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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，国家越来越重视对学生综合实践能力的培养，在小学英语阅读教学当中，大多数教师在教学时更加注重英语阅读课程的教学，而对阅读评价的研究则明显不足。阅读评价对提高学生的英语综合实践能力、落实英语阅读教学实效性具有重要意义，本文针对小学高年级英语阅读评价的实践策略展开探究。
【关键词】小学高年级;英语;阅读评价;策略
评价是对某一个人或某一件事的某种看法，在小学高年级英语教学当中，教师对学生英语阅读的评价，可以有效帮助学生完善自身的不足之处，进而提高学生的英语阅读效率。阅读评价是教师对学生学习内容进行分析判断后，给出的结论性评语，有助于提高学生学习效率，因此教师一定要完善英语阅读评价体系。
一、追求评价多元化
在我国小学高年级英语教学当中，对阅读进行评价时主要针对几个方面，其中包括学生在英语方面的拼读能力、阅读流畅度、对英语文本的理解能力以及对英语语言的表达能力几个方面。因此，教师在对学生英语阅读进行评价时，可以有效地从这几个方面着手提高评价水平，以此来促进学生英语学习效率，提高学生的英语实际运用能力。
（一）阅读反思评价
小学英语阅读要养成不断反思的习惯，对于学生阅读反思的评价，可以有效帮助学生发现自身的不足之处，进而加以改正，为学生的今后的学习和发展奠定良好的基础。在进行阅读时，教师可以先让学生自己阅读，然后引导学生进行阅读反思，比如：阅读时语句的发音是否准确？哪里不明白，为什么？欠缺在哪里，需要怎样改进强化等等，这些内容都是学生在阅读时需要进行自我反思的。
例如，在阅读时学生经常会把“thin”这个单词读成“xin”，因此教师要予以正确评价，教导学生/th/的发音，并且让学生反思自己读错的原因，许多学生意识到自己音标基础不牢，并会多加练习，养成严谨的学习习惯。还有学生在阅读时不能正确理解文章意思，发现文章中很多单词都不认识，意思只能靠猜测，或者联系上下文推测，但是更多的时候是无法明白大意的，这时教师可以让学生加强课外单词积累，把不认识的单词进行搜索并记忆，不仅加强单词积累，而且由于学生养成良好的阅读习惯，使学生的英语水平得到全面提升。
（二）阅读体验的评价
在进行汉语阅读时，学生往往能够一目十行，可以一时间观看许多文字并理解其含义，然而在英语阅读时，学生往往不具备这样的能力，以至于无法享受很好的阅读体验，究其原因，一方面是因为学生对英语单词的不熟练，另一方面则是在英语的积累以及视觉与思维转化方面的能力薄弱。学生英语阅读能力的强弱取决于学生能否顺利流畅地将英语文章朗读出来，流畅度越高代表着学生越具备快速识别英语单词的能力，同时对其含义也能够有所了解。因此教师在对学生英语阅读进行评价时，可以通过让学生朗读体验的方式，根据学生的阅读流畅度来进行评价，进而给出学生相应的指导策略，提高学生的英语阅读能力。例如，教师可以从教材当中选择一篇短文，让学生进行朗读，然后根据其阅读情况给予相应的指导与评价，如学生在朗读过程中不够流畅，教师首先要帮助学生指出原因，如：单词量少、拼读能力差等，然后给出训练策略，让班级内口语表达能力差、阅读熟练度不高的学生进行短句对话练习，通过这种方式可以有效地提高学生的阅读熟练度。
（三）阅读理解能力评价
小学高年级英语阅读教学中，阅读理解能力的培养是教学的重点工作，无论是单词还是阅读流畅度，都是为了让学生能够更好地理解英语文章的意思而做的辅助工作。因此，教师在对学生的阅读理解能力进行评价时，可以根据学生对文章意思的理解程度，来给予适当的评价以及策略，让学生能够在阅读理解的能力上得到进一步的提升。
例如，教师在小学高年级英语阅读教学过程中可以选择一篇难度适中的阅读理解文章，让学生进行阅读，并且给出相应的测试题来考验学生对文章内容的理解程度。像这样是通过笔试的形式来对学生的阅读理解能力进行评价。对于能够将教师给出的习题全部答对的学生，可以初步判断该学生的阅读理解能力属于较强水平，基本能够对文章的大概意思全部了解，对于这样的学生教师可以让其对整篇文章进行翻译，将翻译后的内容教给老师进行批改，教师在批改的过程当中，就会发现学生是否能够把文章的意思完整准确的表达出来。如果不能，则在一些相应的错误部分给予指出并教导，如此能够有效培养学生对阅读的完全理解能力。而对于理解能力差的学生，往往只能答上一部分题或者是答错，对于这样的学生，可见其对文章的理解能力较弱，在低年级的时候没有打下基础，这时教师可以选择一些带有插图的文章让学生配合插图进行阅读理解，逐步提升其阅读理解能力。
（四）文化意识的评价
英语学习与汉语学习具有较大的区别，在语言文化上具有很大的差异，因此为了更好地提升学生的英语阅读能力，教师要对学生进行语言文化意识的评价，通过这样的评价可以有效帮助学生掌握英语文化，进而对学生英语水平的提升带来巨大帮助。例如，教师可以给出几个单词，如the closet， the table ，is ，near。然后让学生将这几个单词进行正确的排序，组成一个英语短句，如此能够帮助学生有效的培养其对英语文化的理解和掌握，掌握正确的英语文化对学生英语学习以及阅读方面都具有极为重要的作用。实践发现有许多学生在进行组合时会发生错误，比如：The close is the table near.汉语化的翻译就是“衣橱在桌子旁边”，学生理解了意思，却因为没明白英语的文化形式与汉语的差异而导致错误，这时教师就可以通过评价指出学生的问题所在，给予英语文化的讲解，有效提高学生的英语实力。
（五）阅读习惯评价
拥有一个良好的阅读习惯，对于提升小学生高年级英语阅读能力水平具有十分重要的作用和意义，因此教师在进行评价教学时，应当把阅读习惯作为评价方面之一。在进行评价时，教师可以制作一个评价表格，表格内容可以包括：學生每周的阅读时间、阅读时采用什么方式、是否拥有英语课外读物、阅读时能否准确把握文章的大意、遇到不明白的地方会怎样做等等，通过构建这样的评价表格，对学生的阅读习惯进行评价，进而有效根据学生的问题予以归正，设计合理的教学计划，改善阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而有效提升学生阅读能力。 二、开展纵向评价
在小学高年级英语教学评价当中，并不是为了给学生定级，而是能够让学生通过评价使其英语阅读水平得以提升，并且能够养成良好的阅读习惯，为以后的学习奠定基础。因此，教师在教学评价中可以开展纵向评价，所谓纵向评价就是以阅读为起始点，在阅读当中积累知识，然后进行知识的实践运用，最后将掌握的方法进行分享的评价方法。
（一）阅读表格评价法
小学生对英语阅读往往兴趣不高，为了能够激励学生阅读，教师可以采用阅读表格评价法，将学生每一天或每一周的阅读量进行记录。并且在班级内的墙壁上贴上阅读表格，把每一个学生的阅读状况详细的记录，形成对比，进而激发学生的阅读动力。而对于每周阅读量排在前三的学生，教师可以予以相应的奖励，奖励机制可以更好地激发学生的阅读积极性，对于评价表格的制作可以采用日记法，如：何人、何时、阅读内容、阅读量等，如此清晰的记录是为了保证学生将英语阅读落到实处，更有效的发挥评价作用，让学生真正掌握英语能力。
（二）阅读分享评价
为了更有效地掌握学生的阅读情况，教师在进行阅读评价时，可以采用阅读分享的模式，让学生将阅读之后所领悟的内容进行分享，分享的形式可以多样化，比如：精彩句式分享、创新英语作文、阅读内容复述、人物评价等，在分享过程中教师可以让学生进行互评，找出对方的优缺点，进而有效促进学生共同成长，如此在阅读分享评价中，充分发挥学生的主观能动性，极大地激发了学生的学习兴趣，进而让学生更加积极的参与到评价之中，使其阅读能力在互评中得到快速提升。
三、开展评价活动
（一）主题演讲评价活动
对于小学高年级的学生来说，已经具备了一定的英语水平，因此为了有效提高学生的阅读水平，教师可以根据学生的阅读基本情况，设立不同的主题，让学生进行自由演讲，通过演讲来查看学生的阅读状况，进而提出有效的教学策略，提高其英语水平。比如可以让学生围绕“My village”展开演讲，让学生对自己的村庄进行介绍，如there are many small house in my village，I like my village very much ！或者以其他的主题，比如旅游等等，让学生进行自由演讲，以此来提高学生的英语水平。
（二）续写评价
为了能够有效提高学生的阅读效率，教师可以采取续写评价方法，比如让学生根据自己阅读的内容进行续写，通过学生的续写内容可以有效评价学生的阅读效果。续写需要学生具备极高的阅读水平，掌握原文的主题思想、句式结构、人物性格、心理特点、事情发展等等，这些都需要学生对原文具有充分的了解才能够完成。对于小学生来说并不是特別容易，然而通过这样的训练，可以有效提升学生的阅读理解水平，也同时加强了学生的写作水平，进而有效提高学生的英语综合实力。
四、结束语
总而言之，在小学高年级英语阅读教学中，评价教学对促进学生实力的提升，帮助学生养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义和价值，因此教师要不断优化阅读评价方法，让学生的英语水平得到快速提升，进而有效提高小学英语阅读教学效率。
【参考文献】
[1]李高磊.浅谈混合式作业在小学英语阅读教学评价中的应用[J].求知导刊，2020（42）：55-56.
[2]陈萍.新基础教育小学英语阅读形成性评价探索[J].教育界，2020（43）：56-57.
[3]韩圆圆.小学英语阅读能力课堂评价的实践与探索[J].教育视界，2020（3）：19-23.
【关键词】小学高年级;英语;阅读评价;策略
评价是对某一个人或某一件事的某种看法，在小学高年级英语教学当中，教师对学生英语阅读的评价，可以有效帮助学生完善自身的不足之处，进而提高学生的英语阅读效率。阅读评价是教师对学生学习内容进行分析判断后，给出的结论性评语，有助于提高学生学习效率，因此教师一定要完善英语阅读评价体系。
一、追求评价多元化
在我国小学高年级英语教学当中，对阅读进行评价时主要针对几个方面，其中包括学生在英语方面的拼读能力、阅读流畅度、对英语文本的理解能力以及对英语语言的表达能力几个方面。因此，教师在对学生英语阅读进行评价时，可以有效地从这几个方面着手提高评价水平，以此来促进学生英语学习效率，提高学生的英语实际运用能力。
（一）阅读反思评价
小学英语阅读要养成不断反思的习惯，对于学生阅读反思的评价，可以有效帮助学生发现自身的不足之处，进而加以改正，为学生的今后的学习和发展奠定良好的基础。在进行阅读时，教师可以先让学生自己阅读，然后引导学生进行阅读反思，比如：阅读时语句的发音是否准确？哪里不明白，为什么？欠缺在哪里，需要怎样改进强化等等，这些内容都是学生在阅读时需要进行自我反思的。
例如，在阅读时学生经常会把“thin”这个单词读成“xin”，因此教师要予以正确评价，教导学生/th/的发音，并且让学生反思自己读错的原因，许多学生意识到自己音标基础不牢，并会多加练习，养成严谨的学习习惯。还有学生在阅读时不能正确理解文章意思，发现文章中很多单词都不认识，意思只能靠猜测，或者联系上下文推测，但是更多的时候是无法明白大意的，这时教师可以让学生加强课外单词积累，把不认识的单词进行搜索并记忆，不仅加强单词积累，而且由于学生养成良好的阅读习惯，使学生的英语水平得到全面提升。
（二）阅读体验的评价
在进行汉语阅读时，学生往往能够一目十行，可以一时间观看许多文字并理解其含义，然而在英语阅读时，学生往往不具备这样的能力，以至于无法享受很好的阅读体验，究其原因，一方面是因为学生对英语单词的不熟练，另一方面则是在英语的积累以及视觉与思维转化方面的能力薄弱。学生英语阅读能力的强弱取决于学生能否顺利流畅地将英语文章朗读出来，流畅度越高代表着学生越具备快速识别英语单词的能力，同时对其含义也能够有所了解。因此教师在对学生英语阅读进行评价时，可以通过让学生朗读体验的方式，根据学生的阅读流畅度来进行评价，进而给出学生相应的指导策略，提高学生的英语阅读能力。例如，教师可以从教材当中选择一篇短文，让学生进行朗读，然后根据其阅读情况给予相应的指导与评价，如学生在朗读过程中不够流畅，教师首先要帮助学生指出原因，如：单词量少、拼读能力差等，然后给出训练策略，让班级内口语表达能力差、阅读熟练度不高的学生进行短句对话练习，通过这种方式可以有效地提高学生的阅读熟练度。
（三）阅读理解能力评价
小学高年级英语阅读教学中，阅读理解能力的培养是教学的重点工作，无论是单词还是阅读流畅度，都是为了让学生能够更好地理解英语文章的意思而做的辅助工作。因此，教师在对学生的阅读理解能力进行评价时，可以根据学生对文章意思的理解程度，来给予适当的评价以及策略，让学生能够在阅读理解的能力上得到进一步的提升。
例如，教师在小学高年级英语阅读教学过程中可以选择一篇难度适中的阅读理解文章，让学生进行阅读，并且给出相应的测试题来考验学生对文章内容的理解程度。像这样是通过笔试的形式来对学生的阅读理解能力进行评价。对于能够将教师给出的习题全部答对的学生，可以初步判断该学生的阅读理解能力属于较强水平，基本能够对文章的大概意思全部了解，对于这样的学生教师可以让其对整篇文章进行翻译，将翻译后的内容教给老师进行批改，教师在批改的过程当中，就会发现学生是否能够把文章的意思完整准确的表达出来。如果不能，则在一些相应的错误部分给予指出并教导，如此能够有效培养学生对阅读的完全理解能力。而对于理解能力差的学生，往往只能答上一部分题或者是答错，对于这样的学生，可见其对文章的理解能力较弱，在低年级的时候没有打下基础，这时教师可以选择一些带有插图的文章让学生配合插图进行阅读理解，逐步提升其阅读理解能力。
（四）文化意识的评价
英语学习与汉语学习具有较大的区别，在语言文化上具有很大的差异，因此为了更好地提升学生的英语阅读能力，教师要对学生进行语言文化意识的评价，通过这样的评价可以有效帮助学生掌握英语文化，进而对学生英语水平的提升带来巨大帮助。例如，教师可以给出几个单词，如the closet， the table ，is ，near。然后让学生将这几个单词进行正确的排序，组成一个英语短句，如此能够帮助学生有效的培养其对英语文化的理解和掌握，掌握正确的英语文化对学生英语学习以及阅读方面都具有极为重要的作用。实践发现有许多学生在进行组合时会发生错误，比如：The close is the table near.汉语化的翻译就是“衣橱在桌子旁边”，学生理解了意思，却因为没明白英语的文化形式与汉语的差异而导致错误，这时教师就可以通过评价指出学生的问题所在，给予英语文化的讲解，有效提高学生的英语实力。
（五）阅读习惯评价
拥有一个良好的阅读习惯，对于提升小学生高年级英语阅读能力水平具有十分重要的作用和意义，因此教师在进行评价教学时，应当把阅读习惯作为评价方面之一。在进行评价时，教师可以制作一个评价表格，表格内容可以包括：學生每周的阅读时间、阅读时采用什么方式、是否拥有英语课外读物、阅读时能否准确把握文章的大意、遇到不明白的地方会怎样做等等，通过构建这样的评价表格，对学生的阅读习惯进行评价，进而有效根据学生的问题予以归正，设计合理的教学计划，改善阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而有效提升学生阅读能力。 二、开展纵向评价
在小学高年级英语教学评价当中，并不是为了给学生定级，而是能够让学生通过评价使其英语阅读水平得以提升，并且能够养成良好的阅读习惯，为以后的学习奠定基础。因此，教师在教学评价中可以开展纵向评价，所谓纵向评价就是以阅读为起始点，在阅读当中积累知识，然后进行知识的实践运用，最后将掌握的方法进行分享的评价方法。
（一）阅读表格评价法
小学生对英语阅读往往兴趣不高，为了能够激励学生阅读，教师可以采用阅读表格评价法，将学生每一天或每一周的阅读量进行记录。并且在班级内的墙壁上贴上阅读表格，把每一个学生的阅读状况详细的记录，形成对比，进而激发学生的阅读动力。而对于每周阅读量排在前三的学生，教师可以予以相应的奖励，奖励机制可以更好地激发学生的阅读积极性，对于评价表格的制作可以采用日记法，如：何人、何时、阅读内容、阅读量等，如此清晰的记录是为了保证学生将英语阅读落到实处，更有效的发挥评价作用，让学生真正掌握英语能力。
（二）阅读分享评价
为了更有效地掌握学生的阅读情况，教师在进行阅读评价时，可以采用阅读分享的模式，让学生将阅读之后所领悟的内容进行分享，分享的形式可以多样化，比如：精彩句式分享、创新英语作文、阅读内容复述、人物评价等，在分享过程中教师可以让学生进行互评，找出对方的优缺点，进而有效促进学生共同成长，如此在阅读分享评价中，充分发挥学生的主观能动性，极大地激发了学生的学习兴趣，进而让学生更加积极的参与到评价之中，使其阅读能力在互评中得到快速提升。
三、开展评价活动
（一）主题演讲评价活动
对于小学高年级的学生来说，已经具备了一定的英语水平，因此为了有效提高学生的阅读水平，教师可以根据学生的阅读基本情况，设立不同的主题，让学生进行自由演讲，通过演讲来查看学生的阅读状况，进而提出有效的教学策略，提高其英语水平。比如可以让学生围绕“My village”展开演讲，让学生对自己的村庄进行介绍，如there are many small house in my village，I like my village very much ！或者以其他的主题，比如旅游等等，让学生进行自由演讲，以此来提高学生的英语水平。
（二）续写评价
为了能够有效提高学生的阅读效率，教师可以采取续写评价方法，比如让学生根据自己阅读的内容进行续写，通过学生的续写内容可以有效评价学生的阅读效果。续写需要学生具备极高的阅读水平，掌握原文的主题思想、句式结构、人物性格、心理特点、事情发展等等，这些都需要学生对原文具有充分的了解才能够完成。对于小学生来说并不是特別容易，然而通过这样的训练，可以有效提升学生的阅读理解水平，也同时加强了学生的写作水平，进而有效提高学生的英语综合实力。
四、结束语
总而言之，在小学高年级英语阅读教学中，评价教学对促进学生实力的提升，帮助学生养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义和价值，因此教师要不断优化阅读评价方法，让学生的英语水平得到快速提升，进而有效提高小学英语阅读教学效率。
【参考文献】
[1]李高磊.浅谈混合式作业在小学英语阅读教学评价中的应用[J].求知导刊，2020（42）：55-56.
[2]陈萍.新基础教育小学英语阅读形成性评价探索[J].教育界，2020（43）：56-57.
[3]韩圆圆.小学英语阅读能力课堂评价的实践与探索[J].教育视界，2020（3）：19-23.