近日，《人民日报》介绍了北京市“高端技术技能人才贯通培养”项目受热捧的情况，引发了业界对职业教育“普职融通”这一问题的思考。
　　该项目分为高等职业院校招生、中等职业学校招生两种模式。所谓“贯通培养”，是指高职院校人才培养7年一贯制，即“2 3 2”，前2年学习高中阶段课程，之后3年学习高等职业技术学院课程，最后2年到国外本科应用技术学院或者北京本科高校学习，学生可以获得国外或国内的本科文凭；中职学校培养方式为“3 2 2”，即前3年在中等专业学校接受基础文化课程和专业基础课程教育，中间2年在市属高校（护理专业为3年）接受高等职业教育，后2年接受本科专业教育。所谓“高端”，具体表现在项目起点高、标准高、目标定位高、教育理念高、投入高等几个方面。比如项目实施学校北京电子科技职业学院就和北京市第三十五中学、德国科隆汉斯贝克勒职业学院、南威斯特法伦应用科技大学、卡尔·杜伊斯堡公益中心共同签署了合作协议，贯通培养“外培班”的学生完成协议所设定的各类准备课程并获得相应的资格证书，就可以进入德国应用科技类大学本科专业学习，市府对此有资金支持。再如北京财贸职业学院承担该项目后，北京市和校方都进行了高投入，先进的教育技术、学校最优的教育资源向新项目倾斜，所设外语课的四成课时由外教讲授；北京潞河中学的特级教师指导该院项目学生的基础教学。之所以将项目归为职教口，是因为由职业院校担任贯通培养的责任主体，它牵头与示范高中和本科高校签订合作协议，建立协作机制，推进资源共享。
　　这项改革从2015年秋季学期开始，在北京6所职业院校同时展开。由于该项目“乐学、升本、出国”几条途径都有吸引力，受到学生追捧，计划招生2000名，报考和录取之比为10∶1。
　　与之相对应的是，《中国青年报》也介绍了广东佛山南海区首试“普职融通”方案：已完成一年级学业的南海公办中职学校学生可转读普通高中二年级，而普通高中学生读完高一后，也可转读中职二年级。该方案是希望为学生搭建成才立交桥，改变中考“一锤定音”的现状，让学生有多次选择、接受不同教育的机会。试点的两所学校计划各招收50名学生，但实施下来职校转出25人，高中转出3人，都未达到预期人数。
　　“普职融通”是现代职教体系建设的一项重要内容，但具体“怎么融”“怎么通”，实践中还存在理念和操作层面的诸多障碍。如何才能充分释放该项改革推进职教事业发展的红利和动力呢？