论文部分内容阅读
作者简介：黄莉君（1986.8-），女，民族：汉族，籍贯：四川宜宾，学历：本科，职称：助教、助理会计师，研究方向：会计专业课程教学，从事的工作：会计电算化专业课任课教师。
摘 要：实训教学的改革一直是高职会计专业教学改革的重头戏，关系到学生综合能力的培养以及毕业就职的需要。本文通过调查高职实训教学的现状，进行深入的分析研究，发现问题，探索实训教学改革的思路。
关键词：实训教学；现状分析；改革思路；实践操作；综述
会计是一个实践性较强的专业，实训教学是高职培养高技能应用型人才必不可少课程，也是会计专业教学改革的重要环节。
一、高职会计专业师生状况和实训科目构成
（一）学生的状况。高职院校的生源质量普遍不高，基本处于中下水准。本身基础知识较差，学习能力一般，学习技能和技巧更加欠缺，对于学好本专业信心不足。
（二）实训教师的水平。会计专业实践指导教师理论功底尚可，实践经验不多，所以实践教学时缺乏真实性和说服力，直接影响到实训教学的深度和效果。
（三）实训科目的构成。
1、高职会计教学还不能摆脱应试教育模式，文化理论课占主导地位，实训教学和考核没有独立的体系，模拟仿真教学也带有后补的味道。
2、校内会计模拟实训室有名无实，有的只能从事简单的会计核算，无法保证实训需求。
3、外设会计实训基地似有似无，学生实习机会寥寥无几。
4、随着计算机互联网的普及，电算化逐步实施，学生接触社会实践的机会却越来越少，这很不正常，建立长期稳定的实训基地势在必行。
二、高职会计专业实训教学改革状况分析
（一）实训教学改革不深入
实训教学改革取得了一定成绩，但仍处于较低的层次，还是纠缠在课堂实践教学的环节。如：对会计的基本原理、方法和基本会计业务的处理进行实训教学，利用教学软件直接演示其过程。这种实训方法在一定程度上有了直观的感受，效能毕竟有限，不能形成有效的互动。只能作浅层次的理解，无法掌握内在的逻辑关系，实际操作时手足无措。
（二）实训课程改革被忽视
高职的实训教学所处的位置令人担忧，理论课程占据着课改的主导地位，实训教学内容只是作为理论教学的附属品而存在。即便是“企业综合模拟实训”这样的纯实训课程，也改变不多。虽然也会模拟企业会计的真实情境，再现工作的过程，但实训方式缺乏灵动，学生没有真情实感。一旦就职社会独当一面时，需要较长时间的适应期。
（三）实现实训改革的主体被颠倒
在实训教学的改革中作为主体的学生，话语权不多，不能充分的发表意见。实训课时多少为宜，实训科目的设置是否合理，教学方法是否得当？在这里，会计教学改革的主体仍然是教师，学生只能机械的接受，很少参与实训改革的制定，两方的不对称性导致踩不到一个点上。
三、高职会计专业技能实训改革思路
（一） 建立多功能综合实训基地，提高学生参与实训的兴趣。
1、实训需要相匹配的设施，校内应建有会计专业实训财务室，具有综合性和仿真性。设立财务主管、出纳、核算、总账、稽核等岗位，并按照财务部门规定的标准配备人员。可使同学们身临其境，感受到一种真实的工作氛围，从而强化会计实践性教学。
2、课外实训平台构建应根据专业特点，属于核心技能方面的必须设有实训场地和教具。如基础技能的训练、财务原始账目的录入、会计凭证的编制审核、登记建账、财务报告的撰写、财务分析等等，都应配备所需的工具和材料，不能敷衍了事。
3、技能实训方式多元化。会计专业也朝着综合性人才需求发展，一专多能是大趋势。技能实训是高职学生的重要特征，多元化是优势所在。在保证主业圆满完成的前提下，可根据不同学生的职业规化进行实训选择，考取相应的证书。
4、引进技能比赛竞争机制。
任何比赛都需要竞争，可以迅速有效的提升技能水平。可以是分项夺标，也可以是几项全能，评出优胜者，给予荣誉和奖励。激发学生参与实训的积极性和实训的兴趣。
（二） 把提高实训教师的实践教学能力和聘请外教结合起来。
1、实训教师的水平决定了实训教学的效果，教师的实践能力要首先提高。有计划有步骤地派遣教师到企业现场考察，定期组织教师外出培训、参观学习。有条件和能力的考取相应的技术职称，这在教学时更具说服力。
2、为了避免近亲繁殖和千篇一律，根据实际情况，可把会计业界具有实践经验的人员请进学校，担任兼职教师或客座教授。这样，一举两得，既可以提高学院的实训师资，又可以近距离的培训校内教师。
（三） 构建独立的实践性教学体系，大力增强学生实际操作能力。
1、增加课堂实训内容。教师在授课过程中，在讲授必需的会计理论知识时，必须适时的跟进实践指导，学生根据所学理论结合实训资料动手操作。做到既学习了知识，又掌握了操作。
2、总结性阶段实训。每完成一门课程的学习后，及时地对所学内容进行全面整合和应用，使学生对这门课程有一个全方位的认识和把握，把相对分散的知识和技能利用实训有机地结合起来。
3、上岗操作。可在模拟会计室进行，按照会计工作岗位和时间要求分组实习，内容要涵盖整个财务工作流程。有条件的要进入真正的工作岗位顶岗实习，从感性上和身份上完成由学生到员工的顺利过度。
（四）院校和企业连襟在商场中历练
院校尽可能地走向社会，链接可靠专业的协作单位，保障学生有足够地时间去实践锻炼。也可自主开创和会计密切相关的企业、公司，更具特色，更有吸引力。
综述
综上所述，实训教学的好坏，直接关系到学生综合素质和操作能力的高低，这是高职院校最重要的优势所在，应该引起我们足够的重视。（作者单位：四川现代职业学院）
参考文献
[1] 王忠孝《试析如何构建会计专业“教学做一体化”模式下的课程体系》中国校外教育，2009.12
[2] 戴玮炜，吴海华，印惠菡《案例教学法在会计本科教学中的应用探讨》现代商贸工业，2009
摘 要：实训教学的改革一直是高职会计专业教学改革的重头戏，关系到学生综合能力的培养以及毕业就职的需要。本文通过调查高职实训教学的现状，进行深入的分析研究，发现问题，探索实训教学改革的思路。
关键词：实训教学；现状分析；改革思路；实践操作；综述
会计是一个实践性较强的专业，实训教学是高职培养高技能应用型人才必不可少课程，也是会计专业教学改革的重要环节。
一、高职会计专业师生状况和实训科目构成
（一）学生的状况。高职院校的生源质量普遍不高，基本处于中下水准。本身基础知识较差，学习能力一般，学习技能和技巧更加欠缺，对于学好本专业信心不足。
（二）实训教师的水平。会计专业实践指导教师理论功底尚可，实践经验不多，所以实践教学时缺乏真实性和说服力，直接影响到实训教学的深度和效果。
（三）实训科目的构成。
1、高职会计教学还不能摆脱应试教育模式，文化理论课占主导地位，实训教学和考核没有独立的体系，模拟仿真教学也带有后补的味道。
2、校内会计模拟实训室有名无实，有的只能从事简单的会计核算，无法保证实训需求。
3、外设会计实训基地似有似无，学生实习机会寥寥无几。
4、随着计算机互联网的普及，电算化逐步实施，学生接触社会实践的机会却越来越少，这很不正常，建立长期稳定的实训基地势在必行。
二、高职会计专业实训教学改革状况分析
（一）实训教学改革不深入
实训教学改革取得了一定成绩，但仍处于较低的层次，还是纠缠在课堂实践教学的环节。如：对会计的基本原理、方法和基本会计业务的处理进行实训教学，利用教学软件直接演示其过程。这种实训方法在一定程度上有了直观的感受，效能毕竟有限，不能形成有效的互动。只能作浅层次的理解，无法掌握内在的逻辑关系，实际操作时手足无措。
（二）实训课程改革被忽视
高职的实训教学所处的位置令人担忧，理论课程占据着课改的主导地位，实训教学内容只是作为理论教学的附属品而存在。即便是“企业综合模拟实训”这样的纯实训课程，也改变不多。虽然也会模拟企业会计的真实情境，再现工作的过程，但实训方式缺乏灵动，学生没有真情实感。一旦就职社会独当一面时，需要较长时间的适应期。
（三）实现实训改革的主体被颠倒
在实训教学的改革中作为主体的学生，话语权不多，不能充分的发表意见。实训课时多少为宜，实训科目的设置是否合理，教学方法是否得当？在这里，会计教学改革的主体仍然是教师，学生只能机械的接受，很少参与实训改革的制定，两方的不对称性导致踩不到一个点上。
三、高职会计专业技能实训改革思路
（一） 建立多功能综合实训基地，提高学生参与实训的兴趣。
1、实训需要相匹配的设施，校内应建有会计专业实训财务室，具有综合性和仿真性。设立财务主管、出纳、核算、总账、稽核等岗位，并按照财务部门规定的标准配备人员。可使同学们身临其境，感受到一种真实的工作氛围，从而强化会计实践性教学。
2、课外实训平台构建应根据专业特点，属于核心技能方面的必须设有实训场地和教具。如基础技能的训练、财务原始账目的录入、会计凭证的编制审核、登记建账、财务报告的撰写、财务分析等等，都应配备所需的工具和材料，不能敷衍了事。
3、技能实训方式多元化。会计专业也朝着综合性人才需求发展，一专多能是大趋势。技能实训是高职学生的重要特征，多元化是优势所在。在保证主业圆满完成的前提下，可根据不同学生的职业规化进行实训选择，考取相应的证书。
4、引进技能比赛竞争机制。
任何比赛都需要竞争，可以迅速有效的提升技能水平。可以是分项夺标，也可以是几项全能，评出优胜者，给予荣誉和奖励。激发学生参与实训的积极性和实训的兴趣。
（二） 把提高实训教师的实践教学能力和聘请外教结合起来。
1、实训教师的水平决定了实训教学的效果，教师的实践能力要首先提高。有计划有步骤地派遣教师到企业现场考察，定期组织教师外出培训、参观学习。有条件和能力的考取相应的技术职称，这在教学时更具说服力。
2、为了避免近亲繁殖和千篇一律，根据实际情况，可把会计业界具有实践经验的人员请进学校，担任兼职教师或客座教授。这样，一举两得，既可以提高学院的实训师资，又可以近距离的培训校内教师。
（三） 构建独立的实践性教学体系，大力增强学生实际操作能力。
1、增加课堂实训内容。教师在授课过程中，在讲授必需的会计理论知识时，必须适时的跟进实践指导，学生根据所学理论结合实训资料动手操作。做到既学习了知识，又掌握了操作。
2、总结性阶段实训。每完成一门课程的学习后，及时地对所学内容进行全面整合和应用，使学生对这门课程有一个全方位的认识和把握，把相对分散的知识和技能利用实训有机地结合起来。
3、上岗操作。可在模拟会计室进行，按照会计工作岗位和时间要求分组实习，内容要涵盖整个财务工作流程。有条件的要进入真正的工作岗位顶岗实习，从感性上和身份上完成由学生到员工的顺利过度。
（四）院校和企业连襟在商场中历练
院校尽可能地走向社会，链接可靠专业的协作单位，保障学生有足够地时间去实践锻炼。也可自主开创和会计密切相关的企业、公司，更具特色，更有吸引力。
综述
综上所述，实训教学的好坏，直接关系到学生综合素质和操作能力的高低，这是高职院校最重要的优势所在，应该引起我们足够的重视。（作者单位：四川现代职业学院）
参考文献
[1] 王忠孝《试析如何构建会计专业“教学做一体化”模式下的课程体系》中国校外教育，2009.12
[2] 戴玮炜，吴海华，印惠菡《案例教学法在会计本科教学中的应用探讨》现代商贸工业，2009