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摘 要：要想打造真正的高效课堂，一定要让学生的思维动起来，而非形式上的动起来。在语文课堂中，由于学生各方面的局限，他们会出现解读方面的困境，教师应运用科学的方法充分发挥其主导作用，让课堂的主体——学生最高效地完成知识的涉猎。
关键词：高效课堂；学生思维；优质教学
回首已成为历史的2012年，繁忙而又充实。记得飘飞的雪花迎来了2011年的冬天，同时也迎来了永昌六中的课堂教学改革。站在课改的门口，我徘徊了很久。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”短短的几句话，却字字千斤！
我们六中的课堂改革方向是：打造高效课堂，让学生动起来。在教学设计时，在走进课堂前，我都在思考：高效课堂，如何让学生动起来？于是认真聆听，热烈讨论。老师们为了把课堂还给学生，一时间，课堂上活动很多，形式很多，课堂氛围热闹、活泼、多姿多彩。一段时间以后，问题来了：“繁华”落尽，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的活动形式吸引了他们更多的注意力。学生是动起来了，但并未体现出高效课堂——把一篇篇美文肢解了，学生急着在参考书上找标准答案，感到语文课堂变味了，意境没了，语文味淡了，课上得没劲了。
12月8日，听了勾延天老师的一节数学课，感到那样的课堂才是真正的高效课堂。一上课，老师就地取材，拿起一个粉笔盒说这是一个立体图形，问学生见过哪些立体图，这样就激活了学生的思维。然后由圆锥和圆柱的平面展开图引出了本节课学习的内容：探究正方体的平面展开图。课堂上，勾老师充分利用教具小黑板和活动图形，激活学生思维，鼓励学生动脑、动手，一边思考，一边画图，一边上黑板摆放。课堂上生机勃勃，学生积极投入；勾老师语言干净、利落、简洁，及时引导，掌好了舵；课堂气氛民主活跃，闪烁着智慧的火花；课堂结构紧凑，体现出了老师的主导作用和学生的主体地位，这才是真正的高效课堂。
一、让学生的思维动起来，而不是形式动起来
新课标的最后落实应是“学生动起来”，动耳、动眼、动口、动手，生生互动，师生互动，大家都动起来了，目的就达到了。其实，在语文学习中，调动并不等于真正的激活，一节课或一个活动，气氛虽不热闹，但只要每位学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中，这就是“动”。相反，学生疏于思考而忙于热闹的形式，“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情，更在于激活学生的思维，启动学生的情思，这才是“动”的真正意义。
如，在学习《孔乙己》时，我让学生提问题，其中一个男生说，为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的。该怎么理解呢？我说，这节课我们就研究这个问题。在研究之前，让我也向你们提一个问题——孔乙己最后究竟死没死？学生说死了。我说，根据何在？学生说，作者在结尾说孔乙己“的确死了”。我说，同学们能不能再深入思考一下，孔乙己为什么会“的确”死去？老师给你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么？学生说，取决于他的性格和遭遇，还取决于他的社会背景。那么，我们来看看课文，孔乙己究竟有什么样的性格，怎样的遭遇？他又处于什么样的社会背景之中？我们来看看作者通过写孔乙己的哪些语言、行为、动作、神态，表现出了孔乙己怎样的遭遇，他面临怎样的社会环境，一句话，他有着怎样的性格。说到孔乙己的遭遇和性格，学生的思维很活跃，展开了热烈的讨论，学生真正动起来了。这样，全文要解决的主要问题——人物命运及性格特征、造成孔乙己悲剧的社会根源等等都顺势牵了出来。
二、充分发挥教师的主导作用
对于学生来说，由于人生阅历短浅，尤其是文学底蕴匮乏，构成了他们解读作品的障碍。这就需要教师积极参与学生的阅读实践，使双方产生心灵的碰撞、情感的交流和思想的流动。一方面语文教师要提供优质教学，特别重视在教学过程中与学生沟通交流；另一方面，学生作为课堂的主人，要积极主动地与教师交流沟通，还要在同学之间做到优势互补，把合作与竞争体制引进课堂。
三、坚决拒绝“一言堂”
孔子说：“学而不思则罔。”古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大部分采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，这严重束缚了学生的创造性思维。课改，应该使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心，进而激发他们的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科、洋洋洒洒、口干舌燥，学生听课埋头笔录、手忙脚乱、头昏脑涨”的局面，还学生一个真正的自我。
相信在正确思想的引领下，在全体六中教师的共同努力下，一定能打造出真正适合六中的高效课堂。
（作者单位 甘肃省金昌市永昌县第六中学）
关键词：高效课堂；学生思维；优质教学
回首已成为历史的2012年，繁忙而又充实。记得飘飞的雪花迎来了2011年的冬天，同时也迎来了永昌六中的课堂教学改革。站在课改的门口，我徘徊了很久。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”短短的几句话，却字字千斤！
我们六中的课堂改革方向是：打造高效课堂，让学生动起来。在教学设计时，在走进课堂前，我都在思考：高效课堂，如何让学生动起来？于是认真聆听，热烈讨论。老师们为了把课堂还给学生，一时间，课堂上活动很多，形式很多，课堂氛围热闹、活泼、多姿多彩。一段时间以后，问题来了：“繁华”落尽，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的活动形式吸引了他们更多的注意力。学生是动起来了，但并未体现出高效课堂——把一篇篇美文肢解了，学生急着在参考书上找标准答案，感到语文课堂变味了，意境没了，语文味淡了，课上得没劲了。
12月8日，听了勾延天老师的一节数学课，感到那样的课堂才是真正的高效课堂。一上课，老师就地取材，拿起一个粉笔盒说这是一个立体图形，问学生见过哪些立体图，这样就激活了学生的思维。然后由圆锥和圆柱的平面展开图引出了本节课学习的内容：探究正方体的平面展开图。课堂上，勾老师充分利用教具小黑板和活动图形，激活学生思维，鼓励学生动脑、动手，一边思考，一边画图，一边上黑板摆放。课堂上生机勃勃，学生积极投入；勾老师语言干净、利落、简洁，及时引导，掌好了舵；课堂气氛民主活跃，闪烁着智慧的火花；课堂结构紧凑，体现出了老师的主导作用和学生的主体地位，这才是真正的高效课堂。
一、让学生的思维动起来，而不是形式动起来
新课标的最后落实应是“学生动起来”，动耳、动眼、动口、动手，生生互动，师生互动，大家都动起来了，目的就达到了。其实，在语文学习中，调动并不等于真正的激活，一节课或一个活动，气氛虽不热闹，但只要每位学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中，这就是“动”。相反，学生疏于思考而忙于热闹的形式，“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情，更在于激活学生的思维，启动学生的情思，这才是“动”的真正意义。
如，在学习《孔乙己》时，我让学生提问题，其中一个男生说，为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的。该怎么理解呢？我说，这节课我们就研究这个问题。在研究之前，让我也向你们提一个问题——孔乙己最后究竟死没死？学生说死了。我说，根据何在？学生说，作者在结尾说孔乙己“的确死了”。我说，同学们能不能再深入思考一下，孔乙己为什么会“的确”死去？老师给你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么？学生说，取决于他的性格和遭遇，还取决于他的社会背景。那么，我们来看看课文，孔乙己究竟有什么样的性格，怎样的遭遇？他又处于什么样的社会背景之中？我们来看看作者通过写孔乙己的哪些语言、行为、动作、神态，表现出了孔乙己怎样的遭遇，他面临怎样的社会环境，一句话，他有着怎样的性格。说到孔乙己的遭遇和性格，学生的思维很活跃，展开了热烈的讨论，学生真正动起来了。这样，全文要解决的主要问题——人物命运及性格特征、造成孔乙己悲剧的社会根源等等都顺势牵了出来。
二、充分发挥教师的主导作用
对于学生来说，由于人生阅历短浅，尤其是文学底蕴匮乏，构成了他们解读作品的障碍。这就需要教师积极参与学生的阅读实践，使双方产生心灵的碰撞、情感的交流和思想的流动。一方面语文教师要提供优质教学，特别重视在教学过程中与学生沟通交流；另一方面，学生作为课堂的主人，要积极主动地与教师交流沟通，还要在同学之间做到优势互补，把合作与竞争体制引进课堂。
三、坚决拒绝“一言堂”
孔子说：“学而不思则罔。”古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大部分采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，这严重束缚了学生的创造性思维。课改，应该使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心，进而激发他们的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科、洋洋洒洒、口干舌燥，学生听课埋头笔录、手忙脚乱、头昏脑涨”的局面，还学生一个真正的自我。
相信在正确思想的引领下，在全体六中教师的共同努力下，一定能打造出真正适合六中的高效课堂。
（作者单位 甘肃省金昌市永昌县第六中学）