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【摘要】语音是语言的三大要素之一，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。语音教学是培养学生正确的语音语调的教学活动，贯穿于教学活动的全过程。掌握好语音不但能发展学生听、说、读、写等各项技能，也有利于他们正确地表达思想。小学英语教学中要根据小学生的特点和认知能力，优化教学方法，提高学生英语听说读写能力。
【关键词】语音教学;音素;语调;方法
【作者简介】冯俊，甘肃省通渭县文庙街小学，小学高级教师，研究方向：小学英语教学。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。语音教学的目的是让学生能够正确、流利地发音，从而运用语言表情达意，进而促进英语读写能力的提高。学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。如何提高小学英语语音教学效率，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机
1.采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式。小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2.合理安排语音教学的进度。小学英语教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后，教师就可以教学48个音标。在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、创新教学方法，注重音标教学
音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
1.音标概念的引出要自然形象。由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分，音标的外形与字母十分相似。
2.音标教学要与字母、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i：]时，让学生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV。如在教学音标[e]时，让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母（形）在单词中读音（音），掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等。
3.利用漢语正迁移，比较法教音标。语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，利用复韵母ai，ei，ei等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。
三、强化训练，突破 “三关”
为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过“三关”，即认读关、听辨关、拼读关。
1.积极利用各种教学媒体操练音标。我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、 幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2.积极利用各种游戏操练音标。游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如游戏Missing game（哪一张不见了），不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。Finding the good friends （找朋友）游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，优化课堂教学设计，创新教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，从而达到润物无声的目的。
【关键词】语音教学;音素;语调;方法
【作者简介】冯俊，甘肃省通渭县文庙街小学，小学高级教师，研究方向：小学英语教学。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。语音教学的目的是让学生能够正确、流利地发音，从而运用语言表情达意，进而促进英语读写能力的提高。学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。如何提高小学英语语音教学效率，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机
1.采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式。小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2.合理安排语音教学的进度。小学英语教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后，教师就可以教学48个音标。在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、创新教学方法，注重音标教学
音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
1.音标概念的引出要自然形象。由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分，音标的外形与字母十分相似。
2.音标教学要与字母、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i：]时，让学生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV。如在教学音标[e]时，让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母（形）在单词中读音（音），掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等。
3.利用漢语正迁移，比较法教音标。语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，利用复韵母ai，ei，ei等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。
三、强化训练，突破 “三关”
为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过“三关”，即认读关、听辨关、拼读关。
1.积极利用各种教学媒体操练音标。我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、 幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2.积极利用各种游戏操练音标。游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如游戏Missing game（哪一张不见了），不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。Finding the good friends （找朋友）游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，优化课堂教学设计，创新教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，从而达到润物无声的目的。