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一、品牌与教育品牌：含义与特征
“品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案，或是它们的相互组合，用以识别某个消费者或某群消费者的产品或服务，并使之与竞争对手的产品或服务相区别。”品牌是一个复合概念，它由品牌外部标记、品牌识别、品牌联想、品牌形象等内容构成。一般说来，国际公认的品牌具有以下六层含义：一是利益，给购买消费者带来的物质、精神上的利益；二是个性，和“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，品牌应传达出差异化的个性；三是属性，要表达出产品或服务的特定的属性；四是价值，应该体现出品牌主体的某些价值观；五是文化，品牌应附加及象征一定的文化；六是使用者，它应该体现购买或使用这种产品或服务的那一种消费者。
教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。
教育品牌是学校或品牌主体一切无形资产总和的全部浓缩，这一浓缩可以以稳定的形象及个性化符号来识别，它是主体与客体、主体与社会、学校与学生相互作用的产物。教育品牌具有一般品牌所具有的形象性、创新性、成长性、延伸性、保护性等特点；具有知名度高、美誉度高、信任度高、追随度高、忠诚度高等丰富的内涵和表现；具有良好的形象、良好的质量信誉、核心价值观和核心竞争力，代表着一定的文化，被社会、家长和学生赋予了美好的情感，在受众心目中形成了美好的印象和记忆。教育品牌的个性在于其教育性。教育品牌的目的性和效益性最终必须表现在培养学生的创新精神和实践能力上，表现在为社会培养出大批合格的高素质人才上。
二、实施品牌战略：地方高师院校竞争力提升的必要性
实施品牌战略就是要使地方高师院校面向市场、面向未来、面向社会来确定自己的整体优势和特色，通过优秀人才、特色学科及知名教师等因素不断开拓市场，讲究教育效益、经济效益，使学校的特色得到社会的普遍认同。实施品牌战略，是提升地方高师院校竞争力的必然要求。
1、应对21世纪高师教育面临挑战的要求
21世纪我国高师教育既有难得的发展机遇，特别是党的十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的战略构想，更为我国的高师教育拓宽了更大的发展空间，但也面临着诸多的挑战。
2、我国高等教育改革发展的客观要求
我国高等教育改革日新月异，高等教育资源竞争日趋激烈。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量。调整师范院校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作。探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”国家实行教师教育体系改革后，部分综合性大学通过合并举办教育学院或教育专业，大部分专科师范学校升格为本科师范学院，使得原先的本科师范院校处于生源趋于分散、数量和质量受到影响、内挤外压的境地；处于在基础教育师资需求相对稳定情况下，毕业生就业竞争加剧的境地；处于优秀师资流失的境地，尤其是经济欠发达地区的高师院校。
3、实现地方高师院校可持续发展的必然选择
当前，从封闭走向开放，从注重数量到注重质量，培养与培训一体化是世界教师教育三个发展趋势。综观地方高师教育发展现状，地方高师院校面临着解决“师范性”不突出和“学术性”不强的问题；面临着如何提升办学水平和层次，使教师培养向高层次专业化方向发展的问题；面临着如何发挥优势参与教师继续教育工程，为教师专业化发展提供全程性支持的问题。地方高师院校要实现全面、协调和可持续发展，必须坚持科学的发展观，在发展的过程中坚持外延发展与内涵发展相统一，规模和效益相统一，硬件发展与软件发展相统一。品牌战略通过对地方高师院校办学理念、办学规模、专业水平和师资水平的全面建设和提升打造，可以避免地方高师教育发展中质量与效益的失衡，实现地方高师院校的协调、全面和可持续发展。
三、打造教育品牌：确立地方高师院校竞争力提升的关键
关于教育品牌的“打造”，目前尚存在着争议。但由于社会及广大群众的需求，教育事业改革发展的需求，教育品牌的可塑性需求和知识、经验与人才的积累，为教育品牌的打造不仅提出了必要而且也有了可能。教育品牌是一个自觉建设的过程，地方高师院校应树立自觉的品牌意识，主动实施品牌战略，用品牌意识整合学校的办学理念和管理策略，激励教职工的士气，增强学校的凝聚力，提升学校的形象和知名度，提高学校的核心竞争力。要结合校情制定学校品牌打造战略规划，有目的、有计划地去打造学科品牌、专业品牌、课程品牌、师资品牌、学生品牌。
1、打造学科品牌
学科建设是一个高等学校建设的龙头，学科建设的水平是学校综合实力的体现。地方高师院校各级干部、全校教师和科研人员要从学校发展的战略高度，深刻认识学科建设在促进教学改革，提高科研水平，提升形象，提升学校竞争力战略目标中的重大意义。学科建设必须坚持“有所为，有所不为”的方针，根据学校的现有的办学实力和发展潜能，明确任务，突出重点。学科建设的基本任务是凝练学科方向，凝聚学科队伍，构建学科基地。在学科建设上，必须突出这三方面的工作。要根据发展趋势，通过创新与突破，使学科结构更加优化，特色更加鲜明。要在学科建设上强调团队建设，组建大团队，争取大项目。要充分发挥己有的重点学科的优势，建设高水平的学科基地。
2、打造专业品牌
在专业建设上要体现观念创新、制度创新和工作创新。在现有本科品牌专业和示范专科专业基础上，进一步加大专业建设力度。各院、系部要在专业培养目标、人才培养模式、课程设置、教学内容、课程体系、教学方法及考核方式上，主动适应社会人才培养的需要，根据学校的实际情况和发展潜力，办出特色专业和品牌专业，在教育市场的激烈竞争中赢得主动。
3、打造课程品牌
以百门精品课程建设为抓手，深化课程改革，加强课程建设，打造课程品牌。在精品课程建设中，要制订科学的建设规划，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍梯队，并鼓励教授和博士研究生参加精品课程建设。要重视教学内容和课程体系的改革，精品课程的教学内容一定要具有先进性，能反映本学科领域的最新科研成果。精品课程要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。
4、打造师资品牌
原清华大学校长梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。梅校长所诣的“大师”，是指学术上有造诣、有一定影响的学问家，他们是大学的办学水平的标致。地方高师院校要大力实施名师工程，不断加强中青年学科带头人和骨干教师队伍建设。进一步制定适应学校战略发展的“人才工程”计划，使学校高学历、高层次、高水平的教师总量不断扩大。在继续引进人才的同时，更加重视对现有人才的培养和提高，关心现有人才的生活和工作条件，充分发挥现有人才的工作积极性，使他们快出成果，多出成果，出高水平、有标志性影响的成果。要不断提高中青年教师的教学水平，特别是对近年内大量引进的青年教师要加大培养锻炼力度，采取措施让他们尽快成为合格的大学教师。努力使学校教师队伍充满创新精神和研究活力，以实现学校办学水平的新飞跃。
5、打造学生品牌
学生是学校办学的主体，学生素质如何关系学校的办学形象。要通过抓学风提高学生素质。优良的校风、学风对学生起着潜移默化的影响，要努力营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，增强学生自主学习的积极性和终身学习的意识。在学生中积极开展学风建设活动，引导学生树立正确的学习观、成才观、荣辱观、是非观、正义感和诚实守信的道德观念。要努力排除社会不良风气的干扰，形成良好的育人环境。
要通过不断提高毕业生的就业率，改善生源质量，树立学院良好的社会形象。要以就业为导向转变教学的指导思想，把毕业生就业压力变成教学改革的动力，以提高就业竞争力为重要依据，调整专业设置，改革人才培养模式，保证培养的人才适需对路。学校要加强毕业、就业、创业教育，把帮助学生树立正确职业观、择业观，增强学生创业意识和创业本领等创业者素质列为学生德育的新课题，创新教育活动，积累教育经验。要通过打造学生品牌，让学校的毕业生受到社会的欢迎。
21世纪是品牌的世纪。企业经营靠品牌，学校拓展也靠品牌，教育产业化经营更靠品牌。如今，教育资源市场的竞争日趋激烈，己经出现了名校的强势越来越强，弱势学校越来越弱的马太效应。竞争越激烈，这种效应的体现也就越明显。在这种情况下，地方高师院校要想取得竞争优势，走专业特色化、院校品牌化建设之路是关键。
作者单位：赣南师范学院
“品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案，或是它们的相互组合，用以识别某个消费者或某群消费者的产品或服务，并使之与竞争对手的产品或服务相区别。”品牌是一个复合概念，它由品牌外部标记、品牌识别、品牌联想、品牌形象等内容构成。一般说来，国际公认的品牌具有以下六层含义：一是利益，给购买消费者带来的物质、精神上的利益；二是个性，和“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，品牌应传达出差异化的个性；三是属性，要表达出产品或服务的特定的属性；四是价值，应该体现出品牌主体的某些价值观；五是文化，品牌应附加及象征一定的文化；六是使用者，它应该体现购买或使用这种产品或服务的那一种消费者。
教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。
教育品牌是学校或品牌主体一切无形资产总和的全部浓缩，这一浓缩可以以稳定的形象及个性化符号来识别，它是主体与客体、主体与社会、学校与学生相互作用的产物。教育品牌具有一般品牌所具有的形象性、创新性、成长性、延伸性、保护性等特点；具有知名度高、美誉度高、信任度高、追随度高、忠诚度高等丰富的内涵和表现；具有良好的形象、良好的质量信誉、核心价值观和核心竞争力，代表着一定的文化，被社会、家长和学生赋予了美好的情感，在受众心目中形成了美好的印象和记忆。教育品牌的个性在于其教育性。教育品牌的目的性和效益性最终必须表现在培养学生的创新精神和实践能力上，表现在为社会培养出大批合格的高素质人才上。
二、实施品牌战略：地方高师院校竞争力提升的必要性
实施品牌战略就是要使地方高师院校面向市场、面向未来、面向社会来确定自己的整体优势和特色，通过优秀人才、特色学科及知名教师等因素不断开拓市场，讲究教育效益、经济效益，使学校的特色得到社会的普遍认同。实施品牌战略，是提升地方高师院校竞争力的必然要求。
1、应对21世纪高师教育面临挑战的要求
21世纪我国高师教育既有难得的发展机遇，特别是党的十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的战略构想，更为我国的高师教育拓宽了更大的发展空间，但也面临着诸多的挑战。
2、我国高等教育改革发展的客观要求
我国高等教育改革日新月异，高等教育资源竞争日趋激烈。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量。调整师范院校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作。探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”国家实行教师教育体系改革后，部分综合性大学通过合并举办教育学院或教育专业，大部分专科师范学校升格为本科师范学院，使得原先的本科师范院校处于生源趋于分散、数量和质量受到影响、内挤外压的境地；处于在基础教育师资需求相对稳定情况下，毕业生就业竞争加剧的境地；处于优秀师资流失的境地，尤其是经济欠发达地区的高师院校。
3、实现地方高师院校可持续发展的必然选择
当前，从封闭走向开放，从注重数量到注重质量，培养与培训一体化是世界教师教育三个发展趋势。综观地方高师教育发展现状，地方高师院校面临着解决“师范性”不突出和“学术性”不强的问题；面临着如何提升办学水平和层次，使教师培养向高层次专业化方向发展的问题；面临着如何发挥优势参与教师继续教育工程，为教师专业化发展提供全程性支持的问题。地方高师院校要实现全面、协调和可持续发展，必须坚持科学的发展观，在发展的过程中坚持外延发展与内涵发展相统一，规模和效益相统一，硬件发展与软件发展相统一。品牌战略通过对地方高师院校办学理念、办学规模、专业水平和师资水平的全面建设和提升打造，可以避免地方高师教育发展中质量与效益的失衡，实现地方高师院校的协调、全面和可持续发展。
三、打造教育品牌：确立地方高师院校竞争力提升的关键
关于教育品牌的“打造”，目前尚存在着争议。但由于社会及广大群众的需求，教育事业改革发展的需求，教育品牌的可塑性需求和知识、经验与人才的积累，为教育品牌的打造不仅提出了必要而且也有了可能。教育品牌是一个自觉建设的过程，地方高师院校应树立自觉的品牌意识，主动实施品牌战略，用品牌意识整合学校的办学理念和管理策略，激励教职工的士气，增强学校的凝聚力，提升学校的形象和知名度，提高学校的核心竞争力。要结合校情制定学校品牌打造战略规划，有目的、有计划地去打造学科品牌、专业品牌、课程品牌、师资品牌、学生品牌。
1、打造学科品牌
学科建设是一个高等学校建设的龙头，学科建设的水平是学校综合实力的体现。地方高师院校各级干部、全校教师和科研人员要从学校发展的战略高度，深刻认识学科建设在促进教学改革，提高科研水平，提升形象，提升学校竞争力战略目标中的重大意义。学科建设必须坚持“有所为，有所不为”的方针，根据学校的现有的办学实力和发展潜能，明确任务，突出重点。学科建设的基本任务是凝练学科方向，凝聚学科队伍，构建学科基地。在学科建设上，必须突出这三方面的工作。要根据发展趋势，通过创新与突破，使学科结构更加优化，特色更加鲜明。要在学科建设上强调团队建设，组建大团队，争取大项目。要充分发挥己有的重点学科的优势，建设高水平的学科基地。
2、打造专业品牌
在专业建设上要体现观念创新、制度创新和工作创新。在现有本科品牌专业和示范专科专业基础上，进一步加大专业建设力度。各院、系部要在专业培养目标、人才培养模式、课程设置、教学内容、课程体系、教学方法及考核方式上，主动适应社会人才培养的需要，根据学校的实际情况和发展潜力，办出特色专业和品牌专业，在教育市场的激烈竞争中赢得主动。
3、打造课程品牌
以百门精品课程建设为抓手，深化课程改革，加强课程建设，打造课程品牌。在精品课程建设中，要制订科学的建设规划，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍梯队，并鼓励教授和博士研究生参加精品课程建设。要重视教学内容和课程体系的改革，精品课程的教学内容一定要具有先进性，能反映本学科领域的最新科研成果。精品课程要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。
4、打造师资品牌
原清华大学校长梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。梅校长所诣的“大师”，是指学术上有造诣、有一定影响的学问家，他们是大学的办学水平的标致。地方高师院校要大力实施名师工程，不断加强中青年学科带头人和骨干教师队伍建设。进一步制定适应学校战略发展的“人才工程”计划，使学校高学历、高层次、高水平的教师总量不断扩大。在继续引进人才的同时，更加重视对现有人才的培养和提高，关心现有人才的生活和工作条件，充分发挥现有人才的工作积极性，使他们快出成果，多出成果，出高水平、有标志性影响的成果。要不断提高中青年教师的教学水平，特别是对近年内大量引进的青年教师要加大培养锻炼力度，采取措施让他们尽快成为合格的大学教师。努力使学校教师队伍充满创新精神和研究活力，以实现学校办学水平的新飞跃。
5、打造学生品牌
学生是学校办学的主体，学生素质如何关系学校的办学形象。要通过抓学风提高学生素质。优良的校风、学风对学生起着潜移默化的影响，要努力营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，增强学生自主学习的积极性和终身学习的意识。在学生中积极开展学风建设活动，引导学生树立正确的学习观、成才观、荣辱观、是非观、正义感和诚实守信的道德观念。要努力排除社会不良风气的干扰，形成良好的育人环境。
要通过不断提高毕业生的就业率，改善生源质量，树立学院良好的社会形象。要以就业为导向转变教学的指导思想，把毕业生就业压力变成教学改革的动力，以提高就业竞争力为重要依据，调整专业设置，改革人才培养模式，保证培养的人才适需对路。学校要加强毕业、就业、创业教育，把帮助学生树立正确职业观、择业观，增强学生创业意识和创业本领等创业者素质列为学生德育的新课题，创新教育活动，积累教育经验。要通过打造学生品牌，让学校的毕业生受到社会的欢迎。
21世纪是品牌的世纪。企业经营靠品牌，学校拓展也靠品牌，教育产业化经营更靠品牌。如今，教育资源市场的竞争日趋激烈，己经出现了名校的强势越来越强，弱势学校越来越弱的马太效应。竞争越激烈，这种效应的体现也就越明显。在这种情况下，地方高师院校要想取得竞争优势，走专业特色化、院校品牌化建设之路是关键。
作者单位：赣南师范学院