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随着电子交互白板技术的日趋成熟，为小学语文课堂教学提供了便利的教学条件。在语文教学中，教师可以利用电子白板拓展教学资源，优化教学过程，为课堂互动、师生互动、生生互动提供技术的可能。它强大的技术功能还有利于日常课堂教学生动灵活，给予学生真实的情境、广阔的视野，改变了教与学的方式。实践证明，语文课堂教学中应用电子白板技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，演绎精彩课堂。
白板教学，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。教学中，只有学生对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，课堂上就会主动地参与到学习的过程中。可见，兴趣是学习最好的老师，情感是语文教学的灵魂，而电子白板教学的呈现方式则充分展示了教师与学生的个性，体现了语文教学的生命力，這样的语文学习才更有效。
例如，在苏教版四年级（上册）《西湖》教学中，笔者在导入课文时就利用了交互式电子白板技术，利用“电子笔”轻轻一点，直接导出西湖十景的录像，让学生近距离感受西湖美丽迷人的风景。诗一般的画面，歌一样的语言，一下子就吸引了学生的目光，唤醒了学生内在的求知欲，拨动了动人心弦的音符。利用白板的丰富资源和综合效应，学生探究的兴趣很快被激起，积极地投入到了接下来的学习中。
兴趣是学生最好的老师，利用交互式电子白板“图文并茂”“动静相兼”“视听并用”的逼真表现效果，充分调动学生学习的积极性，全方位、多角度地激发和提升学生的好奇心，从而优化课堂教学。
提高学习效率
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差異和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在小组合作学习中，需要小组中的每个成员都主动参与到学习中，把学生由旁观者变为参与者。由于在全班交流汇报时，要求集体展示。所以，在小组交流中，每个学生都要各抒己见，各尽所能，这样课堂上的学习任务更容易解决，有效地提高了学生的学习效率。 因此，教师在组织学生合作学习之前一定要让学生充分地自主学习，经独立思考有了自己的想法后，才能与组员展开进一步的探究、交流，最终解决问题。
例如，在苏教版五年级（下册）《金蝉脱壳》第二课时学习中，出示学程单：①默读课文第4自然段，用“ ”画出蝉的身体部位的词语；②蝉是按照怎样脱壳的？用简短的语言概括一下；③在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”，先将有关语句用“ ”画出，并在旁边写批注，再与组内同学交流阅读感受。
小组讨论交流。全班展示，指名其中的一个小组上台展示。
1号同学说：“相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。”最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。我读了这一段，被蝉尾出壳的样子深深吸引了。
教师又问：“2号同学，你在阅读时抓住了哪些关键词语，和大家分享一下你的感受。”
2号同学说：我从“抖动着、升着”“腾空向后仰”“敏捷地向前扑来” “抓住蝉壳用力一抽”等描写蝉儿动作的词中，读懂了作者使用了一连串的动词把蝉尾出壳这样有趣的过程描写得淋漓尽致。
3号同学：我也觉得这一情景写得非常精彩，作者能有重点、按顺序地进行描写，说明作者观察时细致入微。
4号同学：听了刚才三位同学的阅读感受，我们眼前仿佛也看到了蝉背、头、脚、尾出壳的过程，让我感受到了蝉脱壳时的奇特动人，我的内心和作者一样都充满了惊喜。
座位上的同学及时补充，有不同意见的马上指出，在台上与台下的互动交流中，共同学习探讨了金蝉脱壳的奇特动人情景。
提供小组合作平台
交互式电子白板的语文课堂，是师生互动式的课堂，为学生提供自主、探究、合作的学习平台。基于交互式电子白板的小组合作学习能改善师生之间的关系，形成师生平等、协作的课堂气氛。
在全班汇报时，学生可以把自己的想法在白板上圈画出来，写上关键词语。当其他组的同学有不同意见或要做补充说明时，可以在白板上选用不同的颜色随时进行调整。当小组展示结束后，老师可以利用白板的回放功能，将各个小组的讨论结果一一点评。由于回放的功能清晰可见，具有很强的说服力，所以在老师点评时，学生听得更认真，及时取长补短，汲取他人的智慧。可以看出，利用白板技术的“交互”功能，建构小组，学生自主探索、组内交流，这样不但有利于学生的自主探究、合作交流，又方便了教师和小组学生的合作交流。在学生获得成功的喜悦的同时，使课堂的重难点得到有效突破。
交互式电子白板的使用激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高了学生的思维品质，真正促进学生语文素养的多元发展，使学生在学习中体验生活，在生活中快乐学习。
（作者单位：江苏省海门市三厂小学）
白板教学，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。教学中，只有学生对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，课堂上就会主动地参与到学习的过程中。可见，兴趣是学习最好的老师，情感是语文教学的灵魂，而电子白板教学的呈现方式则充分展示了教师与学生的个性，体现了语文教学的生命力，這样的语文学习才更有效。
例如，在苏教版四年级（上册）《西湖》教学中，笔者在导入课文时就利用了交互式电子白板技术，利用“电子笔”轻轻一点，直接导出西湖十景的录像，让学生近距离感受西湖美丽迷人的风景。诗一般的画面，歌一样的语言，一下子就吸引了学生的目光，唤醒了学生内在的求知欲，拨动了动人心弦的音符。利用白板的丰富资源和综合效应，学生探究的兴趣很快被激起，积极地投入到了接下来的学习中。
兴趣是学生最好的老师，利用交互式电子白板“图文并茂”“动静相兼”“视听并用”的逼真表现效果，充分调动学生学习的积极性，全方位、多角度地激发和提升学生的好奇心，从而优化课堂教学。
提高学习效率
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差異和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在小组合作学习中，需要小组中的每个成员都主动参与到学习中，把学生由旁观者变为参与者。由于在全班交流汇报时，要求集体展示。所以，在小组交流中，每个学生都要各抒己见，各尽所能，这样课堂上的学习任务更容易解决，有效地提高了学生的学习效率。 因此，教师在组织学生合作学习之前一定要让学生充分地自主学习，经独立思考有了自己的想法后，才能与组员展开进一步的探究、交流，最终解决问题。
例如，在苏教版五年级（下册）《金蝉脱壳》第二课时学习中，出示学程单：①默读课文第4自然段，用“ ”画出蝉的身体部位的词语；②蝉是按照怎样脱壳的？用简短的语言概括一下；③在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”，先将有关语句用“ ”画出，并在旁边写批注，再与组内同学交流阅读感受。
小组讨论交流。全班展示，指名其中的一个小组上台展示。
1号同学说：“相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。”最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。我读了这一段，被蝉尾出壳的样子深深吸引了。
教师又问：“2号同学，你在阅读时抓住了哪些关键词语，和大家分享一下你的感受。”
2号同学说：我从“抖动着、升着”“腾空向后仰”“敏捷地向前扑来” “抓住蝉壳用力一抽”等描写蝉儿动作的词中，读懂了作者使用了一连串的动词把蝉尾出壳这样有趣的过程描写得淋漓尽致。
3号同学：我也觉得这一情景写得非常精彩，作者能有重点、按顺序地进行描写，说明作者观察时细致入微。
4号同学：听了刚才三位同学的阅读感受，我们眼前仿佛也看到了蝉背、头、脚、尾出壳的过程，让我感受到了蝉脱壳时的奇特动人，我的内心和作者一样都充满了惊喜。
座位上的同学及时补充，有不同意见的马上指出，在台上与台下的互动交流中，共同学习探讨了金蝉脱壳的奇特动人情景。
提供小组合作平台
交互式电子白板的语文课堂，是师生互动式的课堂，为学生提供自主、探究、合作的学习平台。基于交互式电子白板的小组合作学习能改善师生之间的关系，形成师生平等、协作的课堂气氛。
在全班汇报时，学生可以把自己的想法在白板上圈画出来，写上关键词语。当其他组的同学有不同意见或要做补充说明时，可以在白板上选用不同的颜色随时进行调整。当小组展示结束后，老师可以利用白板的回放功能，将各个小组的讨论结果一一点评。由于回放的功能清晰可见，具有很强的说服力，所以在老师点评时，学生听得更认真，及时取长补短，汲取他人的智慧。可以看出，利用白板技术的“交互”功能，建构小组，学生自主探索、组内交流，这样不但有利于学生的自主探究、合作交流，又方便了教师和小组学生的合作交流。在学生获得成功的喜悦的同时，使课堂的重难点得到有效突破。
交互式电子白板的使用激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高了学生的思维品质，真正促进学生语文素养的多元发展，使学生在学习中体验生活，在生活中快乐学习。
（作者单位：江苏省海门市三厂小学）