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当父母们把孩子送进校门时，都希望孩子能在一个安全的环境里学习，但是校园暴力已经成为校园里不可回避的问题。孩子的自卫能力和情绪控制能力都比较差，如何让孩子远离校园暴力的“魔爪”，让我们共同关注下面3个孩子的故事——
案例A：都是金钱惹的祸
小凡父母工作很忙，因此他们在物质生活上尽量补偿儿子，给孩子的零花钱一直很充足。但小凡最近开始频频向父母分别要钱，而且相互欺瞒。父母察觉后问其原因，他支支吾吾地编理由搪塞。直到有一天，小凡父母被学校的老师找去，告之小凡受了重伤。父母一头雾水，一直胆小怕事的儿子怎么敢打架？而且参与了打群架？原来，是钱给小凡带来了灾祸。
小凡被人盯上索要钱物，给了第一次紧接着被索要第二次。遇到钱给得少时，施暴者便纠集同伙打他。小凡发誓一定要报复，但一直没有能力。直到有一次，他们给小凡下达任务，让他帮着提供有钱的孩子线索，可以免去一部分费用。这给了小凡提示，他头脑里闪出一个念头，为什么不联系几个有同样遭遇的同学一起想办法？于是几个孩子商量出以暴制暴的所谓“黑道原则”，花钱请了人报复对他们的施暴者。发生群殴的时候，小凡想解气，参与进去，结果父母就听到了儿子被打的消息。
将小凡打伤的那伙孩子里，不是父母离异，就是家境贫寒，连最基本的医药费都拿不出来。而这些孩子却有着享受欲望，于是挑选大手大脚花钱的孩子索要钱物。了解真相后，小凡的父母强烈地意识到一个问题：给孩子“露富”的机会，就是给施暴者钻空子的机会。以后应该根据孩子的花费限制孩子的零花钱，并清楚每一笔钱的用途，同时要小凡与新结交的江湖义气重的孩子们断绝来往。
“如果我再遇到这样的事怎么办？”小凡顾虑重重地问。
因为儿子，小凡的爸爸学到一些青少年遭遇威胁的处理办法：陷入困境时，他教儿子要沉着、勇敢，面对坏人的软硬兼施、威逼利诱，要机智地周旋，人多的场合还可大声呼喊求助；如果场合对自己不利，安全脱身是最重要的。脱险后向父母或老师汇报，必要时直接报告公安部门，并牢记犯罪人的特征及一切对侦破有价值的证据。父母要小凡一定要清楚勇敢的概念，勇敢就是让施暴者受到惩罚，并不是泄愤与其强硬对抗。
小凡点头称是，茫然的眼睛里闪出了清澈的光芒。
案例B：语言暴力易忽视
小谨的神不守舍引起了妈妈的猜测，早恋了？但女儿不愿意出门去学校，让妈妈推翻了女儿喜欢学校里某某小男生的想法。直到小谨妈妈看到一篇有关校园暴力事件的报道，里面提到：遭遇校园暴力的孩子，可能会装病不愿意去学校，或要求家长转学……妈妈联想到女儿小谨最近的表现。当面对询问时，小谨躲闪的眼神证实了妈妈的猜测。
小谨的班级里有个重读的大龄男孩，很多同学都喊他“大哥”。一次，小谨惹恼了这位“大哥”，引发了他的不满。从此，从上学路上的“偶遇”，到躲不开的课间活动，甚至回到教室，“大哥”都要抓紧老师进教室的前一分钟时间，号召班上所有的同学朝小谨吐口水，还一起拖着长音喊：“你长得太恶心了！”小谨敢怒不敢言，整天生活在阴影之下，盼望同学们快快将她遗忘，有新的“主角”代替她。
望着女儿淌着泪水的瘦削的脸，小谨妈妈自责做母亲不合格，竟然让女儿独自承受着沉重的心理压力，她表示一定要帮助女儿。女儿怯怯地仰起面孔，对妈妈说：“如果他报复怎么办？班级里所有的人都怕他。”俗话说知此知彼，百战不殆。小谨妈妈决定先从了解那个孩子开始。
欺负小谨的孩子15岁，因成绩差而经常被父母打骂。从某种程度上讲，他的暴力潜能是在承受力达到一定极限时被父母激发出来的。因为他没能被及时疏导压力，造成了心理扭曲，只好在比他弱势的孩子身上寻找安慰。班级里病弱的、笨拙的、落伍的孩子都是他经常嘲弄的对象和攻击的目标。他借小谨的长相为话题，说她的鼻子像蒜头、眼睛像死鱼……他还联合起班级里惧怕他的同学们摧残小谨的心灵，还经常威胁着说：“我不打你，不凶你，我用语言折磨你，愿意告状你告去！”
小谨妈妈在了解施暴者的情况后，没有直接找他的家长。因为从施暴者对小谨采用的做法上看，说明这个孩子还是有一定的城府，万一家长处理不妥，女儿将受到更大的委屈。妈妈联系小谨的班主任，与老师针对那个孩子的特点商量出了有效的对策。
在家里，小谨妈妈给小谨打气，要她放下思想包袱，相信老师与父母是她坚强的后盾。不要与刁难她的孩子正面接触，学会主动避开危险。如果实在躲不开那些阴阳怪气地对待她的同学，小谨要义正辞严，当场指责。老师会与施暴者的家长沟通，传授教育方法，同时暗地里做了一些同学的思想工作。老师还和妈妈一起鼓励小谨多结交勇敢的朋友，与同学和睦相处，免得处于被孤立的状况。数月后，小谨的脸上终于再次露出了久违的笑容。
案例C：优秀有时也是错
锦瑟是一个长相漂亮气质脱俗的女孩，成绩还很优秀，尤其是作文写得非常有水平，经常受到语文老师的夸奖。但同学们却不喜欢她，尤其那些女孩总是喜欢在锦瑟面前用隐晦的语言打着哑谜。锦瑟搭话，她们却做出事先商量好的样子，都顾左右言其他。待锦瑟走开时，她们却哈哈大笑。在她们的笑声里，锦瑟的心流泪了。
类似被孤立的事还屡有发生。一次班级活动改时间，除了锦瑟，大家都互相转告得到了消息，唯有锦瑟一人站在秋风里等待。锦瑟很寒心，不知道哪里得罪了大家。但因为不知如何与同学们处好关系，锦瑟的痛无处诉说。妈妈却要锦瑟别去理会那些没教养的女孩子，专心学习，将来考上重点大学有个光明的前途最重要。“那时谁还认得她们，准长舌妇们！”锦瑟妈妈说。而锦瑟也唯有和妈妈在一起，或沉浸在文学作品中时，才有踏实的感觉。然而她还是不得不每天去学校，面对这些冷冰冰的同学们。
锦瑟遭受到心理暴力与家庭里母亲的素质有关。她妈妈从小就培养锦瑟的与众不同，为了防止与小朋友“撞衫”，还总是到外地给孩子买衣服。除了让锦瑟自幼学习琴棋书画，妈妈还限制她与其他孩子交往。后来，锦瑟果真成了妈妈理想中的小才女，举手投足间流露出高傲的气质，不自觉地将自己与大家格格不入。虽然锦瑟有时想融入集体当中，但更多时还是不屑与她们交往。
锦瑟的妈妈是个美丽优雅的女人，讲究气质和礼仪。她培养孩子优雅的气质无可厚非，但作为家长要了解孩子心理发育特征，还应注意孩子的个性培养。要知道，最美丽的事物不一定是最让孩子开心的。妈妈应该改变自己的观念，加强做家长的素养，与孩子一起改变，不要以自我为中心，只关注个人感受与个人利益。让女儿利用自己的优势，如学习成绩优秀，帮助同学。多交朋友，多参加集体活动，懂得团结合作，变得合群。
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从上面的现象看，校园暴力可为三种：力量暴力、语言暴力和心理暴力。无论哪种都是施暴者利用了人们的懦弱心理，肆意攻击。第一种虽有一定的隐蔽性，但还是显性的，给被害者带来身心双重的伤害。后两种是隐性的，往往施暴者不以为然，包括起哄者也是闹过笑过烟消云散，但给被害者造成的心理阴影伤害，可能伴随终身。
家长们在帮助自己孩子远离校园暴力侵犯的同时，要教育孩子懂得，社会生活中最基本的原则是对他人的尊重、理解和同情。让孩子对暴力及其危害有正确的理解，至少不会在面对以强凌弱的暴力事件时，像案例中的同学那样无动于衷、甘当看客，甚至推波助澜。
栏目管理、编辑／曹雯
E-mail:cw_0791@163.com
案例A：都是金钱惹的祸
小凡父母工作很忙，因此他们在物质生活上尽量补偿儿子，给孩子的零花钱一直很充足。但小凡最近开始频频向父母分别要钱，而且相互欺瞒。父母察觉后问其原因，他支支吾吾地编理由搪塞。直到有一天，小凡父母被学校的老师找去，告之小凡受了重伤。父母一头雾水，一直胆小怕事的儿子怎么敢打架？而且参与了打群架？原来，是钱给小凡带来了灾祸。
小凡被人盯上索要钱物，给了第一次紧接着被索要第二次。遇到钱给得少时，施暴者便纠集同伙打他。小凡发誓一定要报复，但一直没有能力。直到有一次，他们给小凡下达任务，让他帮着提供有钱的孩子线索，可以免去一部分费用。这给了小凡提示，他头脑里闪出一个念头，为什么不联系几个有同样遭遇的同学一起想办法？于是几个孩子商量出以暴制暴的所谓“黑道原则”，花钱请了人报复对他们的施暴者。发生群殴的时候，小凡想解气，参与进去，结果父母就听到了儿子被打的消息。
将小凡打伤的那伙孩子里，不是父母离异，就是家境贫寒，连最基本的医药费都拿不出来。而这些孩子却有着享受欲望，于是挑选大手大脚花钱的孩子索要钱物。了解真相后，小凡的父母强烈地意识到一个问题：给孩子“露富”的机会，就是给施暴者钻空子的机会。以后应该根据孩子的花费限制孩子的零花钱，并清楚每一笔钱的用途，同时要小凡与新结交的江湖义气重的孩子们断绝来往。
“如果我再遇到这样的事怎么办？”小凡顾虑重重地问。
因为儿子，小凡的爸爸学到一些青少年遭遇威胁的处理办法：陷入困境时，他教儿子要沉着、勇敢，面对坏人的软硬兼施、威逼利诱，要机智地周旋，人多的场合还可大声呼喊求助；如果场合对自己不利，安全脱身是最重要的。脱险后向父母或老师汇报，必要时直接报告公安部门，并牢记犯罪人的特征及一切对侦破有价值的证据。父母要小凡一定要清楚勇敢的概念，勇敢就是让施暴者受到惩罚，并不是泄愤与其强硬对抗。
小凡点头称是，茫然的眼睛里闪出了清澈的光芒。
案例B：语言暴力易忽视
小谨的神不守舍引起了妈妈的猜测，早恋了？但女儿不愿意出门去学校，让妈妈推翻了女儿喜欢学校里某某小男生的想法。直到小谨妈妈看到一篇有关校园暴力事件的报道，里面提到：遭遇校园暴力的孩子，可能会装病不愿意去学校，或要求家长转学……妈妈联想到女儿小谨最近的表现。当面对询问时，小谨躲闪的眼神证实了妈妈的猜测。
小谨的班级里有个重读的大龄男孩，很多同学都喊他“大哥”。一次，小谨惹恼了这位“大哥”，引发了他的不满。从此，从上学路上的“偶遇”，到躲不开的课间活动，甚至回到教室，“大哥”都要抓紧老师进教室的前一分钟时间，号召班上所有的同学朝小谨吐口水，还一起拖着长音喊：“你长得太恶心了！”小谨敢怒不敢言，整天生活在阴影之下，盼望同学们快快将她遗忘，有新的“主角”代替她。
望着女儿淌着泪水的瘦削的脸，小谨妈妈自责做母亲不合格，竟然让女儿独自承受着沉重的心理压力，她表示一定要帮助女儿。女儿怯怯地仰起面孔，对妈妈说：“如果他报复怎么办？班级里所有的人都怕他。”俗话说知此知彼，百战不殆。小谨妈妈决定先从了解那个孩子开始。
欺负小谨的孩子15岁，因成绩差而经常被父母打骂。从某种程度上讲，他的暴力潜能是在承受力达到一定极限时被父母激发出来的。因为他没能被及时疏导压力，造成了心理扭曲，只好在比他弱势的孩子身上寻找安慰。班级里病弱的、笨拙的、落伍的孩子都是他经常嘲弄的对象和攻击的目标。他借小谨的长相为话题，说她的鼻子像蒜头、眼睛像死鱼……他还联合起班级里惧怕他的同学们摧残小谨的心灵，还经常威胁着说：“我不打你，不凶你，我用语言折磨你，愿意告状你告去！”
小谨妈妈在了解施暴者的情况后，没有直接找他的家长。因为从施暴者对小谨采用的做法上看，说明这个孩子还是有一定的城府，万一家长处理不妥，女儿将受到更大的委屈。妈妈联系小谨的班主任，与老师针对那个孩子的特点商量出了有效的对策。
在家里，小谨妈妈给小谨打气，要她放下思想包袱，相信老师与父母是她坚强的后盾。不要与刁难她的孩子正面接触，学会主动避开危险。如果实在躲不开那些阴阳怪气地对待她的同学，小谨要义正辞严，当场指责。老师会与施暴者的家长沟通，传授教育方法，同时暗地里做了一些同学的思想工作。老师还和妈妈一起鼓励小谨多结交勇敢的朋友，与同学和睦相处，免得处于被孤立的状况。数月后，小谨的脸上终于再次露出了久违的笑容。
案例C：优秀有时也是错
锦瑟是一个长相漂亮气质脱俗的女孩，成绩还很优秀，尤其是作文写得非常有水平，经常受到语文老师的夸奖。但同学们却不喜欢她，尤其那些女孩总是喜欢在锦瑟面前用隐晦的语言打着哑谜。锦瑟搭话，她们却做出事先商量好的样子，都顾左右言其他。待锦瑟走开时，她们却哈哈大笑。在她们的笑声里，锦瑟的心流泪了。
类似被孤立的事还屡有发生。一次班级活动改时间，除了锦瑟，大家都互相转告得到了消息，唯有锦瑟一人站在秋风里等待。锦瑟很寒心，不知道哪里得罪了大家。但因为不知如何与同学们处好关系，锦瑟的痛无处诉说。妈妈却要锦瑟别去理会那些没教养的女孩子，专心学习，将来考上重点大学有个光明的前途最重要。“那时谁还认得她们，准长舌妇们！”锦瑟妈妈说。而锦瑟也唯有和妈妈在一起，或沉浸在文学作品中时，才有踏实的感觉。然而她还是不得不每天去学校，面对这些冷冰冰的同学们。
锦瑟遭受到心理暴力与家庭里母亲的素质有关。她妈妈从小就培养锦瑟的与众不同，为了防止与小朋友“撞衫”，还总是到外地给孩子买衣服。除了让锦瑟自幼学习琴棋书画，妈妈还限制她与其他孩子交往。后来，锦瑟果真成了妈妈理想中的小才女，举手投足间流露出高傲的气质，不自觉地将自己与大家格格不入。虽然锦瑟有时想融入集体当中，但更多时还是不屑与她们交往。
锦瑟的妈妈是个美丽优雅的女人，讲究气质和礼仪。她培养孩子优雅的气质无可厚非，但作为家长要了解孩子心理发育特征，还应注意孩子的个性培养。要知道，最美丽的事物不一定是最让孩子开心的。妈妈应该改变自己的观念，加强做家长的素养，与孩子一起改变，不要以自我为中心，只关注个人感受与个人利益。让女儿利用自己的优势，如学习成绩优秀，帮助同学。多交朋友，多参加集体活动，懂得团结合作，变得合群。
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从上面的现象看，校园暴力可为三种：力量暴力、语言暴力和心理暴力。无论哪种都是施暴者利用了人们的懦弱心理，肆意攻击。第一种虽有一定的隐蔽性，但还是显性的，给被害者带来身心双重的伤害。后两种是隐性的，往往施暴者不以为然，包括起哄者也是闹过笑过烟消云散，但给被害者造成的心理阴影伤害，可能伴随终身。
家长们在帮助自己孩子远离校园暴力侵犯的同时，要教育孩子懂得，社会生活中最基本的原则是对他人的尊重、理解和同情。让孩子对暴力及其危害有正确的理解，至少不会在面对以强凌弱的暴力事件时，像案例中的同学那样无动于衷、甘当看客，甚至推波助澜。
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