常常在网上看到同行吐槽自己的工作辛苦且难做，我自己也常常感到自己的从教经验和从师长前辈那里学来的教育方法在面对现在的学生时有捉襟见肘之感。于是今天想分析一下原因，并试图找到一些应对的办法。
　　一、网络发达，信息获取渠道变多，班主任的权威性因此变弱。
　　以前老师好做，很主要的原因是学生听话。而学生听话的主要原因是他们相信老师的话，老师很具有权威性。但现在网络很发达，学生可以从不同地方获取海量信息，老师以前可以对好几届学生讲的案例、段子现在都过时了。而且很多学生因为见多识广，增强了辨别能力，有了批判性思维，对老师的话总会有质疑。这使得我们做老师不再像以前那样底气足，更要求我们要每天不间断地学习，了解、掌握学生看到的世界，谨言慎行，不信口开河。这显然要比一份讲义讲一辈子那种教学方式累得多。还记得我有一次在班里用“温水煮青蛙”做例子，教育大家要懂得生于安乐，死于忧患的道理。结果一个学习成绩很一般的男生淡淡地说，那个例子是假的，已经有人做过实验了，青蛙在受不了的时候是会跳出来的，根本不会等着被煮死。我当时就脸红了，我知道那个孩子不会是无理取闹的，只好胡乱搪塞了一下，草草地结束讲话。回到办公室后，我赶紧上网查寻，果然发现了这个实验。从此，我对以前想当然认为正确的论据都不太敢说了，并关注“流言终结者”“果壳王”“科学松鼠会”等网站，主动探求那些流传已久的谎言背后的真相。虽然我不能够穷尽所有学生看过的东西，但至少我转变了一种姿态，主动承认老师的知识结构尚不完善、信息获取量还不够大，反而会获得现代学生的尊重。若固守以前的思路，抱着老师权威不肯放手，怕是迟早会陷入自取其辱的境地了。
　　二、《未成年人保护法》出台，班主任的惩罚措施受到了限制。
　　这部法律其实出台很久了，但产生积极作用的时间却不长，这应该还是跟网络、自媒体的发达密切相关。当具体案例在网络迅速传播的时候，事情解决的唯一依据就是这部法律。此时，师生之间的情感，家长的态度，甚至校方的一些保护老师的措施都无法让处理结果显得公正。我们的法治尚不完善，一旦出事，每个人都会用中国式思维想象出事双方的委屈或是恶毒。所以，有一条可以参考的准绳是符合社会进步的要求的。但也因此，以前我们看起来很正常的惩罚措施，现在变成了违法行为。我的学生告诉我，他们的初中老师因为他一次忘记写名字，于是罚他写自己的名字一千遍。还有的老师因为学生作弊，罚去操场跑十圈。这些非常“有效”的手段在短时间内应该会消失的。因为学生可以依法拒绝接受这种惩罚，而老师是一点办法都没有的。有些学生之所以还会硬着头皮领罚，多半也是出于恐惧——老师变相冷落自己怎么办。但这绝对不是我们可以一用再用的法宝。一旦有一个学生不认，家长在微信朋友圈一转发，社会一发酵，学校一定会在“依法办学”的原则指导下对教师进行教育，而不会偏袒。我想这是我听到的老师抱怨最多的一种声音。但细想想，之所以这样抱怨，大概可以反映我们之前的教育确实有可改进之处——学生犯错如果不能罚了，我们就没办法了。所以应对学生的无理取闹，还要考虑怎么能在不违法的情况下达到教育学生的目的，这恐怕是当前现状逼着老师要思考的首要问题了。
　　三、家长受教育程度越来越高，对孩子的教育观呈现多元化趋势，班主任要面对的家长情况更加复杂了。
　　现在学生的家长大多是70和80后，他们上学的二十多年里，中国的教育发展比较平稳，义务教育普及程度较高，大学生的含金量也比较高。所以，他们的孩子普遍接受的家庭教育水平也较之以前有很大进步。以前的家长们对老师的期待很单一，几乎都是“管严点，别让孩子打架，多留点作业”之类的。即便是这些话，估计也就是客气。以前的家长对孩子教育的重视程度比较低，早教、育儿、孩子的心理健康等等并不是大部分家长考虑的内容。而今天的家长是带着这些先进的观念把自己家孩子养起来的，对老师的要求自然就多了起来，层次更多，内容更丰富。例如对于学生“早恋”的事情，以前的家长、老师和学生几乎能达成一致——这事绝对是丢脸的，是耽误学习的，是要坚决制止的（学生也认可，只是情之所至，不能自已）。但今天的家长有的会认为这是正常现象，在不影响学习的前提下可以正确引导；也有双方父母已经见面，互相认可这种关系的。再比如“迟到”，有的父母认为只要没到国家规定的上课时间，就不应该要求孩子提前到校，否则违法。那么，即便我们抱着“孩子提前点来可以多学点知识”这样的想法，也不会获得家长的认可。父母对同一件事所持的不同价值观可以导致他们自己处理方法不同，同时他们也希望老师可以配合他们做好相应的教育。注意，是老师要配合家长，而非我们已经非常习惯的希望家长配合老师做好教育。这种关系的变化也是老师需要重新调整自己适应的。比如这届学生的入学家长会，我就首先做了一份调查问卷，把我们学校管理中会经常遇到的问题，诸如作业、值日、出勤、学生恋爱等一一列举，让家长表达自己的看法。根据这份调查问卷，我就可以大致了解家长们对孩子的教育观，尽量让学生的学校教育和他的家庭教育保持一致，避免出现自己一厢情愿做好事，家长孩子都不领情的情况发生，因为我们认为的“好”未必是家长认为的“好”。这样调整自己的好处不仅仅是自己不会因为家长“不懂事”而生气，更是从法律层面保护了自己，毕竟我们是在教育“别人家的孩子”。
　　四、学生的法律意识和自我保护意识增加，个性越来越强，班主任不能随心所欲了。
　　这点其实跟前面三点密切相关，可以说是前面三点原因的直接表现。正是因为网络发达了，学生知道了老师打学生是可以告的，知道自己的权益受到侵害是有人管的；正是因为家长已经在孩子上学前给孩子展示了足够明确的教育观，所以学生入学的时候就已经不是那些乖乖听话、积极表现等着老师表扬的娃娃了。家长虽然诉求比较多，但跟老师打交道的也通常是学生出现问题的时候，所以还不算让老师特别心累。然而学生是要每天跟老师打交道的，他们的想法越多，老师就越难“控制”他们，而失控之后，如第二点所说的，老师不能像以前那样随意使用惩罚措施了。解决这个看起来是“死结”的方法其实也很多。我们之所以认为教育学生进入了瓶颈是因为我们固守了很多观念，诸如学生一定要在我规定的时间前到校；学生一定不能梳怪异的发型；学生必须要按时交作业等等。一旦我们认为班主任就是把这些规定不折不扣地执行好，那么师生之间就只剩服从和反抗的关系了。学生服从，班主任就赢了；学生反抗，班主任又不能罚，班主任就输了。但其实育人不是这样的。我们可以规定学生到校时间，但最好同时告诉他为什么要这个时间到校，也可以告诉学生守时的重要性。即便如此，他还是要迟到，我们要让他也说明迟到的原因，态度要温和而开放，最终目的是双方都妥协，针对他的到校时间达成新的一致。这样的教育没有输赢之分，也就不用纠结不让罚这个规定了。
　　综上，班主任难做的原因大体可以总结为社会、家长、学生都变得复杂了。应对的措施总结下来，首先是要在法律允许的范围内进行教育活动。其次要有开放的心态，减少自己认为绝对不能变的一些看法。第三，要允许问题搁置，明白自己的工作权限，不做救世主，不奢望能把所有问题都解决。
　　（作者单位：北京铁路第二中学）