的英语听说能力,使自己的专业技能更上一层楼。
  (二)学校教师之间相互学习,团结协作,共同提高英语听说教学能力
  发展专业的英语教师团队离不开教师之间的协作和帮助,教师针对具体的教学情境和教学问题,互相交流沟通,讨论解决办法,在教学实践和研究中使教师的专业素质得到发展,这是提高教育教学质量的重要途径。因此,一方面,学校要为教师开展教学研究和合作创造条件与机会,积极鼓励教师在完成基本教学任务的基础上,不断研究新的教学实践问题。另外一方面,教师要主动进行教学的自我反思,这是实现合作交流的基本条件,每一位教师都要有研究者的眼光和心态,在英语听力教学实践中根据学生的学习效果自觉进行反思,发现自己教学的不足以及听力教学中存在的盲点,在诸多教育现象中发掘教学问题,进行探讨和研究。相信做到以上两点,教师的听力教学能力就可以得到进一步提高,为学生听力学习的有效展开提供帮助。
  二、组织专门的听力训练课和听力练习,使听力学习成为学生英语学习生活的常态
  英语听力教学离不开听力训练,听力本身就是一项专门的技能,而技能都是在不断练习中获得提高和深化的,因此教师要注意拿出足够的时间,让学生在训练中得到能力的提高,在多样化练习中实现听力敏感力的提升,为今后的学习奠定基础。
  (一)开展专门的听力训练课程,提高学生的训练条件,增强学生的听力训练意识
  以往高中英语听力教学作为辅助的教学手段,并没有受到高度的重视,听力学习只是一个小的教学模块,甚至是检验和巩固其他学习能力的方式,缺乏自身存在的价值和意义。但是新课改中,听力能力作为必要的教学内容进入高中英语的课堂,课程标准中更加关注学生能力的发展。因此,学校要和教师合力开展专门的听力课程,以优秀的师资和科学化的训练程序发展学生的听力素质,树立学生自我发展听力技能的意识和需求。一方面,学校要积极创设教学条件和设备,设计专门化的英语听说教学环境,引进新的教学资源,使学生在良好的教学环境中高效率进行英语听力训练。另一方面,教师要在专门的训练中提升学生的自我发展需求,对学生进行听力训练学習,并有目的性的教学,使学生意识到听力对自身发展的重大意义,提高学习的主动性和积极性,使他们能够在训练中充分发挥自觉能动性,实现训练效果的提高。
  (二)组织多样化的训练方式,吸引学生充分参与训练过程
  训练是通过实际的参与和实践,使学生在练习中完善聽力能力,获得发展。但是,需要教师注意的是,训练的方式必须多样化,避免学生产生训练的疲劳和倦怠感,以丰富灵活的教学方式和训练形式,使学生感受听力学习的乐趣。例如,教师可以在日常教学中穿插听力训练,使学生把在训练课上学到的知识及时加以巩固和运用,提高学生的兴趣;或者为学生布置有趣的课后听力训练任务,观看经典的英语电影,要求学生写出某几段对话,并进行配音比赛;或者组织学生进行听力竞赛等等,使学生在变化的训练形式中不断深化听力能力,提高英语素养。
  三、组织活动,在实践中创新英语听力教学模式
  英语作为一门语言性学科,其教学的本质就在于实践,如果缺乏实践环节,学生的学习只是一潭死水,没有生机和活力,听力教学自然也是如此。教师想要真正推进听力教学,就必须组织教学实践活动,在活动中使学生的兴趣得到培养,动力得到激发,自主性和独立性得到增强,继而推进听力能力的不断发展。笔者认为,教师组织课堂听力实践活动,创新课堂教学模式是有效的方法。借助于组织实践活动,激发学生学习的积极性。以往听力教学过于注重教师的主导地位,教学一直是教师提前设计好的步骤,按部就班,学生没有发挥的空间和余地。现代教师观认为,教师是学生学习的促进者,要想真正促进学生的发展,教师要做学生学习的指导者和帮助者、合作者。
  综上所述,高中英语的听力教学离不开教师自身的发展和对教学活动设计规划,教师要积极发挥教学的主导地位,尊重学生的学习主体性,把学生的能力发展作为中心任务加以落实。
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