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【摘 要】在当前的高中语文教育过程中，提升学生的核心素养逐渐成为了高中语文教师的重要教学任务。古诗文教学是高中语文教学中的重要内容，在实际教学的过程中存在一定难度。基于此，本文主要针对“核心素养背景下对高中古诗文教学的思考这一课题”展开讨论，希望对广大高中语文教师带来一定的帮助作用。
【关键词】核心素养；高中古诗文；教学；思考
近年来，注重培养学生核心素养的教学理念逐渐兴起，各个学科与学段都构建出了相应的核心素养体系。高中语文核心素养主要包括汉语思维提升与发挥、文学创造与鉴赏能力、语言的构建与运用、文化理解与传承等方面的内容。在当前的教育体系下，运用科学合理的教学方法，有效的提升高中生的语文核心素养，对高中语文古诗文教学有着十分重要的促进作用，能够使学生在古诗文学习的过程中取得综合全面的发展。
一、加强古诗文的阅读写作，提升学生语言构建与运用能力
高中语文教学的基本诉求与真正目的在于使高中生能够灵活运用汉语语言文字、深入理解祖国文化。因此，高中语文教师在进行古诗文教学的过程中，应当从写作与阅读这两个角度进行切入。教师应当在课堂教学的过程中组织大量的阅读活动，使学生充分的理解语文课程中的基础知识，对自身汉语语言经验进行有效的扩充，从而构建出一套完整的汉语语言体系。例如，苏教版高中语文教学大纲不仅要求学生掌握古代诗歌、散文的基本知识与鉴赏方法，还要扩大学生古诗文的阅读量，使其在学习的过程中逐渐形成适合自己的古诗文学习形式。在写作教学的过程中，教师应当运用综合的方法来对学生进行训练，使学生结合相应的语境，对汉语语言文字进行有效、熟练、正确的运用。例如，在进行苏教版高中语文教材《庖丁解牛》这一课的教学过程中，应当鼓励学生对《庄子》当中的这一篇散文的写作手法进行模仿，也写一则小寓言。在进行《项脊轩志》这一课的学习过程中，教师可以鼓励学生通过以小见大的方式，将自己生活中遇到的非常平凡的场景与事情写下来，从而使学生能够更好的感悟生活，体验生命中的奇妙之处。
二、鼓励学生敢于质疑，提升学生的文学素养与思维能力
人类所独有的思维模式与人类社会的进步和发展有着十分密切的联系。因此，高中生在学习古诗文的过程中，教师应当对学生进行思维能力的训练，这种训练可以渗透在古诗文教学过程中的各个环节之中，使学生在学习的过程中逐渐具备创造性的思维。高中生即将步入成年，因此，应当结合学生自身的经验进行课堂知识的指导，使学生能够对文中所表达的思想进行自主反思，敢于提出疑问，这样才能提升学生的创新思维能力。例如，在进行苏教版高中语文教材中《琵琶行》这一课的教学过程中，学生了解到诗中描述了作者遇见了一个技艺高超的琵琶女的不幸经历，文中充满了对琵琶女的同情。教师应当启发学生的思维，对学生提出问题：白居易在这首诗中真正想表达的是什么样的情感？学生往往会对这一问题进行深思，并且通过对文章的深入理解来寻找答案。学生通过深入的思索与探究，最终理解了作者通过一个小人物的经历揭露了封建社会的腐朽，也表达了作者无故遭贬的苦闷之情。在学习《伶官传序》这一篇文章的过程中，教师应当引导学生了解后唐这一段历史，使学生深入的理解造成盛与衰的原因，使学生通过文章的学习明白一定的人生哲理。
三、加强情感体验，培养学生的审美意识与创造能力
在高中古诗文教学过程中，应当注重培养学生的鉴赏能力，这也与核心素养的要求相符。教师应当在实际教学的过程中，通过教材中的内容使学生体会到美的感受，使学生的轻松愉快的审美过程中学习古诗文知识。高中生在多年来的学习过程中，已经逐渐形成了一定体会美感的能力，但是对美的创造力与鉴赏力仍然有待提高。因此，应当在高中古诗文教学的过程中注重对学生的情感教育，使学生在参加审美活动的过程中更加的积极，从而有效的培养学生的鉴赏能力与创造能力。在学习《蜀道难》这首诗的过程中，应当鼓励学生对其中的句子进行反复的朗读，感受施工的韵律，把握始终的节奏感。在《赤壁赋》这一文的学习过程中，感悟苏轼的洒脱与豪迈之情。在《饮酒》这一首诗的学习过程中，体会陶渊明的闲适与自得其乐。在苏教版高中语文选修教材中《书愤》这一文的教学过程中，引导学生赏析“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，使学生深刻的理解作者渴望成为像诸葛孔明一样的人，实现自己的理想与抱负，为自己的国家效力。
四、强化学生的文化认同感，使学生具备文化传承意识
中华文化是我们中华名族的灵魂，因此，在高中古诗文教学的过程中，应当提升学生对中华文化的认同感，对我国优秀文化进行良好的传承与发扬，使学生在学习的过程中具备一定的使命感。高中语文教师在实际的古詩文教学过程中，应当引导学生充分吸收古代优秀文化中的养分，提升学生的道德素养，使学生具备传承我国文化的自觉性。例如，在《滕王阁序》的学习过程中，教师不仅要向学生渗透文中的写作手法与表达主旨，还应当引导学生深入了解文中所蕴含的传统文化，了解作者王勃创作《滕王阁序》的目的所在，使学生体会古代传统文化的内涵。在《登岳阳楼》这首诗中，杜甫在创作这首诗时正处于人生的困境当中，自己多年的抱负未曾实现，但是得见岳阳楼的整理景象，感叹国家的动荡与自身的给予，不禁潸然流泪。杜甫这种忧国忧民的爱国情怀非常值得学生学习。此外，古诗文中蕴含着诚实守信、自强不息、知耻持节等文化素养，能够对学生以后的发展与成长带来很大的帮助。
【参考文献】
[1]张庆威.浅谈高中古诗文教学中“读写结合”的几种策略[J].亚太教育，2016
[2]邱丽娟.高中语文古诗文教学现状解析[J].文学教育（下），2017
[3]刘彦荣.高中古诗文教学的探讨和研究[J].学周刊，2017
【关键词】核心素养；高中古诗文；教学；思考
近年来，注重培养学生核心素养的教学理念逐渐兴起，各个学科与学段都构建出了相应的核心素养体系。高中语文核心素养主要包括汉语思维提升与发挥、文学创造与鉴赏能力、语言的构建与运用、文化理解与传承等方面的内容。在当前的教育体系下，运用科学合理的教学方法，有效的提升高中生的语文核心素养，对高中语文古诗文教学有着十分重要的促进作用，能够使学生在古诗文学习的过程中取得综合全面的发展。
一、加强古诗文的阅读写作，提升学生语言构建与运用能力
高中语文教学的基本诉求与真正目的在于使高中生能够灵活运用汉语语言文字、深入理解祖国文化。因此，高中语文教师在进行古诗文教学的过程中，应当从写作与阅读这两个角度进行切入。教师应当在课堂教学的过程中组织大量的阅读活动，使学生充分的理解语文课程中的基础知识，对自身汉语语言经验进行有效的扩充，从而构建出一套完整的汉语语言体系。例如，苏教版高中语文教学大纲不仅要求学生掌握古代诗歌、散文的基本知识与鉴赏方法，还要扩大学生古诗文的阅读量，使其在学习的过程中逐渐形成适合自己的古诗文学习形式。在写作教学的过程中，教师应当运用综合的方法来对学生进行训练，使学生结合相应的语境，对汉语语言文字进行有效、熟练、正确的运用。例如，在进行苏教版高中语文教材《庖丁解牛》这一课的教学过程中，应当鼓励学生对《庄子》当中的这一篇散文的写作手法进行模仿，也写一则小寓言。在进行《项脊轩志》这一课的学习过程中，教师可以鼓励学生通过以小见大的方式，将自己生活中遇到的非常平凡的场景与事情写下来，从而使学生能够更好的感悟生活，体验生命中的奇妙之处。
二、鼓励学生敢于质疑，提升学生的文学素养与思维能力
人类所独有的思维模式与人类社会的进步和发展有着十分密切的联系。因此，高中生在学习古诗文的过程中，教师应当对学生进行思维能力的训练，这种训练可以渗透在古诗文教学过程中的各个环节之中，使学生在学习的过程中逐渐具备创造性的思维。高中生即将步入成年，因此，应当结合学生自身的经验进行课堂知识的指导，使学生能够对文中所表达的思想进行自主反思，敢于提出疑问，这样才能提升学生的创新思维能力。例如，在进行苏教版高中语文教材中《琵琶行》这一课的教学过程中，学生了解到诗中描述了作者遇见了一个技艺高超的琵琶女的不幸经历，文中充满了对琵琶女的同情。教师应当启发学生的思维，对学生提出问题：白居易在这首诗中真正想表达的是什么样的情感？学生往往会对这一问题进行深思，并且通过对文章的深入理解来寻找答案。学生通过深入的思索与探究，最终理解了作者通过一个小人物的经历揭露了封建社会的腐朽，也表达了作者无故遭贬的苦闷之情。在学习《伶官传序》这一篇文章的过程中，教师应当引导学生了解后唐这一段历史，使学生深入的理解造成盛与衰的原因，使学生通过文章的学习明白一定的人生哲理。
三、加强情感体验，培养学生的审美意识与创造能力
在高中古诗文教学过程中，应当注重培养学生的鉴赏能力，这也与核心素养的要求相符。教师应当在实际教学的过程中，通过教材中的内容使学生体会到美的感受，使学生的轻松愉快的审美过程中学习古诗文知识。高中生在多年来的学习过程中，已经逐渐形成了一定体会美感的能力，但是对美的创造力与鉴赏力仍然有待提高。因此，应当在高中古诗文教学的过程中注重对学生的情感教育，使学生在参加审美活动的过程中更加的积极，从而有效的培养学生的鉴赏能力与创造能力。在学习《蜀道难》这首诗的过程中，应当鼓励学生对其中的句子进行反复的朗读，感受施工的韵律，把握始终的节奏感。在《赤壁赋》这一文的学习过程中，感悟苏轼的洒脱与豪迈之情。在《饮酒》这一首诗的学习过程中，体会陶渊明的闲适与自得其乐。在苏教版高中语文选修教材中《书愤》这一文的教学过程中，引导学生赏析“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，使学生深刻的理解作者渴望成为像诸葛孔明一样的人，实现自己的理想与抱负，为自己的国家效力。
四、强化学生的文化认同感，使学生具备文化传承意识
中华文化是我们中华名族的灵魂，因此，在高中古诗文教学的过程中，应当提升学生对中华文化的认同感，对我国优秀文化进行良好的传承与发扬，使学生在学习的过程中具备一定的使命感。高中语文教师在实际的古詩文教学过程中，应当引导学生充分吸收古代优秀文化中的养分，提升学生的道德素养，使学生具备传承我国文化的自觉性。例如，在《滕王阁序》的学习过程中，教师不仅要向学生渗透文中的写作手法与表达主旨，还应当引导学生深入了解文中所蕴含的传统文化，了解作者王勃创作《滕王阁序》的目的所在，使学生体会古代传统文化的内涵。在《登岳阳楼》这首诗中，杜甫在创作这首诗时正处于人生的困境当中，自己多年的抱负未曾实现，但是得见岳阳楼的整理景象，感叹国家的动荡与自身的给予，不禁潸然流泪。杜甫这种忧国忧民的爱国情怀非常值得学生学习。此外，古诗文中蕴含着诚实守信、自强不息、知耻持节等文化素养，能够对学生以后的发展与成长带来很大的帮助。
【参考文献】
[1]张庆威.浅谈高中古诗文教学中“读写结合”的几种策略[J].亚太教育，2016
[2]邱丽娟.高中语文古诗文教学现状解析[J].文学教育（下），2017
[3]刘彦荣.高中古诗文教学的探讨和研究[J].学周刊，2017