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教师刚接到一个新班，都会碰到一些对英语几乎一窍不通的学困生，这些学生早读时不读书；默写时，有的只会默两三个，有的只会写中文序号；提问时一问三不知；作业时只会抄单词、词组。究其原因，有些学生学习能力差，有些学习态度极不认真，还有些学习方法不当，因此，他们的基础知识都太薄弱。加之现在教材中的词汇、短语量明显增加，他们被远远地甩在后面，产生了自暴自弃的念头。因此，转化学困生成为中学英语教师亟待解决的问题，下面谈谈我的做法。
一、做好心理疏导，进行情感沟通，调动学生的积极性
大部分学困生英语学习有困难，他们不喜欢上英语课，甚至不喜欢英语教师，害怕与英语教师接触，这是很正常的现象。作为英语教师，我们应该放下架子，主动去接近这些学困生，多与他们闲聊，及时了解他们的心理、兴趣爱好、家庭情况、其它学科的学习情况等，根据学生的个性特点，进行有的放矢的教育和引导。记得七年级刚开学，我就把班上的学困生召集在一起，先了解他们在小学阶段的英语学习状况，学习上所遇到的困难，对英语教师的建议，帮助他们从心理上缩短与教师的距离，让他们真正感受到老师对他们的关心和爱护，然后帮助他们分析学习英语困难的原因，告诉他们只要通过努力，克服困难，改进方法，照样可以学好英语。除此之外，我经常深入到学困生当中，和他们交朋友，抓住他们的闪光点，创造机会让他们表现自我，并及时给予表扬，让他们体验成功的快乐，越学越有信心。对于少数犯错误的学困生，我对他们进行善意的批评，真正从爱护他们的角度出发，让他们从心底感受到温暖，产生学习的动力。
二、帮助学生过好语音关、词汇关，扫除英语学习的障碍
在帮助学困生克服了心理上的畏难情绪后，必须引导他们多开口，多交流，大声朗读来锻炼自己，同时要克服怕读错，怕别人笑话的心理。词汇是学困生们的难题，他们不会读，只能靠死记硬背，暂时记住，没多久又忘了。所以在教新课之前，我总是先花大部分时间进行音标教学，渗透一些字母和字母组合的读音规则，要求他们逐渐熟悉48个音标。当然，语音教学在新版的七年级教材上已经有了很好的体现，这也是我们英语教师所希望的。通过语音教学，训练学生从会认、会读音标到根据音标读单词，逐步培养他们见词能读、听音能写的能力，指导他们根据读音规则记单词的方法，有助于学生自主学习。但是，对于学困生而言，这不是一件简单的事情，所以教师必须有信心、耐心，舍得投入时间。对于学困生的单词默写，可以适当降低要求，让他们自己制定目标，只要达到要求的或有进步的就在全班表扬，不断调动他们的积极性，一段时间后再鼓励他们制定更高的目标，当他们发现只要付出了，就能达到目标时，就会更努力，形成积极向上的学习心态，这时，教师可以有选择地让他们背一些重点短语、句子或段落，不断提高他们学习英语的积极性。
三、指导学生进行有目的的预习和复习，养成良好的学习习惯
学困生由于基础差，接受能力慢，所以指导他们认真预习以便跟上教学进度，及时复习以便能顺利完成学习任务是非常必要的。每次预习，我要求他们能熟练、正确地朗读单词和有关句子，并在上课前到指定的小帮手那边去过关，课上抽查他们的预习情况，并给予适当的表扬或鼓励。要求他们课后及时复习课上所讲的知识点，并布置适量的运用知识点的习题，由小帮手进行指导、检查，及时回报复习和作业情况。同时教师也可以深入其中，提一些学困生有把握的问题，帮助他们树立信心，耐心询问他们在课堂上所遇到的疑问或难点，针对不同情况对他们进行个别辅导。这样，学困生就能从思想上重视预习和复习，养成良好的学习习惯，培养了自学能力。
四、帮助学生树立学习榜样，创造机会，让他们找回自信
学困生也有自尊，他们渴望得到教师及周围同学的理解和尊重，渴望被关注。作为教师，要帮助他们树立良好的学习榜样，让班上的一些优秀学生与他们结成“对子”，真正帮助他们提高学习成绩。在课堂上应尽可能多地创造机会，专门设置一些学困生力所能及的问题和活动，让他们有和其他学生同等的锻炼机会，鼓励他们积极主动地参与到课堂活动中。当然，在这个过程中，所有人都必须给予学困生足够的关注，认真看他们表现，耐心听他们表达，对他们所取得的进步进行积极的反馈，充分肯定他们的能力。这样，他们才能重新找回自信，对学习英语产生兴趣。例如：为了让班上的学生在听力口语考试中取得好成绩，我经常让学生到讲台前进行话题简述，检查复习效果，这些学生好中差兼顾，话题容易一些的就让学困生上去说，鼓励他们大胆开口，完整说出话题，并及时给予肯定评价， 说得好的学生可以成为学困生们的榜样。这样，在近两个月的时间里，学困生们渐渐对自己有了信心，能够完整说出来的话题越来越多，取得了不错的成绩。
每个学生都有获得成功的愿望，学困生们也是如此。尽管学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，但只要我们在思想上、行为上善待学困生，尊重学困生，倾听他们的心声，投入满腔的热情，足够的信心，坚持不懈，一定能帮助他们走出困境，取得意想不到的效果。
一、做好心理疏导，进行情感沟通，调动学生的积极性
大部分学困生英语学习有困难，他们不喜欢上英语课，甚至不喜欢英语教师，害怕与英语教师接触，这是很正常的现象。作为英语教师，我们应该放下架子，主动去接近这些学困生，多与他们闲聊，及时了解他们的心理、兴趣爱好、家庭情况、其它学科的学习情况等，根据学生的个性特点，进行有的放矢的教育和引导。记得七年级刚开学，我就把班上的学困生召集在一起，先了解他们在小学阶段的英语学习状况，学习上所遇到的困难，对英语教师的建议，帮助他们从心理上缩短与教师的距离，让他们真正感受到老师对他们的关心和爱护，然后帮助他们分析学习英语困难的原因，告诉他们只要通过努力，克服困难，改进方法，照样可以学好英语。除此之外，我经常深入到学困生当中，和他们交朋友，抓住他们的闪光点，创造机会让他们表现自我，并及时给予表扬，让他们体验成功的快乐，越学越有信心。对于少数犯错误的学困生，我对他们进行善意的批评，真正从爱护他们的角度出发，让他们从心底感受到温暖，产生学习的动力。
二、帮助学生过好语音关、词汇关，扫除英语学习的障碍
在帮助学困生克服了心理上的畏难情绪后，必须引导他们多开口，多交流，大声朗读来锻炼自己，同时要克服怕读错，怕别人笑话的心理。词汇是学困生们的难题，他们不会读，只能靠死记硬背，暂时记住，没多久又忘了。所以在教新课之前，我总是先花大部分时间进行音标教学，渗透一些字母和字母组合的读音规则，要求他们逐渐熟悉48个音标。当然，语音教学在新版的七年级教材上已经有了很好的体现，这也是我们英语教师所希望的。通过语音教学，训练学生从会认、会读音标到根据音标读单词，逐步培养他们见词能读、听音能写的能力，指导他们根据读音规则记单词的方法，有助于学生自主学习。但是，对于学困生而言，这不是一件简单的事情，所以教师必须有信心、耐心，舍得投入时间。对于学困生的单词默写，可以适当降低要求，让他们自己制定目标，只要达到要求的或有进步的就在全班表扬，不断调动他们的积极性，一段时间后再鼓励他们制定更高的目标，当他们发现只要付出了，就能达到目标时，就会更努力，形成积极向上的学习心态，这时，教师可以有选择地让他们背一些重点短语、句子或段落，不断提高他们学习英语的积极性。
三、指导学生进行有目的的预习和复习，养成良好的学习习惯
学困生由于基础差，接受能力慢，所以指导他们认真预习以便跟上教学进度，及时复习以便能顺利完成学习任务是非常必要的。每次预习，我要求他们能熟练、正确地朗读单词和有关句子，并在上课前到指定的小帮手那边去过关，课上抽查他们的预习情况，并给予适当的表扬或鼓励。要求他们课后及时复习课上所讲的知识点，并布置适量的运用知识点的习题，由小帮手进行指导、检查，及时回报复习和作业情况。同时教师也可以深入其中，提一些学困生有把握的问题，帮助他们树立信心，耐心询问他们在课堂上所遇到的疑问或难点，针对不同情况对他们进行个别辅导。这样，学困生就能从思想上重视预习和复习，养成良好的学习习惯，培养了自学能力。
四、帮助学生树立学习榜样，创造机会，让他们找回自信
学困生也有自尊，他们渴望得到教师及周围同学的理解和尊重，渴望被关注。作为教师，要帮助他们树立良好的学习榜样，让班上的一些优秀学生与他们结成“对子”，真正帮助他们提高学习成绩。在课堂上应尽可能多地创造机会，专门设置一些学困生力所能及的问题和活动，让他们有和其他学生同等的锻炼机会，鼓励他们积极主动地参与到课堂活动中。当然，在这个过程中，所有人都必须给予学困生足够的关注，认真看他们表现，耐心听他们表达，对他们所取得的进步进行积极的反馈，充分肯定他们的能力。这样，他们才能重新找回自信，对学习英语产生兴趣。例如：为了让班上的学生在听力口语考试中取得好成绩，我经常让学生到讲台前进行话题简述，检查复习效果，这些学生好中差兼顾，话题容易一些的就让学困生上去说，鼓励他们大胆开口，完整说出话题，并及时给予肯定评价， 说得好的学生可以成为学困生们的榜样。这样，在近两个月的时间里，学困生们渐渐对自己有了信心，能够完整说出来的话题越来越多，取得了不错的成绩。
每个学生都有获得成功的愿望，学困生们也是如此。尽管学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，但只要我们在思想上、行为上善待学困生，尊重学困生，倾听他们的心声，投入满腔的热情，足够的信心，坚持不懈，一定能帮助他们走出困境，取得意想不到的效果。