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【内容摘要】新课程改革实施以来，教学大纲对于学生主观能动性的重视越来越强烈，呼吁也越来越多。在此前提下，初中英语教学对于学生主观能动性的发挥却没有做到最好。为此，本文提出了关于初中英语教学中发挥学生主观能动性的几点思考。
【关键词】初中英语 主观能动性 自主性 素质教育
新课程改革以来，发挥学生的主观能动性成为了课堂教学的基本要求，也成为了素质教育的客观要求。尤其是在英语课堂教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。那么，具体而言，初中英语教学中发挥学生主观能动性有何意义，又该如何发挥学生主观能动性呢？本文将作出探究。
一、调动学生主观能动性对于初中英语教学的重要性
通常来讲，学生在学习当中自觉地将自身的潜能发挥出来的能力，就叫作学生的主观能动性。教学活动应围绕学习来进行，老师、课本及教学方法都应以利于他们的学习为目的。在实际学习当中，学生是进行学习的主要群体，老师则主要负责对他们进行管理与教导。对学生的学习水平影响最大的一个因素是他们的认知能力。众多的学生在同一老师带领下，用同一方法学习同一课本的内容，最后取得的效果是不同的。之所以会出现这种差异，主要是由于学生自身主观能动性的不同所造成的。因此，老师应将调动学生主观能动性做为一项重要任务来抓。
二、在初中英语教学中调动学生主观能动性的措施
1.提高对学习的认识
一直以来，学生受以往学习思想的影响，对学习存在不正确的认识，从而使他们产生错误的学习行为，并将取得好成绩作为学习的唯一目的，这样就使他们在英语学习中处于被动的地位，不利于他们自觉的学习。若要充分发挥其内在潜力，就一定要提高他们对学习的认识。一是，要让学生认识到，学习英语不仅仅是为了考试，而是为了今后能用它来进行沟通，所以要多做一些语言技能方面的练习，通过练习来使他们的英语知识具有应用价值。二是，要让学生认识到，语言属于一门综合性很强的知识，它涉及到人文知识、信息知识、社会知识等多方面的知识，这就需要学生在平时注意充实自己的各类知识，以给语言运用打下基础。
此外，老师也须提高对教学的认识，改变以往在教学中所采用的落后方法，在课堂上多与学生进行互动，使他们不再是被动的听课，而是积极主动的投入的课堂中，参与学习活动，老师则主要是从旁进行相应的指导。学生在这样的环境下，有利于发挥自身的潜力，能主动学习语言知识并熟练掌握。由实际教学可看出，只有提高学生在英语课堂中的学习自主性，才有助于他们更好地学习语言技能。
2.注重提高学生学习英语的兴趣
学生若对学习没有兴趣，则不能积极地投入到学习之中。只有在对学习感兴趣的时候，才会集中精力进行钻研，并发现问题以及想办法解决问题，随着学习的不断深入，遇到的问题会越来越多，需要不断的进行解决。在这个基于兴趣作用下的发现、解决问题的过程中，就逐渐加深了对知识的理解，其效果要远远好于死记硬背。
因此，老师在实践当中要考虑采取适合的措施来提高学生英语学习的兴趣，比如在课堂上进行竞赛、看英文录象、进行课堂互动、读英文诗词、根据课文的内容带领学生扮演其中的角色、背诵一些精彩对话等。通过这些活动，使学生感受到了不同的学习氛围，可提高他们学习英语的兴趣。
3.创设和谐、轻松的课堂气氛
要想发挥学生的主观能动性，使其敢于质疑，乐于探究，教师就必须要为其创设一个和谐的课堂气氛，贴近学生的心理，使学生在和谐的气氛中感受到英语学习的乐趣，在轻松的氛围中学会自主探究，发挥主观能动性。比如，教师可以精心设计以学生为主体的活动，如free talk/ group discussion/ role play/ debate等各种语言实践活动，让学生展示学习的喜悦和成就感，让学生当小老师进行师生换位，可以活跃课堂气氛，提高学生主动参与的意识。
4.分层教学，发挥每一名学生的主动性
班级内学生几十名，从微观看会有几十种不同的学情，即使从宏观方面也可以分为优等生、中等生和学困生三个层次，不同的层次的学生，学习情况不同，如果同等对待，那么势必会有一个层次或者两个层次的学生无法发挥主观能动性，无法参与到教学中来。因此要实施分层教学，使每一个层次的学生都能有所得。
三、结语
综上，我们从四个方面分析了初中英语课堂发挥学生主观能动性的策略，为英语教师提供了一些教育思路。一些教师认为发挥学生自主性，势必会冲击教师的作用。其实非也。我们强调发挥学生的主观能动性，并非否定教师作用，而是否定传统的教学模式中的弊端，否定了教师包办代替的行为。教师在课堂教学中的主导作用不可忽略，主导地位也不可放弃，教师需要做的，就是选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，只有这样，才能真正做到充分发挥学生的学习潜能，达到新课程标准的要求。
【参考文献】
[1] 刘晓均. 浅谈培养学生英语自主学习能力的方法和途径[J]. 吉林教育，2011年34期.
[2] 季云霞. 培养中学生英语自主学习能力之我见[J]. 文理导航（上旬），2010 年12期.
[3] 张帅. 自主学习在初中英语教学中的应用[D]. 山东师范大学，2013年.
（作者单位：江西省于都县小溪初级中学）
【关键词】初中英语 主观能动性 自主性 素质教育
新课程改革以来，发挥学生的主观能动性成为了课堂教学的基本要求，也成为了素质教育的客观要求。尤其是在英语课堂教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。那么，具体而言，初中英语教学中发挥学生主观能动性有何意义，又该如何发挥学生主观能动性呢？本文将作出探究。
一、调动学生主观能动性对于初中英语教学的重要性
通常来讲，学生在学习当中自觉地将自身的潜能发挥出来的能力，就叫作学生的主观能动性。教学活动应围绕学习来进行，老师、课本及教学方法都应以利于他们的学习为目的。在实际学习当中，学生是进行学习的主要群体，老师则主要负责对他们进行管理与教导。对学生的学习水平影响最大的一个因素是他们的认知能力。众多的学生在同一老师带领下，用同一方法学习同一课本的内容，最后取得的效果是不同的。之所以会出现这种差异，主要是由于学生自身主观能动性的不同所造成的。因此，老师应将调动学生主观能动性做为一项重要任务来抓。
二、在初中英语教学中调动学生主观能动性的措施
1.提高对学习的认识
一直以来，学生受以往学习思想的影响，对学习存在不正确的认识，从而使他们产生错误的学习行为，并将取得好成绩作为学习的唯一目的，这样就使他们在英语学习中处于被动的地位，不利于他们自觉的学习。若要充分发挥其内在潜力，就一定要提高他们对学习的认识。一是，要让学生认识到，学习英语不仅仅是为了考试，而是为了今后能用它来进行沟通，所以要多做一些语言技能方面的练习，通过练习来使他们的英语知识具有应用价值。二是，要让学生认识到，语言属于一门综合性很强的知识，它涉及到人文知识、信息知识、社会知识等多方面的知识，这就需要学生在平时注意充实自己的各类知识，以给语言运用打下基础。
此外，老师也须提高对教学的认识，改变以往在教学中所采用的落后方法，在课堂上多与学生进行互动，使他们不再是被动的听课，而是积极主动的投入的课堂中，参与学习活动，老师则主要是从旁进行相应的指导。学生在这样的环境下，有利于发挥自身的潜力，能主动学习语言知识并熟练掌握。由实际教学可看出，只有提高学生在英语课堂中的学习自主性，才有助于他们更好地学习语言技能。
2.注重提高学生学习英语的兴趣
学生若对学习没有兴趣，则不能积极地投入到学习之中。只有在对学习感兴趣的时候，才会集中精力进行钻研，并发现问题以及想办法解决问题，随着学习的不断深入，遇到的问题会越来越多，需要不断的进行解决。在这个基于兴趣作用下的发现、解决问题的过程中，就逐渐加深了对知识的理解，其效果要远远好于死记硬背。
因此，老师在实践当中要考虑采取适合的措施来提高学生英语学习的兴趣，比如在课堂上进行竞赛、看英文录象、进行课堂互动、读英文诗词、根据课文的内容带领学生扮演其中的角色、背诵一些精彩对话等。通过这些活动，使学生感受到了不同的学习氛围，可提高他们学习英语的兴趣。
3.创设和谐、轻松的课堂气氛
要想发挥学生的主观能动性，使其敢于质疑，乐于探究，教师就必须要为其创设一个和谐的课堂气氛，贴近学生的心理，使学生在和谐的气氛中感受到英语学习的乐趣，在轻松的氛围中学会自主探究，发挥主观能动性。比如，教师可以精心设计以学生为主体的活动，如free talk/ group discussion/ role play/ debate等各种语言实践活动，让学生展示学习的喜悦和成就感，让学生当小老师进行师生换位，可以活跃课堂气氛，提高学生主动参与的意识。
4.分层教学，发挥每一名学生的主动性
班级内学生几十名，从微观看会有几十种不同的学情，即使从宏观方面也可以分为优等生、中等生和学困生三个层次，不同的层次的学生，学习情况不同，如果同等对待，那么势必会有一个层次或者两个层次的学生无法发挥主观能动性，无法参与到教学中来。因此要实施分层教学，使每一个层次的学生都能有所得。
三、结语
综上，我们从四个方面分析了初中英语课堂发挥学生主观能动性的策略，为英语教师提供了一些教育思路。一些教师认为发挥学生自主性，势必会冲击教师的作用。其实非也。我们强调发挥学生的主观能动性，并非否定教师作用，而是否定传统的教学模式中的弊端，否定了教师包办代替的行为。教师在课堂教学中的主导作用不可忽略，主导地位也不可放弃，教师需要做的，就是选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，只有这样，才能真正做到充分发挥学生的学习潜能，达到新课程标准的要求。
【参考文献】
[1] 刘晓均. 浅谈培养学生英语自主学习能力的方法和途径[J]. 吉林教育，2011年34期.
[2] 季云霞. 培养中学生英语自主学习能力之我见[J]. 文理导航（上旬），2010 年12期.
[3] 张帅. 自主学习在初中英语教学中的应用[D]. 山东师范大学，2013年.
（作者单位：江西省于都县小溪初级中学）