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一、专业能力
（1）教学能力
《教育大词典》将教学能力界定为：教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种必理特征，由一般能力和特殊能力组成。具体来说教师的教学能力是指教师在教学中依据教学理论运用教材和教学经验，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育，进而完成教育教学任务的能力。教学能力是一名教师应该具备的基本能力，而中职班主任首先作为一个教师，应该具备这样一个基本能力，无论是对于开展教学工作还是与学生的相处交流工作都需要用到这个能力。
（2）专业实践能力与实践教学能力
教师专业实践能力是指教育教学实践的有效达成，以专业知识为基础，具体化教师的各种专业表现和行动。专业实践能力是指保证教师个体运用己有的知识、技能去解决相关行业、企业生产实际问题所必需具备的生理和心理特征，其外在表现为操作能力与指导学生实践的能力，联系行业的能力，行业职业能力，专业建设能力，教学改革与研究能力，技术开发与社会服务能力，专业实践能力的发展、反思及道德能力等。
教师实践教学能力是指专业教师对工程实践有足够的了解和经历，具有较强的实际动手能力，理论联系实际，在实践教学环节或实验教学中充分展示出高超娴熟的技能，从而使学生获得专业技能。
（3）心理辅导能力
心理辅导能力主要是指中职班主任运用心理学及其他相关学科的知识及技巧，帮助当事人减轻他们由于内心世界出现的矛盾冲突所带来的负面情绪和行为的困扰。帮助他们学习认识自己、接纳自己，学习面对困难、分析困难、排除困扰的能力，使他们在困惑中学会前进，促进他们自我完善，促进他们自我成长的能力。
二、社会能力
（1）创新能力
以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。教师创新能力就是在教育教学活动中体现出的求异、新颖、高效地解决问题、分析问题、总结问题等各种能力的复合体。具体而言就是接纳新的教学理念、吸取最新教育教学成果，创建新的教学模式，打破常规采用新的教学方法并将其运用到教学实践中去，形成鲜明的教学个性的能力，它是教师综合素质的折射，是对教师较高层次的要求，体
现在教学、管理、科研等各个方面。中职班主任的创新能力能够帮助改进教学方式、班级管理模式、德育方式，以及促进主题班会、班级活动的开展，对于班主任根据班级特点、学生特点以及现实情况作出创新性改进具有重要作用。
（2）社会环境适应能力
中职班主任作为人的个体存在，有自己的情感情绪和压力烦恼，需要处理工作任务及协调各方面的关系，很多中职班主任都感觉很累，这是因为中职班主任需要常规工作之外还要处理很多繁杂琐碎的事情和突发事件。这时就需要班主任的进行自我心理调节，好的社会环境适应能力能够帮助中职班主任能够尽快适应，适应社会环境，适应社会角色，适应社会活动。
（3）沟通协调能力
沟通协调能力是在日常教学及管理工作中为完成工作任务，中职班主任不断协调科任教师、家长和社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素来进行教育教学与管理工作的能力。首先，班主任要和家长建立良好关系，通过家长及时了解学生在家庭中的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。同时，需要重视与学生沟通、理解，要坚持平等的原则，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。另外，中职班主任还需要妥善处理好领导、同事、学生各种关系，使其减少摩擦，够调动各方面的工作积极性的能力。
三、方法能力
（1）语言表达能力
一定的语言表达能力对一名中职班主任开展工作尤其重要。语言表达能力除了对中职班主任的教学，主持班会，与学生、家长、任课教师的进行交流非常重要，在说服教育学生及以面对复杂情况应付各种“对手”的答辩中更显重要。而选择合适的表达方式及合适的环境进行教育有助于提高教育教学的质量，比如中职班主任需要在合适的场合，以恰当的表达方式，通过眼神、声音、手势等有效的辅助工具对学生进行教育才能达到理想的效果。
（2）人际交往能力与组织管理能力
在完成中职班主任工作任务过程中，人际交往能力主要体现在：沟通协调工作、学生思想与心理健康工作和职业指导与实习管理这3项工作当中。
组织管理能力是指为了有效实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。中職班主任的组织管理能力，主要指对班级工作的管理能力。包括班级的日常管理、课外活动的指导、社会活动的参与、突发事件和棘手问题的应变处理工作等，以及对个别学生的管理。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，能够根据教育要求、学生特点及自身特点，将一个班有效的结合起来。
（3）学习能力
班主任不仅担任着教育教学的任务，并且身兼组织与管理的重任，所以班主任的学习不仅体现在对任教学科的持续学习与研究探索，更体现在对班级组织管理与建设中。并且，随着时代的发展，在信息社会里，教学资讯涵盖的范围越来越广，更新的速度也越来越快，这就要求教师要能够通过学习不断丰富与更新自己的教学资源，掌握核心专业知识与技能，逐渐升华为学科理论知识，而随着研究的细化，学科之间的联系与互通加强，班主任在认真钻研本学科知识的同时还要广泛涉猎其他学科知识以补充本学科的教学。
（1）教学能力
《教育大词典》将教学能力界定为：教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种必理特征，由一般能力和特殊能力组成。具体来说教师的教学能力是指教师在教学中依据教学理论运用教材和教学经验，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育，进而完成教育教学任务的能力。教学能力是一名教师应该具备的基本能力，而中职班主任首先作为一个教师，应该具备这样一个基本能力，无论是对于开展教学工作还是与学生的相处交流工作都需要用到这个能力。
（2）专业实践能力与实践教学能力
教师专业实践能力是指教育教学实践的有效达成，以专业知识为基础，具体化教师的各种专业表现和行动。专业实践能力是指保证教师个体运用己有的知识、技能去解决相关行业、企业生产实际问题所必需具备的生理和心理特征，其外在表现为操作能力与指导学生实践的能力，联系行业的能力，行业职业能力，专业建设能力，教学改革与研究能力，技术开发与社会服务能力，专业实践能力的发展、反思及道德能力等。
教师实践教学能力是指专业教师对工程实践有足够的了解和经历，具有较强的实际动手能力，理论联系实际，在实践教学环节或实验教学中充分展示出高超娴熟的技能，从而使学生获得专业技能。
（3）心理辅导能力
心理辅导能力主要是指中职班主任运用心理学及其他相关学科的知识及技巧，帮助当事人减轻他们由于内心世界出现的矛盾冲突所带来的负面情绪和行为的困扰。帮助他们学习认识自己、接纳自己，学习面对困难、分析困难、排除困扰的能力，使他们在困惑中学会前进，促进他们自我完善，促进他们自我成长的能力。
二、社会能力
（1）创新能力
以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。教师创新能力就是在教育教学活动中体现出的求异、新颖、高效地解决问题、分析问题、总结问题等各种能力的复合体。具体而言就是接纳新的教学理念、吸取最新教育教学成果，创建新的教学模式，打破常规采用新的教学方法并将其运用到教学实践中去，形成鲜明的教学个性的能力，它是教师综合素质的折射，是对教师较高层次的要求，体
现在教学、管理、科研等各个方面。中职班主任的创新能力能够帮助改进教学方式、班级管理模式、德育方式，以及促进主题班会、班级活动的开展，对于班主任根据班级特点、学生特点以及现实情况作出创新性改进具有重要作用。
（2）社会环境适应能力
中职班主任作为人的个体存在，有自己的情感情绪和压力烦恼，需要处理工作任务及协调各方面的关系，很多中职班主任都感觉很累，这是因为中职班主任需要常规工作之外还要处理很多繁杂琐碎的事情和突发事件。这时就需要班主任的进行自我心理调节，好的社会环境适应能力能够帮助中职班主任能够尽快适应，适应社会环境，适应社会角色，适应社会活动。
（3）沟通协调能力
沟通协调能力是在日常教学及管理工作中为完成工作任务，中职班主任不断协调科任教师、家长和社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素来进行教育教学与管理工作的能力。首先，班主任要和家长建立良好关系，通过家长及时了解学生在家庭中的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。同时，需要重视与学生沟通、理解，要坚持平等的原则，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。另外，中职班主任还需要妥善处理好领导、同事、学生各种关系，使其减少摩擦，够调动各方面的工作积极性的能力。
三、方法能力
（1）语言表达能力
一定的语言表达能力对一名中职班主任开展工作尤其重要。语言表达能力除了对中职班主任的教学，主持班会，与学生、家长、任课教师的进行交流非常重要，在说服教育学生及以面对复杂情况应付各种“对手”的答辩中更显重要。而选择合适的表达方式及合适的环境进行教育有助于提高教育教学的质量，比如中职班主任需要在合适的场合，以恰当的表达方式，通过眼神、声音、手势等有效的辅助工具对学生进行教育才能达到理想的效果。
（2）人际交往能力与组织管理能力
在完成中职班主任工作任务过程中，人际交往能力主要体现在：沟通协调工作、学生思想与心理健康工作和职业指导与实习管理这3项工作当中。
组织管理能力是指为了有效实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。中職班主任的组织管理能力，主要指对班级工作的管理能力。包括班级的日常管理、课外活动的指导、社会活动的参与、突发事件和棘手问题的应变处理工作等，以及对个别学生的管理。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，能够根据教育要求、学生特点及自身特点，将一个班有效的结合起来。
（3）学习能力
班主任不仅担任着教育教学的任务，并且身兼组织与管理的重任，所以班主任的学习不仅体现在对任教学科的持续学习与研究探索，更体现在对班级组织管理与建设中。并且，随着时代的发展，在信息社会里，教学资讯涵盖的范围越来越广，更新的速度也越来越快，这就要求教师要能够通过学习不断丰富与更新自己的教学资源，掌握核心专业知识与技能，逐渐升华为学科理论知识，而随着研究的细化，学科之间的联系与互通加强，班主任在认真钻研本学科知识的同时还要广泛涉猎其他学科知识以补充本学科的教学。