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一、前言
定向运动起源于瑞典,上世纪30年代在北欧各国开始盛行,但直到20世纪80年代中期才进入我国。定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目,是智力与体力并重的运动。它不仅能强健体魄,而且还能培养人独立思考、独立解决所遇到的困难的能力,以及在体力和智力受到压力时做出迅速反应、果断决定的能力。[1]定向运动十分适合大学生的体质特点并符合青少年身心发展的需要,在学校里进行系统的教学与训练,不仅能让学生强健体魄、掌握一定的野外生存技能,而且能培养学生的独立逻辑思维能力、解决实际困难的能力以及当机立断的反应能力,具有较好的发展前景。
教育部在2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中将研究和开发野外生存、生活方面的教学与训练,列为了我国高校体育课程改革的重要内容,[2],因此,高校在这样的背景下,应当积极开发、利用自然环境资源,将高校体育课程拓展到社会、大自然,以促进学生身心健康发展,满足高校体育课程目标的要求。定向运动是集健身、娱乐、知识、竞技和国防教育于一体的新兴体育运动,是一项充满刺激与挑战的户外运动,深受学生和教师的青睐,近几年在我国得到了迅速的发展,充分证明了定向运动具有的实际价值。但同时在开展过程中也逐渐暴露出了许多问题,如何尽快地全面地将定向运动引入高校体育之中,把它作为体育课程建设的一个重要内容,让学生们在定向运动中更为有效地获得全面发展,是值得我们思考的问题。
二、定向运动的界定
定向运动的主要形式是利用一张详细精确的地图和一个指北针,按顺序造访地图上所标注的各个点标,并以在最短的时间内到达所有点标者为胜。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行,也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点、一个终点和一系列的点标。点标与点标之间的路线并不固定,运动员应在各点标间自己做出选择。这种路线选择能力以及借助于地图和指北针在实地辨明方向的能力和良好的有氧耐受能力是定向运动锻炼的目标。
目前,在黑龙江省内高校开展的定向运动主要是校园徒步定向。
三、定向运动教学的主要制约因素
由于定向运动课程开设的时间较短,大家对该项运动还存在着认识上的不足,其发展还很不平衡,因此影响了定向运动的进一步普及和推广。[3]
1.认知观念的制约
定向运动作为一项在高校中新兴的课程内容,高校体育的主管部门领导对这一课程依然存在着不同的认识。主要由于定向运动的课堂组织形式上不同于以往的课程,在部分教学环节中,教师无法对课堂上的每一名学生做到有效的监控和管理,教学组织较为分散。这确实在一定程度上给主管部门对教师的授课检查带来了一定的难度,更为重要的是学生的人身安全问题尤显突出。另外,部分教师对定向运动的理解也不全面,认为定向运动就是田径耐力跑,在身体运动技能的锻炼上无法与传统篮、排、足球等项目相比。这些认知上的不足直接影响了定向运动在高校中更为健康、快速地发展。
2.教学安全的制约
正如前文所述,定向运动课程在部分授课环节上教师无法做到全程监督和管理班级中的每一名学生在校园内的活动情况,这势必造成潜在的安全隐患。另一方面,学生由于对校园环境十分熟悉,在实际“找点”过程中缺乏必要的神秘感和新鲜感,更渴望走出校园到陌生的环境中体验定向运动带给他们的乐趣,可是这无疑给授课教师和学校主管部门带来了巨大的压力,安全问题无法回避。安全问题是制约定向运动在高校体育教学中快速开展的主要因素之一。
3.宣传推广的制约
定向运动在上世纪80年代进入我国后,并没有马上在青少年中推广普及,更没有把它列入学校体育课程,其在一段时期内并不为人们所认识。在国务院全面推行素质教育及《中国教育改革和发展纲要》出台后,才在少数经济发达的省市的部分高校和中学中进行试点教学,全国大部分省市的学校并没有接触到此项目,使大部分学生甚至是体育教师对定向运动的运动方法和规则并不了解,更谈不上参与。另外,电视以及专业体育报刊的宣传力度不够也是主要问题之一。一项体育运动的广泛开展,首先要有相当的运动人口和爱好者,让人们知道如何去欣赏它的运动魅力,才能使更多的人们有兴趣参与其中。因此,加强定向运动的宣传推广力度势在必行。
4.运动场地及器材的制约
公园或者相对较宽阔的野外是开展定向运动较为理想的地点,目前我国大多数定向运动的比赛都选择在公园进行。校园定向虽然也有较大发展潜力,但是对本校学生而言缺乏必要的吸引力。然而,在实际教学中高校与公园管理部门之间的协作关系并没有建立,尤其是在服务、管理、安全、救护和费用的收取等问题上都没有达成共识,也没有现成的范例以供参考。因此,这就迫切需要学校与公园建立良好的协作配合关系,在各取所需的基础上实现共赢,这样才有利于定向运动的顺利开展,给高校体育教学创造一个宽敞的活动空间。
器材因素也是不可忽视的方面。以黑龙江省高校为例,在教学实践中各高校主要还是采用手动打卡设备。由于设备的相对落后,严重影响了上课效率的提高,同时也给课后教师的后期处理带来了一定的负担,可见改善教学器材也是提高定向运动教学环境的必要措施。
5.教学经验的制约
定向运动在我国还属于新兴体育项目,在高校体育教学中没有形成系统、成熟的教学理论,大部分教师的业务能力培养一般都是通过各种短期培训班或学习班,自己并没有系统、深入的研究,缺乏相互交流,也缺少相应的教学经验。这无疑给定向运动教学和训练带来了一定的难度。很多体育教师仅仅是根据自己的理解对学生进行教学,缺乏统一的教学规范和授课要求。
四、具体对策
1.利用现有校园环境开展定向运动教学
有效利用现有校园环境、场地,开拓思路巧妙“布点”,是迅速解决定向运动教学场地问题的最佳途径。在实际教学中可以在定向地图中有意删掉一些较为明显的“地标”式地物,引导学生利用指北针准确依靠方位角和精确步测距离等方法来寻找点标,最大限度上减少由于学生熟悉校园地形、地物而带来的负面影响。
2.加大宣传力度,使学生更为全面地了解定向运动
让更多的学生更为全面地了解定向运动,是定向运动在校园中健康开展的关键。一方面可以安排教学经验丰富的教师进行定期或不定期的定向运动专题讲座,让更多的学生了解并参与到其中来。另一方面,可以鼓励学生组建定向运动社团、俱乐部、协会等学生组织,把对定向运动较为热爱的学生有效调动起来,帮助学生开展定向运动业余比赛、训练,这样既能提高学生的运动技能水平,又能达到宣传、普及定向运动知识的目的。
3.加强课堂管理,制定科学的安全措施
定向运动在教学中的安全问题是无法回避的,只有加强课堂管理,探索科学、有效的安全措施和授课规范,才能保障正常教学秩序。事实上作为一名大学生,已经具有了健全的心智,拥有对自身行为与事物环境判断的必要能力,只要授课教师进行适当的安全教育,绝大多数学生是可以保证人身安全的。另一方面,在实际的校园定向教学中,可以把学生分成若干小组,每组设一名负责人,让学生在校园内集体行动,可有效避免个别学生不安全行为的发生。同时,在校园内的交通路口等危险路段设立专门的学生监督员,可以基本维护好正常教学秩序。只要在教学中勤于思考,对学生严格管理,就能消除安全隐患。
4.不断完善定向运动教学的理论体系
定向运动的作用、价值以及教学方法、教学手段等因素都因定向运动本身的特性而具有明显的特点,对于这一新项目来说更应加强纵向信息的传递和横向信息的交流,以专家讲座和专题讨论等形式加强教学研讨,将在实践中获得的经验及理论及时汇总,不断完善定向运动教学理论体系,进而指导我国高校今后的定向运动教学实践。
5.提高教师业务水平,加强业务培训
定向运动是一项非常注重实践能力的运动,一位合格的定向运动教师必须具备极强的应变能力和较强的工作责任心以及必要的理论联系实践能力,还要有一定的创新精神和创新能力,以便解决教学中遇到的实际问题。实事求是地说,目前我国定向运动的教学理论和方法研究非常薄弱,广大体育教师对定向运动教学欠缺经验,在一定程度上影响了定向课程教学活动的开展。加强对体育教师的交流与培训、提高教师的专业业务素质是解决这一矛盾的根本途径。首先,各学校体育教学部门要选好定向运动教师的培养对象,加强教师责任心和安全防范方面的教育,其次,有关主管部门和各定向运动组织应以多种形式加强对社会体育工作者和学校体育教师的定向运动专业知识的培训,定期举办定向运动培训班和学习班。组织相关人员到定向运动开展较好的地区、学校进行学习和交流,吸取先进经验,提高业务水平,使他们能对参与者有一个系统、科学的指导。
五、结语
本文希望通过对定向运动在高校教学中出现的一些问题进行必要的讨论,从中找到制约其健康发展的因素,并针对问题的出现,提出适当的解决办法,使这项运动能健康、快速地发展,更好地为高校体育教学服务。
参考文献:
[1]左欣.高校开设定向运动课程的教学研究[J].南京体育学院学报,2007(4).
[2]国家教育部.普通高校体育课程教学指导纲要[M].北京:中国教育出版社,2002.
[3]王明立,张亚辉.我国学校体育开展定向运动的对策与建议[J].河北体育学院学报,2007,2l(1):4l-44.
[4]徐虹.浙江省高校定向运动教学现状调查与分析[J].浙江体育科学,2006,28(3):61.
[5]赵开尔,黄永良,王玉瑛.学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究[J].武汉体育学院学报,2005,39(11).
[6]GoranAndersson.定向运动[M].北京:军事谊文出版社,2002:50-55.
定向运动起源于瑞典,上世纪30年代在北欧各国开始盛行,但直到20世纪80年代中期才进入我国。定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目,是智力与体力并重的运动。它不仅能强健体魄,而且还能培养人独立思考、独立解决所遇到的困难的能力,以及在体力和智力受到压力时做出迅速反应、果断决定的能力。[1]定向运动十分适合大学生的体质特点并符合青少年身心发展的需要,在学校里进行系统的教学与训练,不仅能让学生强健体魄、掌握一定的野外生存技能,而且能培养学生的独立逻辑思维能力、解决实际困难的能力以及当机立断的反应能力,具有较好的发展前景。
教育部在2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中将研究和开发野外生存、生活方面的教学与训练,列为了我国高校体育课程改革的重要内容,[2],因此,高校在这样的背景下,应当积极开发、利用自然环境资源,将高校体育课程拓展到社会、大自然,以促进学生身心健康发展,满足高校体育课程目标的要求。定向运动是集健身、娱乐、知识、竞技和国防教育于一体的新兴体育运动,是一项充满刺激与挑战的户外运动,深受学生和教师的青睐,近几年在我国得到了迅速的发展,充分证明了定向运动具有的实际价值。但同时在开展过程中也逐渐暴露出了许多问题,如何尽快地全面地将定向运动引入高校体育之中,把它作为体育课程建设的一个重要内容,让学生们在定向运动中更为有效地获得全面发展,是值得我们思考的问题。
二、定向运动的界定
定向运动的主要形式是利用一张详细精确的地图和一个指北针,按顺序造访地图上所标注的各个点标,并以在最短的时间内到达所有点标者为胜。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行,也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点、一个终点和一系列的点标。点标与点标之间的路线并不固定,运动员应在各点标间自己做出选择。这种路线选择能力以及借助于地图和指北针在实地辨明方向的能力和良好的有氧耐受能力是定向运动锻炼的目标。
目前,在黑龙江省内高校开展的定向运动主要是校园徒步定向。
三、定向运动教学的主要制约因素
由于定向运动课程开设的时间较短,大家对该项运动还存在着认识上的不足,其发展还很不平衡,因此影响了定向运动的进一步普及和推广。[3]
1.认知观念的制约
定向运动作为一项在高校中新兴的课程内容,高校体育的主管部门领导对这一课程依然存在着不同的认识。主要由于定向运动的课堂组织形式上不同于以往的课程,在部分教学环节中,教师无法对课堂上的每一名学生做到有效的监控和管理,教学组织较为分散。这确实在一定程度上给主管部门对教师的授课检查带来了一定的难度,更为重要的是学生的人身安全问题尤显突出。另外,部分教师对定向运动的理解也不全面,认为定向运动就是田径耐力跑,在身体运动技能的锻炼上无法与传统篮、排、足球等项目相比。这些认知上的不足直接影响了定向运动在高校中更为健康、快速地发展。
2.教学安全的制约
正如前文所述,定向运动课程在部分授课环节上教师无法做到全程监督和管理班级中的每一名学生在校园内的活动情况,这势必造成潜在的安全隐患。另一方面,学生由于对校园环境十分熟悉,在实际“找点”过程中缺乏必要的神秘感和新鲜感,更渴望走出校园到陌生的环境中体验定向运动带给他们的乐趣,可是这无疑给授课教师和学校主管部门带来了巨大的压力,安全问题无法回避。安全问题是制约定向运动在高校体育教学中快速开展的主要因素之一。
3.宣传推广的制约
定向运动在上世纪80年代进入我国后,并没有马上在青少年中推广普及,更没有把它列入学校体育课程,其在一段时期内并不为人们所认识。在国务院全面推行素质教育及《中国教育改革和发展纲要》出台后,才在少数经济发达的省市的部分高校和中学中进行试点教学,全国大部分省市的学校并没有接触到此项目,使大部分学生甚至是体育教师对定向运动的运动方法和规则并不了解,更谈不上参与。另外,电视以及专业体育报刊的宣传力度不够也是主要问题之一。一项体育运动的广泛开展,首先要有相当的运动人口和爱好者,让人们知道如何去欣赏它的运动魅力,才能使更多的人们有兴趣参与其中。因此,加强定向运动的宣传推广力度势在必行。
4.运动场地及器材的制约
公园或者相对较宽阔的野外是开展定向运动较为理想的地点,目前我国大多数定向运动的比赛都选择在公园进行。校园定向虽然也有较大发展潜力,但是对本校学生而言缺乏必要的吸引力。然而,在实际教学中高校与公园管理部门之间的协作关系并没有建立,尤其是在服务、管理、安全、救护和费用的收取等问题上都没有达成共识,也没有现成的范例以供参考。因此,这就迫切需要学校与公园建立良好的协作配合关系,在各取所需的基础上实现共赢,这样才有利于定向运动的顺利开展,给高校体育教学创造一个宽敞的活动空间。
器材因素也是不可忽视的方面。以黑龙江省高校为例,在教学实践中各高校主要还是采用手动打卡设备。由于设备的相对落后,严重影响了上课效率的提高,同时也给课后教师的后期处理带来了一定的负担,可见改善教学器材也是提高定向运动教学环境的必要措施。
5.教学经验的制约
定向运动在我国还属于新兴体育项目,在高校体育教学中没有形成系统、成熟的教学理论,大部分教师的业务能力培养一般都是通过各种短期培训班或学习班,自己并没有系统、深入的研究,缺乏相互交流,也缺少相应的教学经验。这无疑给定向运动教学和训练带来了一定的难度。很多体育教师仅仅是根据自己的理解对学生进行教学,缺乏统一的教学规范和授课要求。
四、具体对策
1.利用现有校园环境开展定向运动教学
有效利用现有校园环境、场地,开拓思路巧妙“布点”,是迅速解决定向运动教学场地问题的最佳途径。在实际教学中可以在定向地图中有意删掉一些较为明显的“地标”式地物,引导学生利用指北针准确依靠方位角和精确步测距离等方法来寻找点标,最大限度上减少由于学生熟悉校园地形、地物而带来的负面影响。
2.加大宣传力度,使学生更为全面地了解定向运动
让更多的学生更为全面地了解定向运动,是定向运动在校园中健康开展的关键。一方面可以安排教学经验丰富的教师进行定期或不定期的定向运动专题讲座,让更多的学生了解并参与到其中来。另一方面,可以鼓励学生组建定向运动社团、俱乐部、协会等学生组织,把对定向运动较为热爱的学生有效调动起来,帮助学生开展定向运动业余比赛、训练,这样既能提高学生的运动技能水平,又能达到宣传、普及定向运动知识的目的。
3.加强课堂管理,制定科学的安全措施
定向运动在教学中的安全问题是无法回避的,只有加强课堂管理,探索科学、有效的安全措施和授课规范,才能保障正常教学秩序。事实上作为一名大学生,已经具有了健全的心智,拥有对自身行为与事物环境判断的必要能力,只要授课教师进行适当的安全教育,绝大多数学生是可以保证人身安全的。另一方面,在实际的校园定向教学中,可以把学生分成若干小组,每组设一名负责人,让学生在校园内集体行动,可有效避免个别学生不安全行为的发生。同时,在校园内的交通路口等危险路段设立专门的学生监督员,可以基本维护好正常教学秩序。只要在教学中勤于思考,对学生严格管理,就能消除安全隐患。
4.不断完善定向运动教学的理论体系
定向运动的作用、价值以及教学方法、教学手段等因素都因定向运动本身的特性而具有明显的特点,对于这一新项目来说更应加强纵向信息的传递和横向信息的交流,以专家讲座和专题讨论等形式加强教学研讨,将在实践中获得的经验及理论及时汇总,不断完善定向运动教学理论体系,进而指导我国高校今后的定向运动教学实践。
5.提高教师业务水平,加强业务培训
定向运动是一项非常注重实践能力的运动,一位合格的定向运动教师必须具备极强的应变能力和较强的工作责任心以及必要的理论联系实践能力,还要有一定的创新精神和创新能力,以便解决教学中遇到的实际问题。实事求是地说,目前我国定向运动的教学理论和方法研究非常薄弱,广大体育教师对定向运动教学欠缺经验,在一定程度上影响了定向课程教学活动的开展。加强对体育教师的交流与培训、提高教师的专业业务素质是解决这一矛盾的根本途径。首先,各学校体育教学部门要选好定向运动教师的培养对象,加强教师责任心和安全防范方面的教育,其次,有关主管部门和各定向运动组织应以多种形式加强对社会体育工作者和学校体育教师的定向运动专业知识的培训,定期举办定向运动培训班和学习班。组织相关人员到定向运动开展较好的地区、学校进行学习和交流,吸取先进经验,提高业务水平,使他们能对参与者有一个系统、科学的指导。
五、结语
本文希望通过对定向运动在高校教学中出现的一些问题进行必要的讨论,从中找到制约其健康发展的因素,并针对问题的出现,提出适当的解决办法,使这项运动能健康、快速地发展,更好地为高校体育教学服务。
参考文献:
[1]左欣.高校开设定向运动课程的教学研究[J].南京体育学院学报,2007(4).
[2]国家教育部.普通高校体育课程教学指导纲要[M].北京:中国教育出版社,2002.
[3]王明立,张亚辉.我国学校体育开展定向运动的对策与建议[J].河北体育学院学报,2007,2l(1):4l-44.
[4]徐虹.浙江省高校定向运动教学现状调查与分析[J].浙江体育科学,2006,28(3):61.
[5]赵开尔,黄永良,王玉瑛.学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究[J].武汉体育学院学报,2005,39(11).
[6]GoranAndersson.定向运动[M].北京:军事谊文出版社,2002:50-55.