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【摘要】中职数学课是中职学生一门重要的基础课程，能提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神。本文提出了中职数学教学存在的突出问题，并探讨了解决的策略。
【关键词】中职数学 教学 学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0149-01
中职数学课是中职学生必须学习的一门重要的基础课程。对于学生认识数学与人类社会、自然界的关系，认识数学的文化价值、应用价值、科学价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，对学生形成理性思维具有决定性的作用；对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用；为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神。
一、中职数学教学存在的问题
1.学生主体方面。
中职生存在偏重专业技能学习，轻基础知识学习的现象，对学习数学的积极性不高，总认为学习技能不需要学习文化课。由于受网络、家庭和社会环境的影响，以及个人理想、人生观的差异，中职学校有很大一部分学生的学习动机都是被动的，来中职学校是为了完成爸妈交代的任务，没有明确的学习目标，缺乏端正的学习态度和浓厚的学习兴趣，意志力薄弱，对学习要求不高。学生在学习过程中没有合理的学习方法，许多学生课堂上不能专心听讲，不积极主动思考，学习总处于消极被动状态。学生的学习能力普遍较差，思维不开阔，想象力匮乏，只注重问题的结论，而不重视问题的内在和形成过程。
2.教学方面。
（1）教学理念不新颖。中职教育教学任务是以培养学生技术创新能力和职业适应能力为主的综合素质为目标，当前中职学校的大部分数学教师都是从普通高中调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，教师仍重视知识传授，不注重学生学习能力和实际操作能力的培养，教学方法简单，教学手段陈旧。
（2）数学课程的教学目标与学生的实际情况不相符。中职数学课程要求学生在初中数学的基础上，掌握代数、几何、统计和逻辑的基础知识，进而提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，适当提高学生的创新意识。这一目标包括了高中数学课程的大部分内容，而当前中职学校为了适应当前社会发展和企业的需要，还在不断减少数学课时，如此一来，教学大纲规定的教学目标就无法实现。另外大多数中职学生都还不具备初中的数学基础，因此数学课程的教学目标与学生的实际情况不相符。
（3）教师对学生缺乏关怀，师生间缺少沟通。很多学生都觉得数学是一门很难学的学科，学生往往因基础差而不愿意学习数学，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，没有深刻理解教师的职责：“传道，授业，解惑。”
（4）教学方法单一，缺乏教学辅助手段。中职学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥心理，学习不主动。究其原因，一方面是学生基础差，另一方面是学生觉得学习无用，教学内容脱离了实际生活。因此，学生的厌学的情况越发严重，而教师为了实现教学目标，只好强行灌输。学生越发反感这种单一的教学方式，从而陷入恶性循环。
3.教材方面。
目前，大部分中职学校采用的数学教材大多是由普通高中数学教材改编而来的，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习。
二、中职数学教学策略
1.树立新思想和新观念。
传统的数学教学中往往使学生觉得学无用处，抽象、枯燥。而职业教育是就业教育，中职学生除了少部分能参加对口高考，继续上高职院校深造外，大部分学生毕业后将进入到社会就业。因此，中职数学教学要与现实生活、专业知识、专业技能紧密联系，使学生能够做到学以致用。
2.勇于创新，彰显出数学的实用、够用特性。
在数学课程设置方面，突出实用、够用的特点。作为一名中职学生，必须掌握基础数学知识，学校要根据学生的专业开设相应的专业数学课程，针对不同的专业设置不同的教学内容，制订不同的教学计划和授课进程。
3.加强有效性教学的途径。
（1）改进教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。中职学校大部分学生文化基础知识薄弱，思维能力和运算能力也都不强，对学习数学自信心明显不足，对数学还抱有一定畏惧和排斥心理。
（2）以幽默风趣的教学语言吸引学生学习数学。作为教师，除了钻研教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，增强对学生的吸引力以提高学生的学习兴趣。
（3）运用现代化教学手段。抽象和枯燥是数学的特点之一，常规的教学手段不能将抽象的知识直观的呈现出来，而多媒体这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。
4.培养学生学习数学的兴趣。
具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于兴奋状态。
5.让学生在成功中重塑自我。
相对普高生，多数中职生都存在“升学无望，升学失败”的心理，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉。这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习积极性和主动性。因此，在教学过程中教师要设法创设竞争和取胜的机会，从学生的实际出发，对不同的学生设立不同的目标，采取不同的要求，因材施教，使各层次的学生都能体会到成功的喜悦。还要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。
总之，中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。职教数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]李伯黍、燕国材等.教育心理学[M].华东师范大学出版社2000年
[2]朱水根、王延文.中学数学导论[M].教育科学出版社.2001年
[3]许长捷.试论数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科学教育.2005（2）
[4]丘维声.数学[M].高等教育出版社.2005
[5]林洁丹.开发中专学校数学新教材的若干探索[J].广东职业与成人教育 2006（1）
[6]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[J].职业教育研究2006（7）
【关键词】中职数学 教学 学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0149-01
中职数学课是中职学生必须学习的一门重要的基础课程。对于学生认识数学与人类社会、自然界的关系，认识数学的文化价值、应用价值、科学价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，对学生形成理性思维具有决定性的作用；对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用；为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神。
一、中职数学教学存在的问题
1.学生主体方面。
中职生存在偏重专业技能学习，轻基础知识学习的现象，对学习数学的积极性不高，总认为学习技能不需要学习文化课。由于受网络、家庭和社会环境的影响，以及个人理想、人生观的差异，中职学校有很大一部分学生的学习动机都是被动的，来中职学校是为了完成爸妈交代的任务，没有明确的学习目标，缺乏端正的学习态度和浓厚的学习兴趣，意志力薄弱，对学习要求不高。学生在学习过程中没有合理的学习方法，许多学生课堂上不能专心听讲，不积极主动思考，学习总处于消极被动状态。学生的学习能力普遍较差，思维不开阔，想象力匮乏，只注重问题的结论，而不重视问题的内在和形成过程。
2.教学方面。
（1）教学理念不新颖。中职教育教学任务是以培养学生技术创新能力和职业适应能力为主的综合素质为目标，当前中职学校的大部分数学教师都是从普通高中调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，教师仍重视知识传授，不注重学生学习能力和实际操作能力的培养，教学方法简单，教学手段陈旧。
（2）数学课程的教学目标与学生的实际情况不相符。中职数学课程要求学生在初中数学的基础上，掌握代数、几何、统计和逻辑的基础知识，进而提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，适当提高学生的创新意识。这一目标包括了高中数学课程的大部分内容，而当前中职学校为了适应当前社会发展和企业的需要，还在不断减少数学课时，如此一来，教学大纲规定的教学目标就无法实现。另外大多数中职学生都还不具备初中的数学基础，因此数学课程的教学目标与学生的实际情况不相符。
（3）教师对学生缺乏关怀，师生间缺少沟通。很多学生都觉得数学是一门很难学的学科，学生往往因基础差而不愿意学习数学，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，没有深刻理解教师的职责：“传道，授业，解惑。”
（4）教学方法单一，缺乏教学辅助手段。中职学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥心理，学习不主动。究其原因，一方面是学生基础差，另一方面是学生觉得学习无用，教学内容脱离了实际生活。因此，学生的厌学的情况越发严重，而教师为了实现教学目标，只好强行灌输。学生越发反感这种单一的教学方式，从而陷入恶性循环。
3.教材方面。
目前，大部分中职学校采用的数学教材大多是由普通高中数学教材改编而来的，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习。
二、中职数学教学策略
1.树立新思想和新观念。
传统的数学教学中往往使学生觉得学无用处，抽象、枯燥。而职业教育是就业教育，中职学生除了少部分能参加对口高考，继续上高职院校深造外，大部分学生毕业后将进入到社会就业。因此，中职数学教学要与现实生活、专业知识、专业技能紧密联系，使学生能够做到学以致用。
2.勇于创新，彰显出数学的实用、够用特性。
在数学课程设置方面，突出实用、够用的特点。作为一名中职学生，必须掌握基础数学知识，学校要根据学生的专业开设相应的专业数学课程，针对不同的专业设置不同的教学内容，制订不同的教学计划和授课进程。
3.加强有效性教学的途径。
（1）改进教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。中职学校大部分学生文化基础知识薄弱，思维能力和运算能力也都不强，对学习数学自信心明显不足，对数学还抱有一定畏惧和排斥心理。
（2）以幽默风趣的教学语言吸引学生学习数学。作为教师，除了钻研教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，增强对学生的吸引力以提高学生的学习兴趣。
（3）运用现代化教学手段。抽象和枯燥是数学的特点之一，常规的教学手段不能将抽象的知识直观的呈现出来，而多媒体这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。
4.培养学生学习数学的兴趣。
具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于兴奋状态。
5.让学生在成功中重塑自我。
相对普高生，多数中职生都存在“升学无望，升学失败”的心理，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉。这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习积极性和主动性。因此，在教学过程中教师要设法创设竞争和取胜的机会，从学生的实际出发，对不同的学生设立不同的目标，采取不同的要求，因材施教，使各层次的学生都能体会到成功的喜悦。还要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。
总之，中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。职教数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]李伯黍、燕国材等.教育心理学[M].华东师范大学出版社2000年
[2]朱水根、王延文.中学数学导论[M].教育科学出版社.2001年
[3]许长捷.试论数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科学教育.2005（2）
[4]丘维声.数学[M].高等教育出版社.2005
[5]林洁丹.开发中专学校数学新教材的若干探索[J].广东职业与成人教育 2006（1）
[6]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[J].职业教育研究2006（7）