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【摘要】高考是我国非常重要的教育考试之一，高考的主要职能就是对我国的教育教学加以有效的、合理的、综合性的评价，并且能够为社会的发展选择更多高素质的人才.数学是当前中等教育教学体系当中具有非常基础性的学科之一，对学生的数学逻辑思维和数序而核心素养等方面的要求具有非常高的要求，因此，在一定的程度上加大了高考考试的难度.基于此，本文针对新课程改革背景下的高考数学试题的难度影响因素等展开深入的分析和研究，帮助学生能够在实际的考试当中获得更好的数学成绩.
【关键词】新课程;高中数学;高考试题;思考;研究
高考是我国教育教学体系当中规模最大、最重要的教育教学考试之一，高考本身所具有的职能就是能够正确的引导和评价我国高中阶段的教学效果，为国家和社会的发展选拔更多的高素质人才.能够评定高考试题质量的重要指标就是高考考试题目的难度，同样也是最难能够掌握的一个重要指标，特别是高中数学学科，对学生的数学科学素养和抽象思维的要求是非常高的，考试试题的难度对学生的数学能力的评价有非常重要的影响.由此能够看出，加强对新课程改革背景下的高考数学试题的难度影响因素的研究具有十分重要的作用和现实意义.
一、情境因素
情境因素，也称为新鲜度，主要是指大多数考生高考试题模型情境的新鲜度.通常，我们可以通过影响分数的百分比来衡量新鲜度.在高考试题中，对数学概念、定理和规则的考查通常存在于某种情况下.如果情境的设置是学生所熟悉和经历的，它将构成学生的认知结构，并能迅速从情境的训练中提出隐藏的内在含义，所以学生可以.找到解决办法和克服困难是非常有效的.在高考中，数学概念、规律和尺度不是直接检查的，而是在一定的背景下建立起来的.测试情境的设置可能是学生所熟悉和经历的，也可能是学生前所未有的.如果学生熟悉这种情况，他们会在短时间内从复杂的情况中找到隐藏的数学内涵，从而找到顺利解决问题的突破口，并成功地完成对问题的回答.
相反，如果学生不熟悉一个非常新的情况，他们将无法形成一个解决问题的模型，或者知道如何跳出测试.然后，学生必须一步一步分析考试情况，并逐一排除障碍，以便构建新的问题解决策略，从而解决问题.因此，考试情况越新颖，学生就越难，歧视程度也就越大.
二、技能水平因素
影响高考数学试题的第二个困难是技能水平因素，也称为“思维量”.高考学生对数学问题的回答，通常是在阅读问题之后，在写出问题的答案之前，经常要考虑分析问题的过程.在写问题答案的过程中，他们经常会遇到一些不可预知的障碍，所以学生必须通过这些障碍.一步思考就能解决这个问题.分析水平是影响高考数学试题难度的另一个主要因素.分析水平也可以称为思考，这是学生在阅读问题后回答问题之前必须经历的一个环节.在回答问题的过程中，学生应该对要回答的问题进行必要的分析.只有当他们有明确的想法时，他们才能开始写问题的答案.在理清思路的过程中，他们会遇到一些障碍或障碍.只有通过分析，他们才能解决障碍.他们想的内容越多，问题就越难.因此，技能水平是影响高考试题绝对难度的另一个重要因素.
三、知识含量因素
一般来说，学生在整个答题过程中需要的知识越多，高考试题就越难.虽然这个因素是由问题本身决定的，但是很难给出一种客观的测量方法.这是因为检查和回答问题的过程是由每名学生单独进行的.由于检查和理解的不同角度以及不同的解决方案，整个过程中使用的知识点和知识量也很清楚.有明显的差异，但是如果解决问题的步骤和问题的宽度变宽，学生的学习和记忆将会过载，这使得一些信息在解决问题的过程中丢失或出错.这将影响学生的考试成绩，因为试题中包含的知识含量很高或过多.因此，学生需要改进的步骤越多，逻辑推理或知识的量就越大，考试就越难.
四、模块数量因素
模块的数量主要是由于试题的广度，所以所需知识点的跨度越大，试题就越难.在同一类型的问题中，由于知识点不同，知识点之间的联系复杂，跨度不同，所以问题的难度也不同.虽然测试的类型相同，但中间所需的知识模块数量不同.能够评定高考试题质量的重要指标就是高考考试题目的难度，同样也是最难能够掌握的一个重要指标，特别是高中数学学科，对学生的数学科学素养和抽象思维的要求是非常高的，考试试题的难度对学生的数学能力的评价有非常重要的影响.一般来说，知识点越多，数量越大，跨度越大，測试中知识点的连接越复杂，学生在解决问题的过程中需要的解决方案、想法、方法和策略就越多.测试的模块越多，集成的知识就越多.要求越高，试题的难度系数越大.
五、结语
综上所述，高考时我国较大规模的考试之一，针对社会人才培养和高中教育等方面具有非常深远的影响.高考试题题目的难度对学生的学业水平和教师的教学水平等方面都有非常直接性的影响.因此，研究高考数学的试题难度等方面的作用和意义非常巨大，而难度是监测教育教学水平更好发展的重要手段之一，多角度、全方位的完善高考的测评功能和选拔功能，更好地促进我国高中阶段教育教学的健康发展.
【参考文献】
[1]林晴岚，陈柳娟，张洁，黄勇.基于能力立意与素养导向的高考数学备考策略——以平面解析几何备考复习为例[J].福建教育学院学报，2018（9）：19-22.
[2]王员员，李忠如.例析高考数学试题与教材例习题之间的“变度”——2017年高考数学全国Ⅱ卷文科注重基础性的另类解析[J].数学教学通讯，2018（30）：28-29，31.
[3]陈鹃娟，刘婉悦，方朝玲.高考数学试题与课程标准一致性研究——以2017年“全国Ⅰ卷（理科）”为例[J].学周刊，2018（28）：49-51.
【关键词】新课程;高中数学;高考试题;思考;研究
高考是我国教育教学体系当中规模最大、最重要的教育教学考试之一，高考本身所具有的职能就是能够正确的引导和评价我国高中阶段的教学效果，为国家和社会的发展选拔更多的高素质人才.能够评定高考试题质量的重要指标就是高考考试题目的难度，同样也是最难能够掌握的一个重要指标，特别是高中数学学科，对学生的数学科学素养和抽象思维的要求是非常高的，考试试题的难度对学生的数学能力的评价有非常重要的影响.由此能够看出，加强对新课程改革背景下的高考数学试题的难度影响因素的研究具有十分重要的作用和现实意义.
一、情境因素
情境因素，也称为新鲜度，主要是指大多数考生高考试题模型情境的新鲜度.通常，我们可以通过影响分数的百分比来衡量新鲜度.在高考试题中，对数学概念、定理和规则的考查通常存在于某种情况下.如果情境的设置是学生所熟悉和经历的，它将构成学生的认知结构，并能迅速从情境的训练中提出隐藏的内在含义，所以学生可以.找到解决办法和克服困难是非常有效的.在高考中，数学概念、规律和尺度不是直接检查的，而是在一定的背景下建立起来的.测试情境的设置可能是学生所熟悉和经历的，也可能是学生前所未有的.如果学生熟悉这种情况，他们会在短时间内从复杂的情况中找到隐藏的数学内涵，从而找到顺利解决问题的突破口，并成功地完成对问题的回答.
相反，如果学生不熟悉一个非常新的情况，他们将无法形成一个解决问题的模型，或者知道如何跳出测试.然后，学生必须一步一步分析考试情况，并逐一排除障碍，以便构建新的问题解决策略，从而解决问题.因此，考试情况越新颖，学生就越难，歧视程度也就越大.
二、技能水平因素
影响高考数学试题的第二个困难是技能水平因素，也称为“思维量”.高考学生对数学问题的回答，通常是在阅读问题之后，在写出问题的答案之前，经常要考虑分析问题的过程.在写问题答案的过程中，他们经常会遇到一些不可预知的障碍，所以学生必须通过这些障碍.一步思考就能解决这个问题.分析水平是影响高考数学试题难度的另一个主要因素.分析水平也可以称为思考，这是学生在阅读问题后回答问题之前必须经历的一个环节.在回答问题的过程中，学生应该对要回答的问题进行必要的分析.只有当他们有明确的想法时，他们才能开始写问题的答案.在理清思路的过程中，他们会遇到一些障碍或障碍.只有通过分析，他们才能解决障碍.他们想的内容越多，问题就越难.因此，技能水平是影响高考试题绝对难度的另一个重要因素.
三、知识含量因素
一般来说，学生在整个答题过程中需要的知识越多，高考试题就越难.虽然这个因素是由问题本身决定的，但是很难给出一种客观的测量方法.这是因为检查和回答问题的过程是由每名学生单独进行的.由于检查和理解的不同角度以及不同的解决方案，整个过程中使用的知识点和知识量也很清楚.有明显的差异，但是如果解决问题的步骤和问题的宽度变宽，学生的学习和记忆将会过载，这使得一些信息在解决问题的过程中丢失或出错.这将影响学生的考试成绩，因为试题中包含的知识含量很高或过多.因此，学生需要改进的步骤越多，逻辑推理或知识的量就越大，考试就越难.
四、模块数量因素
模块的数量主要是由于试题的广度，所以所需知识点的跨度越大，试题就越难.在同一类型的问题中，由于知识点不同，知识点之间的联系复杂，跨度不同，所以问题的难度也不同.虽然测试的类型相同，但中间所需的知识模块数量不同.能够评定高考试题质量的重要指标就是高考考试题目的难度，同样也是最难能够掌握的一个重要指标，特别是高中数学学科，对学生的数学科学素养和抽象思维的要求是非常高的，考试试题的难度对学生的数学能力的评价有非常重要的影响.一般来说，知识点越多，数量越大，跨度越大，測试中知识点的连接越复杂，学生在解决问题的过程中需要的解决方案、想法、方法和策略就越多.测试的模块越多，集成的知识就越多.要求越高，试题的难度系数越大.
五、结语
综上所述，高考时我国较大规模的考试之一，针对社会人才培养和高中教育等方面具有非常深远的影响.高考试题题目的难度对学生的学业水平和教师的教学水平等方面都有非常直接性的影响.因此，研究高考数学的试题难度等方面的作用和意义非常巨大，而难度是监测教育教学水平更好发展的重要手段之一，多角度、全方位的完善高考的测评功能和选拔功能，更好地促进我国高中阶段教育教学的健康发展.
【参考文献】
[1]林晴岚，陈柳娟，张洁，黄勇.基于能力立意与素养导向的高考数学备考策略——以平面解析几何备考复习为例[J].福建教育学院学报，2018（9）：19-22.
[2]王员员，李忠如.例析高考数学试题与教材例习题之间的“变度”——2017年高考数学全国Ⅱ卷文科注重基础性的另类解析[J].数学教学通讯，2018（30）：28-29，31.
[3]陈鹃娟，刘婉悦，方朝玲.高考数学试题与课程标准一致性研究——以2017年“全国Ⅰ卷（理科）”为例[J].学周刊，2018（28）：49-51.