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摘 要：本文通过分析目前高职学生英语学习的现状：学生英语水平参差不齐、课程教材没有体现高职院校的特色、教学方式比较落后等方面进行分析，并对教学改革进行反思，提出自己的建议与对策，为今后的高职院校英语教学提供探讨的依据。
关键词：高职学生；改革；高职英语
随着社会的不断进步，和我国教育制度的不断发展，和21世纪对技术型人才的渴求，国家和社会各界也越来越重视职业技术教育，而这几年我国的职业技术教育特别是高职教育得到了很好的发展，办学规模也在逐步扩大，正是在这样的背景下，高职院校面临着很大的挑战，教育部也明确指出必须全面提高高职院校的教学质量，高职英语教学是高职教育中一个不可或缺的部分，但是纵观现在高职学生学习英语的现状，不得不令人担忧，这样的教学能适应新时期高职院校教育的发展要求吗？高职英语急需改革，但是该怎么改革，又如何建设有高职特殊的英语课堂教学、如何改革落后的教学方式、考核方式，是值得每个高职英语教师反思的问题。
一、高职学生英语学习的现状
1、学生英语水平参差不齐
高职院校的学生与经历残酷高考的本科生不同，而高职院校的学生大多是中专起点的专科生，虽然可能在初中或者中专时学过一些基本的英语知识，但是高职生的来源非常的广阔，有些是来自城市，有些是来自农村，而更多是的来自农村，这就导致学生的英语基础水平参差不齐，主要就表现在：有些来自农村的学生根本没有系统的学习过英语，更别说什么听说读写训练，基础非常的差，连简单的英语单词也讲不出，这和高职院校对英语学科的要求是相违背的，正是因为基础差，影响了学生口语水平、使学生对英语产生厌学情绪，而面对这种英语水平参差不齐的学生，偏偏很多教师都是采用原来的落后的教学方法，死记硬背，殊不知这样做，只会让学生更加不愿意学习英语。
2、课程教材、教学方式没有高职院校的特点
目前高职英语所编写的教材基本是根据本科生的大学英语教学的特点而进行编写，课程教材编写根本不符合高职学生的特点，这样的教材实际是本科教育压缩剩下的，并且高职院校的英语教学方式也没有自己的特点，不管是教学内容、教学方式、教学过程都是延续过去传统的教学模式，只会宣科照本，只会让学生死记硬背，而对于如何开展有高职特色的英语教学，有针对性的英语教学、英语教学要学生达到什么目标，相关的教学部门没有重视也没有进行反思，教学的过程和模式都是在照搬大学本科或者是初中、中专的，没有针对性、没有系统性，杂乱无章，在这样的条件下，很多的学生就是抱着可学可不学的消极态度，学习情况自然也就跟不上去，对英语更没有兴趣可言。
3、教学方式落后，学生厌学
目前的高职英语教学模式很多还在采用过去传统的教学模式，也就是以"教师为主"、以"教材为主"、"以知识为主"的三主教学模式，这样的教学模式，违背了新课程一味要求标准中"以学生为本位"的思想观，从也夺取了学生"课堂主人"的权力，学生没有亲自参与的权力和机会，极大的限制了学生的发展，也和教育部规定的高职院校英语教学的总体目标不符合，由于教师一味的要求学生死记硬背，使得英语课堂非常的沉闷，严肃，没有一点活泼的气氛，学生对于枯燥的课堂、枯燥的英语单词提不起任何的兴趣，久而久之，很多高职院校的学生在学习英语的时候就产生了严重的厌学情绪。
二、建议与对策
要想改变目前高职学生学习英语的现状，必须做出相应的教学改革，并进行相应的反思。从反思中总结出对策，进而改善目前高职学生学习英语的现状。
1、建设有高职特色的英语课堂教学，让学生乐学
高职英语其目的不仅仅是传授学生相应的知识这么简单，更多的是培养学生就业的各方面能力，所以高职英语的教学课堂应摆脱大学英语课堂或者其他英语课堂的教学模式，建设有高职英语特色的课堂教学模式，以传授知识为辅，以培养学生就业能力为主。并且在此前提下，尊重学生的发展需求，教学的内容与学生的生活息息相关，关心和关切学生的需求，使学生逐渐摆脱厌学的心理，让学生对于英语产生乐学情绪，是他们主动学生，而不是在教师的要求下去学习，促进学生健康发展。
2、改革落后的教学观念，改变教学方法和教学手段，让学生爱学
高职英语教师应该多参加各种教学理论培训学习，使自己的教学观念、教学思想得到进一步的升华，从自己本身改革落后的教学观念，改变教学方法和教学手段。由于英语是一们语言课程，需要基础大量的语言素材，才能很好的锻炼学生的口语能力，所以教师应该转变过去死记硬背的的教学方法和教学手段，可灵活采用多种手段，比如多媒体教学手段，让英语知识"活"起来，让枯燥乏味的英语课堂变成活跃的、有趣的英语课堂，从过去的教师-课堂-教材的教学模式改变成学生、课堂、教师并齐的教学模式，这样的课堂学生有了主动参与的权力，这样的课堂生动活泼，学生自然有兴趣学，逐渐也会"爱学"英语。最终达到培养学生能力的目标。
3、改革落后的考核方式、标准，树立学生自信心
首先要抛弃过去"分数就是一切"以分数作为考核标准的模式，要重能力，轻检测，重督导，重视学生的各方面能力的考核，摒弃过去单一的纯知识的考核模式，考核的形式应该可以多种多样，比如口试、笔试、听力测试等等方式，学生的听说读写能力应该方方面面的都要俱到，另外还有学生的综合素质考核等等，培养学生的英语素质，使其在今后的社会生活中有立足之地。其次，成绩的评价必须以鼓励为主，科学的评价模式应该以鼓励学生，树立学生自信心为准，切不可以分数打击学生，经常鼓励学生，对学生"Very Good!"学生的自信心增加了，就会积极主动的对英语产生"好学"情绪，这对学生是非常有利的。
三、总结
总的来说，高职英语的发展时间还很短，所以在发展的过程中总是存在这样或者那样的问题，而我们的教育工作者在这过程中必须重视反思，善于思考，对于英语教学过程中不合理之处提出改革对策，这样才能从本质上改变目前高职学生英语水平低下的问题，才能真正为国家培养全方位发展的素质型人才。
参考文献：
[1]杨荣兰.高职英语教学改革的思考[J].襄樊职业技术学院学报，2010，(04)
[2]邰文华.高职英语教学改革的思考[J].中国教育技术装备，2010，(21)
[3]刘燕玲.高职英语教学的改革探究[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，(09)
关键词：高职学生；改革；高职英语
随着社会的不断进步，和我国教育制度的不断发展，和21世纪对技术型人才的渴求，国家和社会各界也越来越重视职业技术教育，而这几年我国的职业技术教育特别是高职教育得到了很好的发展，办学规模也在逐步扩大，正是在这样的背景下，高职院校面临着很大的挑战，教育部也明确指出必须全面提高高职院校的教学质量，高职英语教学是高职教育中一个不可或缺的部分，但是纵观现在高职学生学习英语的现状，不得不令人担忧，这样的教学能适应新时期高职院校教育的发展要求吗？高职英语急需改革，但是该怎么改革，又如何建设有高职特殊的英语课堂教学、如何改革落后的教学方式、考核方式，是值得每个高职英语教师反思的问题。
一、高职学生英语学习的现状
1、学生英语水平参差不齐
高职院校的学生与经历残酷高考的本科生不同，而高职院校的学生大多是中专起点的专科生，虽然可能在初中或者中专时学过一些基本的英语知识，但是高职生的来源非常的广阔，有些是来自城市，有些是来自农村，而更多是的来自农村，这就导致学生的英语基础水平参差不齐，主要就表现在：有些来自农村的学生根本没有系统的学习过英语，更别说什么听说读写训练，基础非常的差，连简单的英语单词也讲不出，这和高职院校对英语学科的要求是相违背的，正是因为基础差，影响了学生口语水平、使学生对英语产生厌学情绪，而面对这种英语水平参差不齐的学生，偏偏很多教师都是采用原来的落后的教学方法，死记硬背，殊不知这样做，只会让学生更加不愿意学习英语。
2、课程教材、教学方式没有高职院校的特点
目前高职英语所编写的教材基本是根据本科生的大学英语教学的特点而进行编写，课程教材编写根本不符合高职学生的特点，这样的教材实际是本科教育压缩剩下的，并且高职院校的英语教学方式也没有自己的特点，不管是教学内容、教学方式、教学过程都是延续过去传统的教学模式，只会宣科照本，只会让学生死记硬背，而对于如何开展有高职特色的英语教学，有针对性的英语教学、英语教学要学生达到什么目标，相关的教学部门没有重视也没有进行反思，教学的过程和模式都是在照搬大学本科或者是初中、中专的，没有针对性、没有系统性，杂乱无章，在这样的条件下，很多的学生就是抱着可学可不学的消极态度，学习情况自然也就跟不上去，对英语更没有兴趣可言。
3、教学方式落后，学生厌学
目前的高职英语教学模式很多还在采用过去传统的教学模式，也就是以"教师为主"、以"教材为主"、"以知识为主"的三主教学模式，这样的教学模式，违背了新课程一味要求标准中"以学生为本位"的思想观，从也夺取了学生"课堂主人"的权力，学生没有亲自参与的权力和机会，极大的限制了学生的发展，也和教育部规定的高职院校英语教学的总体目标不符合，由于教师一味的要求学生死记硬背，使得英语课堂非常的沉闷，严肃，没有一点活泼的气氛，学生对于枯燥的课堂、枯燥的英语单词提不起任何的兴趣，久而久之，很多高职院校的学生在学习英语的时候就产生了严重的厌学情绪。
二、建议与对策
要想改变目前高职学生学习英语的现状，必须做出相应的教学改革，并进行相应的反思。从反思中总结出对策，进而改善目前高职学生学习英语的现状。
1、建设有高职特色的英语课堂教学，让学生乐学
高职英语其目的不仅仅是传授学生相应的知识这么简单，更多的是培养学生就业的各方面能力，所以高职英语的教学课堂应摆脱大学英语课堂或者其他英语课堂的教学模式，建设有高职英语特色的课堂教学模式，以传授知识为辅，以培养学生就业能力为主。并且在此前提下，尊重学生的发展需求，教学的内容与学生的生活息息相关，关心和关切学生的需求，使学生逐渐摆脱厌学的心理，让学生对于英语产生乐学情绪，是他们主动学生，而不是在教师的要求下去学习，促进学生健康发展。
2、改革落后的教学观念，改变教学方法和教学手段，让学生爱学
高职英语教师应该多参加各种教学理论培训学习，使自己的教学观念、教学思想得到进一步的升华，从自己本身改革落后的教学观念，改变教学方法和教学手段。由于英语是一们语言课程，需要基础大量的语言素材，才能很好的锻炼学生的口语能力，所以教师应该转变过去死记硬背的的教学方法和教学手段，可灵活采用多种手段，比如多媒体教学手段，让英语知识"活"起来，让枯燥乏味的英语课堂变成活跃的、有趣的英语课堂，从过去的教师-课堂-教材的教学模式改变成学生、课堂、教师并齐的教学模式，这样的课堂学生有了主动参与的权力，这样的课堂生动活泼，学生自然有兴趣学，逐渐也会"爱学"英语。最终达到培养学生能力的目标。
3、改革落后的考核方式、标准，树立学生自信心
首先要抛弃过去"分数就是一切"以分数作为考核标准的模式，要重能力，轻检测，重督导，重视学生的各方面能力的考核，摒弃过去单一的纯知识的考核模式，考核的形式应该可以多种多样，比如口试、笔试、听力测试等等方式，学生的听说读写能力应该方方面面的都要俱到，另外还有学生的综合素质考核等等，培养学生的英语素质，使其在今后的社会生活中有立足之地。其次，成绩的评价必须以鼓励为主，科学的评价模式应该以鼓励学生，树立学生自信心为准，切不可以分数打击学生，经常鼓励学生，对学生"Very Good!"学生的自信心增加了，就会积极主动的对英语产生"好学"情绪，这对学生是非常有利的。
三、总结
总的来说，高职英语的发展时间还很短，所以在发展的过程中总是存在这样或者那样的问题，而我们的教育工作者在这过程中必须重视反思，善于思考，对于英语教学过程中不合理之处提出改革对策，这样才能从本质上改变目前高职学生英语水平低下的问题，才能真正为国家培养全方位发展的素质型人才。
参考文献：
[1]杨荣兰.高职英语教学改革的思考[J].襄樊职业技术学院学报，2010，(04)
[2]邰文华.高职英语教学改革的思考[J].中国教育技术装备，2010，(21)
[3]刘燕玲.高职英语教学的改革探究[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，(09)