论文部分内容阅读
【摘要】随着我国社会医学水平的快速发展，要求医学生具备医学阅读原文文献的阅读能力。医学生的英语阅读原文文献的能力，是学校医学教育的基本要求，也是医学院校英语教学中的重要内容。文章就按照医学英语的基本特征，进行医学英语学生阅读原文文献能力培养策略的分析。
【关键词】医学英语；学生；原文文献；阅读能力；培养
【作者简介】張田仓，内蒙古医科大学。
医学英语是高等教育中重要内容，其教学教学目的是为了培养学生在医学专业领域中英语的综合应用能力，促使学生能在未来实践学习与工作中，能使用专业英语进行交流与研究。下文就对医学英语学生阅读原文文献能力的培养策略进行研究。
一、医学英语的特点分析
1.词汇。在专业英语中，医学英语的专业词汇量是最大的，且逐年快速增长，有一些词汇源自希腊文、拉丁文词素，单词都比较长，这样一来其拼写与发音的难度也就比较大，也就加大了医学英语的学习难度。而且，医学英语词汇与普通日常生活词汇不同，其不具备的感情色彩，像一些纯医学词汇，专业性极强，时常出现在医学英语原文文献中，因此学生也不可避免地需要对这些难度较大的词汇进行认读与掌握，为医学英语原文文献的阅读奠定良好基础。
2.语法。医学英语是一种科技文体，医学英语语法结构也就遵守科技英语的严谨性与复杂性特点。在医学英语中，为了保证表述的完整性与信息的客观性，需要大量使用长复合句、从句、并列结构，以及省略、倒装的语序，加上医学原文文献中常出现的非人称主语，都使得医学原文文献的阅读难度极大增加。有的医学英语原文文献是表述一个客观实验过程以及真理性的研究结论（结果），因此医学英语常使用一般现在时、过去时、完成时态，还有被动语态等，这些都是医学原文文献阅读中的难点内容。
3.文体。因医学英语有着科技文体的特点，所以其有着极高的概念性、客观性、说理性以及抽象性，在语义表达上也多追求措辞精确、结构严谨、逻辑严密，旨在实现医学信息的有效传递。医学英语原文文献的题材种类比较多，按照写作目的的不同，在词汇、句法以及风格上都有不同特点。
二、医学英语学生阅读原文文献能力的培养
1.加强学生词汇量的扩充。在医学英语学生原文文献阅读能力的培养中，需要加强学生的词汇量扩充。众所周知，词汇是语言信息的载体，学生医学词汇量的多少直接决定着学生对原文文献的阅读速度与效果。当然，单纯背单词并不是扩充词汇量，学生词汇量的扩充是要医学生在现有的阅读能力与词汇基础上，进行医学英语的大量阅读与练习。通过对原文文献的篇、章、节、句的有效学习，逐渐掌握新的词汇，持之以恒，日结月累，学生的词汇量也就逐渐扩大。在学生词汇量扩充中，要注意词缀这一关键性知识。在日常学习中，要学习构词法，对词的前缀、后缀进行充分掌握，这样就能举一反三，在词汇量扩充中达到事半功倍的效果。通过学生词汇量的有效扩充，学生原文文献阅读能力的培养得到强有力的保障。
2.增强学生的阅读技能训练。对医学英语原文献的阅读，需要学生掌握一定的阅读技能，包括对原文文献中的词义的理解与推论，文章大意的理解，文献思想主题的辨认，论证发展思路的理解以及对叙述顺序的理解。学生要进行积极主动地训练，方可获得一定水平的阅读技能，也就是说需要学生通过进行原文文献的大量阅读，逐渐提高学生对文字材料的理解能力与反应能力，继而有效增强学生的阅读能力。当然，教师可以根据不同学生的实际情况，指导学生结合自身实际情况，选择难度相当的阅读材料，进行积极阅读。阅读材料的选择要与学生当前的知识水平相适应，难度过低或过高都不合适，过低会起不到很好地锻炼效果，过高会打击学生的学习信心与兴趣。而且在练习阅读材料选择中，要尽可能与学习内容相关联，通过循序渐进地增加学生的阅读量，有效提高学生对原文文献的阅读能力。教师还可以交给学生一定阅读技巧，如略读、跳读、细读等阅读方法，还有联系文章内容对生词进行猜测能力，以及利用上文信息推测下文意思的能力。经过长时间的训练，医学生的原文文献阅读能力得到有效培养。
3.实施英语阅读的元认知策略。教师根据不同学生的具体情况，指导学生制定出阅读计划，实施计划策略。医学生根据自己现有的知识，对英语阅读能力的培养制定一个计划，计划内容包括英语阅读学习的目标、学习的计划、学习材料的选择、学习方法的选择、阅读进程、学习实践的分配，以及阅读重点的把握等。因不同学生的个体差异还是比较明显的，教师要在教学大纲的指导下，引导学生制定出一个与自身阅读水平相适应的个性化英语阅读学习计划，进行不同学生进行分层次的指导。在学生学习计划的实施中，教师要实施地给学生建议和意见，指导学生按照先易后难、循序渐进的基本原则进行有效学习。在必要阶段，提醒学生对阅读学习计划或者阅读材料难度进行更新。
在阅读训练计划的实施过程中，对问题进行及时纠正，必要时进行学习方法的调整，也就是说学生要根究情况变化进行适时调整自己的阅读策略，以此来确保学习目标的有效完成。具体来说，就是按照不同阅读材料、阅读方法、阅读速度等情况，进行必要的调整。通过学生系统化的阅读训练，有效培养学生的阅读原文文献能力。
三、总结
医学英语和普通英语有着很大不同，加上原文文献的阅读难度比较大，因此在医学生的原文文献阅读能力培养是一项任重道远的工作，一线教师要积极把握医学英语的基本特点，实施行之有效的策略，进行医学生原文文献阅读能力的有培养。
参考文献：
[1]周跃红.提高基础医学英语阅读能力探讨[J].基础医学教育， 2014，16（05）：402-404.
[2]刘彦娟，曹玲.医学英语阅读能力的培养探究[J].长春大学学报， 2011，21（04）：87-88 115.
【关键词】医学英语；学生；原文文献；阅读能力；培养
【作者简介】張田仓，内蒙古医科大学。
医学英语是高等教育中重要内容，其教学教学目的是为了培养学生在医学专业领域中英语的综合应用能力，促使学生能在未来实践学习与工作中，能使用专业英语进行交流与研究。下文就对医学英语学生阅读原文文献能力的培养策略进行研究。
一、医学英语的特点分析
1.词汇。在专业英语中，医学英语的专业词汇量是最大的，且逐年快速增长，有一些词汇源自希腊文、拉丁文词素，单词都比较长，这样一来其拼写与发音的难度也就比较大，也就加大了医学英语的学习难度。而且，医学英语词汇与普通日常生活词汇不同，其不具备的感情色彩，像一些纯医学词汇，专业性极强，时常出现在医学英语原文文献中，因此学生也不可避免地需要对这些难度较大的词汇进行认读与掌握，为医学英语原文文献的阅读奠定良好基础。
2.语法。医学英语是一种科技文体，医学英语语法结构也就遵守科技英语的严谨性与复杂性特点。在医学英语中，为了保证表述的完整性与信息的客观性，需要大量使用长复合句、从句、并列结构，以及省略、倒装的语序，加上医学原文文献中常出现的非人称主语，都使得医学原文文献的阅读难度极大增加。有的医学英语原文文献是表述一个客观实验过程以及真理性的研究结论（结果），因此医学英语常使用一般现在时、过去时、完成时态，还有被动语态等，这些都是医学原文文献阅读中的难点内容。
3.文体。因医学英语有着科技文体的特点，所以其有着极高的概念性、客观性、说理性以及抽象性，在语义表达上也多追求措辞精确、结构严谨、逻辑严密，旨在实现医学信息的有效传递。医学英语原文文献的题材种类比较多，按照写作目的的不同，在词汇、句法以及风格上都有不同特点。
二、医学英语学生阅读原文文献能力的培养
1.加强学生词汇量的扩充。在医学英语学生原文文献阅读能力的培养中，需要加强学生的词汇量扩充。众所周知，词汇是语言信息的载体，学生医学词汇量的多少直接决定着学生对原文文献的阅读速度与效果。当然，单纯背单词并不是扩充词汇量，学生词汇量的扩充是要医学生在现有的阅读能力与词汇基础上，进行医学英语的大量阅读与练习。通过对原文文献的篇、章、节、句的有效学习，逐渐掌握新的词汇，持之以恒，日结月累，学生的词汇量也就逐渐扩大。在学生词汇量扩充中，要注意词缀这一关键性知识。在日常学习中，要学习构词法，对词的前缀、后缀进行充分掌握，这样就能举一反三，在词汇量扩充中达到事半功倍的效果。通过学生词汇量的有效扩充，学生原文文献阅读能力的培养得到强有力的保障。
2.增强学生的阅读技能训练。对医学英语原文献的阅读，需要学生掌握一定的阅读技能，包括对原文文献中的词义的理解与推论，文章大意的理解，文献思想主题的辨认，论证发展思路的理解以及对叙述顺序的理解。学生要进行积极主动地训练，方可获得一定水平的阅读技能，也就是说需要学生通过进行原文文献的大量阅读，逐渐提高学生对文字材料的理解能力与反应能力，继而有效增强学生的阅读能力。当然，教师可以根据不同学生的实际情况，指导学生结合自身实际情况，选择难度相当的阅读材料，进行积极阅读。阅读材料的选择要与学生当前的知识水平相适应，难度过低或过高都不合适，过低会起不到很好地锻炼效果，过高会打击学生的学习信心与兴趣。而且在练习阅读材料选择中，要尽可能与学习内容相关联，通过循序渐进地增加学生的阅读量，有效提高学生对原文文献的阅读能力。教师还可以交给学生一定阅读技巧，如略读、跳读、细读等阅读方法，还有联系文章内容对生词进行猜测能力，以及利用上文信息推测下文意思的能力。经过长时间的训练，医学生的原文文献阅读能力得到有效培养。
3.实施英语阅读的元认知策略。教师根据不同学生的具体情况，指导学生制定出阅读计划，实施计划策略。医学生根据自己现有的知识，对英语阅读能力的培养制定一个计划，计划内容包括英语阅读学习的目标、学习的计划、学习材料的选择、学习方法的选择、阅读进程、学习实践的分配，以及阅读重点的把握等。因不同学生的个体差异还是比较明显的，教师要在教学大纲的指导下，引导学生制定出一个与自身阅读水平相适应的个性化英语阅读学习计划，进行不同学生进行分层次的指导。在学生学习计划的实施中，教师要实施地给学生建议和意见，指导学生按照先易后难、循序渐进的基本原则进行有效学习。在必要阶段，提醒学生对阅读学习计划或者阅读材料难度进行更新。
在阅读训练计划的实施过程中，对问题进行及时纠正，必要时进行学习方法的调整，也就是说学生要根究情况变化进行适时调整自己的阅读策略，以此来确保学习目标的有效完成。具体来说，就是按照不同阅读材料、阅读方法、阅读速度等情况，进行必要的调整。通过学生系统化的阅读训练，有效培养学生的阅读原文文献能力。
三、总结
医学英语和普通英语有着很大不同，加上原文文献的阅读难度比较大，因此在医学生的原文文献阅读能力培养是一项任重道远的工作，一线教师要积极把握医学英语的基本特点，实施行之有效的策略，进行医学生原文文献阅读能力的有培养。
参考文献：
[1]周跃红.提高基础医学英语阅读能力探讨[J].基础医学教育， 2014，16（05）：402-404.
[2]刘彦娟，曹玲.医学英语阅读能力的培养探究[J].长春大学学报， 2011，21（04）：87-88 115.