论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展和进步，为了使学生德智体美全面发展教育部对于高中课程改革也紧跟时代的潮流，顺应时代发展的要求，要求大专学校增设了美术鉴赏、音乐鉴赏等多种课程，一方面可以增强学生对于美的理解和认识，提高学生的审美意识，掌握基本的美术技能和知识，另一方面也可以激发学生的民族情怀，培养学生的思想情操，弘扬和培育中华民族精神，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，为今后的发展奠定坚实的基础。
关键词：美术鉴赏课;品德教育;德育渗透
在教育改革的不断进步中，新时期的新课改越来越重视对学生德育体美全面发展的培养。在大专阶段开设美术鉴赏这一门课程的目的一方面是增强学生对美的理解和认识，提高学生的审美意识;另一方面是培养学生的思想情操，弘扬和培育中华民族精神，帮助大专学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文将对大专美术鉴赏课关于德育渗透的意义、现状、存在的问题进行研究分析，以及对如何解决这些问题提出合理化的意见和建议。
一、美术鉴赏课程中渗透德育思政的必要性
教育事关每一个家庭，事关祖国的未来。“我们教育的根本任务是“立德树人，要在加强品德修养上下功夫。”大专美术鉴赏课程是大专学生学习的必修内容，也是提高学生审美教育的重要途径，那么作为一名美育教师，在美术鉴赏课程教学知识中渗透德育思政内容则可以帮助学生在鉴赏美的同时接受德育，提高审美素养，完善人格修养。
二、美术德育渗透的意义
按照新课程的改革要求，在学生的美育教育中要注重学生的人文素养和美术素养相结合，以学生的整体素质提升和未来发展为主要教学目标，注重德育教育在课程中的渗透。鲁迅先生曾说过“美术可以辅以道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅道德以为治。”在美术作品鉴赏教学中将德育理念渗透其，提高学生对美术作品的情感体验，以情感人，以德服人，真正体现出美术鉴赏教学的作用和价值。
三、当前美术鉴赏课程教育现状
当下全国各个高校在全面推进思政课程的探索与实践。大专阶段的美术课程在德育思政方面还未取得突破性的发展，其中教师忽视德育教育的渗透以及在课堂中强加德育思政教育等问题尤为突出。体表现为只是注重美术鉴赏知识内容的传授而没有渗透德育思政，认为美术课只是为了陶冶情操，美术鉴赏课程不属于德育思政课领域。有些教师生搬硬套地把鉴赏内容带入德育中来，教学内容僵化，不符合学生的认知水平，学生被动地接受“说教式”的思想教育，影响到学生的学习效果。
另外学生对于德育思政的认识存在误区。首先部分学生在进入大学后会放松学习状态或是只关注专业课程的学习，对于美育类课程存在认识上的不足与偏见，认为完成美术鉴赏课程只是为了获得学分。其次思政教学创新难觅其踪，课程教育僵化，导致学生对此以消极情绪对待，这也增加了在美育课程中渗透思政教育的难度。
四、“以美育人”德育思政在美术鉴赏课中的渗透策略
德育，历来都是学校教育的永恒主题。美术教育应该“以美育人”，基于美术课课程内容，立足于学生的生活经验与认识高度，促进学生自身德育素养的提高。美术作品的选择更要弘扬真善美，渗透在美术鉴赏的每一课，不应靠一时的说教，而应潜移默化地渗透在关键内容的细微之处，于无声处发人深省。
1.教学目标的渗透
教学目标是统领每一节课的课程的体系的出发点与归宿，在教学目标的设计中要体现出德育思政的观念与意识。例如：在美术鉴赏第一课《美术鉴赏基础知识》中，设计了以下教学目标。即，知识与技能：结合以往的自身生活经验与人类的发展历程了解美术的范围与发展历程;过程与方法：从“什么是美？”引发思考，分析雕塑作品《断臂的维纳斯》中艺术形象残缺的背后所以体现出的审美争议性;情感态度价值观：懂得“美”既是“善”，列举各类文物遭到人为破坏的事例，从而使学生自觉地形成对人类遗产的尊重与保护的观念。目标设计具有启发性，培养了学生不断探索的进取精神，明白了美的是根植于内心的善良，增強了社会责任感，杜绝不文明行为。这样学生既对美术鉴赏课程产生了兴趣，又提高了学生的思想道德意识。
2.课程实施的渗透
要避免生硬地把德育思想渗透到美术教学过程中，巧妙地把学生的思维模式与创造力引导至德育思政上来，做到过渡自然，那抓住德育思政的教学时机创设适合的教学情境就显得尤为关键。如：中国自古以来就重视“礼义忠孝”这些道德行为的规范，在《青铜器艺术》一课中，引领学生分析了《后母戊鼎》的器型与铭文后提问：是什么样的契机使得古人铸造了这样一个天下第一的大鼎？学生想象演绎了当时铸鼎时的过程与祭祀场景，从儿子对母亲的感受出发，结合自身的理解与想象演绎了古人铸鼎抒发“母爱”的愿望，从而引发学生对亲情孝道、家庭观念的反思，充分发挥了美术作品的育人价值，这样的德育思想渗透是“润物无声”的。
3.评价方法中渗透
美术鉴赏课程的根本任务是使学生从不同的角度评价美术作品的审美价值。教学评价也要渗透德育思政的内容，如：爱国主义情怀在美术作品中会具象地表达出来，在评述油画作品《开国大典》时，笔者设计了评价单：引导学生“通过观察画面的构图、色彩、表现手法分析出你对这一历史时刻的认识。”学生在任务单中写道：“开国大典所表现的画面是属于全体中国人的！是由成百上千的革命先烈前赴后继的流血牺牲才换来了的，色彩烘托节日的氛围，画面中大部分的区域都代表了人民，这一时刻是我们伟大祖国值得纪念的时刻！我们要不忘初心、努力学习，将来为了我们的繁荣富强添砖加瓦！”从内容中体现了强烈的爱国意识、树立了远大的理想，培养了集体主义观念与社会责任感，“以美扬德”的效果也发挥到最大。
结语：美术鉴赏课是美术课的必修内容，在以往的教学中忽视了美术鉴赏课中德育思政内容的渗透，而美术教育又是完善人格的重要手段之一，如果能将美术鉴赏与德育思政相互渗透，那么不仅填补了美术鉴赏课德育思政方面的不足，而且也使美术鉴赏课教学内容更加发人深省。
参考文献
[1]韩宏飚.美术课堂渗透思想品德教育案例分析[J].成才之路，2018（08）：16.
关键词：美术鉴赏课;品德教育;德育渗透
在教育改革的不断进步中，新时期的新课改越来越重视对学生德育体美全面发展的培养。在大专阶段开设美术鉴赏这一门课程的目的一方面是增强学生对美的理解和认识，提高学生的审美意识;另一方面是培养学生的思想情操，弘扬和培育中华民族精神，帮助大专学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文将对大专美术鉴赏课关于德育渗透的意义、现状、存在的问题进行研究分析，以及对如何解决这些问题提出合理化的意见和建议。
一、美术鉴赏课程中渗透德育思政的必要性
教育事关每一个家庭，事关祖国的未来。“我们教育的根本任务是“立德树人，要在加强品德修养上下功夫。”大专美术鉴赏课程是大专学生学习的必修内容，也是提高学生审美教育的重要途径，那么作为一名美育教师，在美术鉴赏课程教学知识中渗透德育思政内容则可以帮助学生在鉴赏美的同时接受德育，提高审美素养，完善人格修养。
二、美术德育渗透的意义
按照新课程的改革要求，在学生的美育教育中要注重学生的人文素养和美术素养相结合，以学生的整体素质提升和未来发展为主要教学目标，注重德育教育在课程中的渗透。鲁迅先生曾说过“美术可以辅以道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅道德以为治。”在美术作品鉴赏教学中将德育理念渗透其，提高学生对美术作品的情感体验，以情感人，以德服人，真正体现出美术鉴赏教学的作用和价值。
三、当前美术鉴赏课程教育现状
当下全国各个高校在全面推进思政课程的探索与实践。大专阶段的美术课程在德育思政方面还未取得突破性的发展，其中教师忽视德育教育的渗透以及在课堂中强加德育思政教育等问题尤为突出。体表现为只是注重美术鉴赏知识内容的传授而没有渗透德育思政，认为美术课只是为了陶冶情操，美术鉴赏课程不属于德育思政课领域。有些教师生搬硬套地把鉴赏内容带入德育中来，教学内容僵化，不符合学生的认知水平，学生被动地接受“说教式”的思想教育，影响到学生的学习效果。
另外学生对于德育思政的认识存在误区。首先部分学生在进入大学后会放松学习状态或是只关注专业课程的学习，对于美育类课程存在认识上的不足与偏见，认为完成美术鉴赏课程只是为了获得学分。其次思政教学创新难觅其踪，课程教育僵化，导致学生对此以消极情绪对待，这也增加了在美育课程中渗透思政教育的难度。
四、“以美育人”德育思政在美术鉴赏课中的渗透策略
德育，历来都是学校教育的永恒主题。美术教育应该“以美育人”，基于美术课课程内容，立足于学生的生活经验与认识高度，促进学生自身德育素养的提高。美术作品的选择更要弘扬真善美，渗透在美术鉴赏的每一课，不应靠一时的说教，而应潜移默化地渗透在关键内容的细微之处，于无声处发人深省。
1.教学目标的渗透
教学目标是统领每一节课的课程的体系的出发点与归宿，在教学目标的设计中要体现出德育思政的观念与意识。例如：在美术鉴赏第一课《美术鉴赏基础知识》中，设计了以下教学目标。即，知识与技能：结合以往的自身生活经验与人类的发展历程了解美术的范围与发展历程;过程与方法：从“什么是美？”引发思考，分析雕塑作品《断臂的维纳斯》中艺术形象残缺的背后所以体现出的审美争议性;情感态度价值观：懂得“美”既是“善”，列举各类文物遭到人为破坏的事例，从而使学生自觉地形成对人类遗产的尊重与保护的观念。目标设计具有启发性，培养了学生不断探索的进取精神，明白了美的是根植于内心的善良，增強了社会责任感，杜绝不文明行为。这样学生既对美术鉴赏课程产生了兴趣，又提高了学生的思想道德意识。
2.课程实施的渗透
要避免生硬地把德育思想渗透到美术教学过程中，巧妙地把学生的思维模式与创造力引导至德育思政上来，做到过渡自然，那抓住德育思政的教学时机创设适合的教学情境就显得尤为关键。如：中国自古以来就重视“礼义忠孝”这些道德行为的规范，在《青铜器艺术》一课中，引领学生分析了《后母戊鼎》的器型与铭文后提问：是什么样的契机使得古人铸造了这样一个天下第一的大鼎？学生想象演绎了当时铸鼎时的过程与祭祀场景，从儿子对母亲的感受出发，结合自身的理解与想象演绎了古人铸鼎抒发“母爱”的愿望，从而引发学生对亲情孝道、家庭观念的反思，充分发挥了美术作品的育人价值，这样的德育思想渗透是“润物无声”的。
3.评价方法中渗透
美术鉴赏课程的根本任务是使学生从不同的角度评价美术作品的审美价值。教学评价也要渗透德育思政的内容，如：爱国主义情怀在美术作品中会具象地表达出来，在评述油画作品《开国大典》时，笔者设计了评价单：引导学生“通过观察画面的构图、色彩、表现手法分析出你对这一历史时刻的认识。”学生在任务单中写道：“开国大典所表现的画面是属于全体中国人的！是由成百上千的革命先烈前赴后继的流血牺牲才换来了的，色彩烘托节日的氛围，画面中大部分的区域都代表了人民，这一时刻是我们伟大祖国值得纪念的时刻！我们要不忘初心、努力学习，将来为了我们的繁荣富强添砖加瓦！”从内容中体现了强烈的爱国意识、树立了远大的理想，培养了集体主义观念与社会责任感，“以美扬德”的效果也发挥到最大。
结语：美术鉴赏课是美术课的必修内容，在以往的教学中忽视了美术鉴赏课中德育思政内容的渗透，而美术教育又是完善人格的重要手段之一，如果能将美术鉴赏与德育思政相互渗透，那么不仅填补了美术鉴赏课德育思政方面的不足，而且也使美术鉴赏课教学内容更加发人深省。
参考文献
[1]韩宏飚.美术课堂渗透思想品德教育案例分析[J].成才之路，2018（08）：16.