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摘 要：传统教育教学活动大都是单纯地通过模仿和记忆进行，取得的效果有限。新时代的教育理念指导我们，培养学生的目的不是单纯取得好成绩，而是要使之成长为全面发展的高水平人才，培养其成为社会主义事业忠实的建设者。现在我们要注重知识的运用与实践能力的培养，这种意识应深深的植入我们教育工作者的心中。小学阶段是培养行为习惯的关键时期，教师要注意运用科学的手段，培养小学生的动手实践能力和创新意识。本文主要针对培养小学生实践能力的方法进行研究，提出了作者自己的看法与建议，与广大教育工作者分享交流。
关键词：小学数学教学;实践能力
一、教师要科学地主导课堂
学习是一个学生和老师相互促进的互动过程，师生双方要相互配合，才能保障课堂高效有序地进行。由于小学生心智发展不成熟，道德和规则的约束力不够，小学课堂常会出现教师一旦离开，就开始混乱的局面。因此教师掌握运用科学的教育教学手段来主导课堂，是每个小学数学教师的必修课。
1、高质课堂需要良好的纪律保障
我们要培养小学生的动手实践能力，必然要通过一系列的合作分工、组织游戏、交流互动等形式来实现，课堂的预设难度增大，对教师把握课堂提出了新的挑战。如果没有良好的控场能力，很可能会出现学生们在每节课堂中表现的都热火朝天，积极主动，但考试之后，成绩并不理想，这就是所谓的表面功夫蒙蔽了双眼。我们教师培养学生的实践能力，是要一定程度上激发学生的主动性。课堂需要良好的纪律前提做保障，并在规则的约束下有条不紊地进行，真正做到让学生在做中学，在实践中获取知识，从而摆脱以往死记硬背的教学模式。
对于一个班级来说，养成良好的纪律并不是一件容易的事情。由于学生的身心发展水平和家庭教育环境等均有较大差异，班级中学生的性格差异也比较悬殊，因此同一种方法不可能适用于全班所有的学生。从我的实践经验中，我感觉让学生进行自我管理是一种比较好的管理方式，这样既锻炼了小学生自身的能力，也减轻了教师的教学压力，是一举多得的方法。只有养成良好的个人习惯，形成有秩序的课堂纪律，才能保证高质量课堂的有序进行。学生日后在实践环节中，才能更好地吸收知识，从而提升能力。
2、营造轻松民主的课堂气氛
苏霍姆林斯基说 ：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”我们说让小学生养成良好的行为习惯、纪律意识，并不是说在数学课堂中，教师就是一个至高无上的权威形象。教师要注意鼓励学生时，方式不能影响教学进程，要允许学生对教材、对每个老师的讲解进行质疑，并发表自己的看法，也就是我们常说的培养学生的批判性思维。民主的氛围是思想文化自由碰撞、科学技术进步的摇篮，因此，营造气氛对于小学教师来说，也是一门必备的技能，这要求教师本身要有足够的亲和力，懂得自我反省，能够认识到自己的不足。必要时，要会用风趣幽默的语言缓解学生带给我们的尴尬时刻，这其实对年轻教师来说，是一个巨大的挑战。我们要使学生在活泼的课堂氛围中提高实践能力，并以饱满的热情来进行大胆的创新。例如平行四边形跟三角形的关系这节课，我们在引导学生认识平行四边形与三角形的二倍关系时，常会出现争论，甚至有些钻牛角尖的学生还会有很多较真的想法，这个时候，只要时间充足，我们就可以让不同观点的学生都到讲台上发表自己的理解，先让学生之间进行辩论，最后再由老师补充纠正，最后确立一个严谨的结论。这可以让更多的学生体验探索的过程并发表自己的想法。
二、小学数学教学中学生实践能力的培养方法
1、创设适宜的教学情境
在小学数学课堂中的新授环节中，导入新课时，我总结了几种不同的情境创设方法：第一种，小孩子都喜欢有趣的生活情境，这样可以激发学生的学习动机并让其拥有自信心，让学生用一个自信的心态去学习新知识，能够使问题在学生眼中变得更加有趣，比如我们可以把数学知识编成生活中的小事例，将数学知识生活化地进行导入，因为这种情境在生活中本来就随处可见，所以学生更易接受。第二种是抽象的数学知识，生活中不常见，教师可以结合生活与教学经验，创设一种适合小学生理解的教学情境。最后一种，如果没有适宜的生活情境供小学生去思考，教师可以创设纯数学情境，为接下来的教学活动做铺垫。
2、多为学生创造实践机会
我们常说，要注重激发学生的求知欲和探索欲，其实我认为这句话是片面的，小学的身心发展特点就决定了他们此时期就是处在一个活泼好动、热爱探索、喜欢问问题的阶段，我们教师所做的是要保护好学生的求知欲，不要因为我们的过失从而扼杀学生的求知本能，教师在教学过程中要充分利用小学生这种天性。比如在学习“植树问题”时，这个问题对小学生来说比较抽象，形象思维更容易帮助小学生了解棵数与间隔数之间的关系，教师就可以让学生在上学来回的路上，去亲身经历一下，或者去公园里看看，使学生在实践中了解知识，这样更有利于学生未来的成长。小学生和他们的家长可能没有这么强的利用意识，因此我们作为教师就要注重为学生创造实践机会，发现原本就有的实践条件。
三、培养学生实践能力具有重大意义
1、有助于学生进行创新
实践是认识的基础与来源，也是认识的最终目的。立足实践，才能发现实践中的问题;立足实践，才能分析实践中的不足;立足实践，才能解决将来的难题。这也对我们教师和学生提供了自我评价和自我反省的渠道，只有在实践中不断发现不足，才能有改变的动力，这有助于创新精神的培养。
2、提升教学效率与人才培养质量
一旦我们教师有了培养实践能力的意识，我们的现代化教学方式就很大程度上弥补了传统教学模式中单项师生关系的弊端，增加了師生互动的频率与互动的科学性。改善了教育教学方法，在教学中注重与生活实践相结合，这就大大提高了课堂教学效率。
素质教育的理念要求学校培养全面发展的人，其中注重培养学生的创新精神与实践能力是其中主要理念之一，只有知识与能力共同发展，才能适应现代化发展的高要求。这要求我们要提高培养学生实践能力的意识，并掌握科学的方法，为教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1].任丽. 小学数学教学中培养学生实践能力的研究[J]. 快乐阅读（上旬刊）， 2013（3）：45.
[2].刘刚. 试论小学数学教学中学生实践能力培养的重要性[J]. 儿童大世界（下半月），2017，（5）.
关键词：小学数学教学;实践能力
一、教师要科学地主导课堂
学习是一个学生和老师相互促进的互动过程，师生双方要相互配合，才能保障课堂高效有序地进行。由于小学生心智发展不成熟，道德和规则的约束力不够，小学课堂常会出现教师一旦离开，就开始混乱的局面。因此教师掌握运用科学的教育教学手段来主导课堂，是每个小学数学教师的必修课。
1、高质课堂需要良好的纪律保障
我们要培养小学生的动手实践能力，必然要通过一系列的合作分工、组织游戏、交流互动等形式来实现，课堂的预设难度增大，对教师把握课堂提出了新的挑战。如果没有良好的控场能力，很可能会出现学生们在每节课堂中表现的都热火朝天，积极主动，但考试之后，成绩并不理想，这就是所谓的表面功夫蒙蔽了双眼。我们教师培养学生的实践能力，是要一定程度上激发学生的主动性。课堂需要良好的纪律前提做保障，并在规则的约束下有条不紊地进行，真正做到让学生在做中学，在实践中获取知识，从而摆脱以往死记硬背的教学模式。
对于一个班级来说，养成良好的纪律并不是一件容易的事情。由于学生的身心发展水平和家庭教育环境等均有较大差异，班级中学生的性格差异也比较悬殊，因此同一种方法不可能适用于全班所有的学生。从我的实践经验中，我感觉让学生进行自我管理是一种比较好的管理方式，这样既锻炼了小学生自身的能力，也减轻了教师的教学压力，是一举多得的方法。只有养成良好的个人习惯，形成有秩序的课堂纪律，才能保证高质量课堂的有序进行。学生日后在实践环节中，才能更好地吸收知识，从而提升能力。
2、营造轻松民主的课堂气氛
苏霍姆林斯基说 ：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”我们说让小学生养成良好的行为习惯、纪律意识，并不是说在数学课堂中，教师就是一个至高无上的权威形象。教师要注意鼓励学生时，方式不能影响教学进程，要允许学生对教材、对每个老师的讲解进行质疑，并发表自己的看法，也就是我们常说的培养学生的批判性思维。民主的氛围是思想文化自由碰撞、科学技术进步的摇篮，因此，营造气氛对于小学教师来说，也是一门必备的技能，这要求教师本身要有足够的亲和力，懂得自我反省，能够认识到自己的不足。必要时，要会用风趣幽默的语言缓解学生带给我们的尴尬时刻，这其实对年轻教师来说，是一个巨大的挑战。我们要使学生在活泼的课堂氛围中提高实践能力，并以饱满的热情来进行大胆的创新。例如平行四边形跟三角形的关系这节课，我们在引导学生认识平行四边形与三角形的二倍关系时，常会出现争论，甚至有些钻牛角尖的学生还会有很多较真的想法，这个时候，只要时间充足，我们就可以让不同观点的学生都到讲台上发表自己的理解，先让学生之间进行辩论，最后再由老师补充纠正，最后确立一个严谨的结论。这可以让更多的学生体验探索的过程并发表自己的想法。
二、小学数学教学中学生实践能力的培养方法
1、创设适宜的教学情境
在小学数学课堂中的新授环节中，导入新课时，我总结了几种不同的情境创设方法：第一种，小孩子都喜欢有趣的生活情境，这样可以激发学生的学习动机并让其拥有自信心，让学生用一个自信的心态去学习新知识，能够使问题在学生眼中变得更加有趣，比如我们可以把数学知识编成生活中的小事例，将数学知识生活化地进行导入，因为这种情境在生活中本来就随处可见，所以学生更易接受。第二种是抽象的数学知识，生活中不常见，教师可以结合生活与教学经验，创设一种适合小学生理解的教学情境。最后一种，如果没有适宜的生活情境供小学生去思考，教师可以创设纯数学情境，为接下来的教学活动做铺垫。
2、多为学生创造实践机会
我们常说，要注重激发学生的求知欲和探索欲，其实我认为这句话是片面的，小学的身心发展特点就决定了他们此时期就是处在一个活泼好动、热爱探索、喜欢问问题的阶段，我们教师所做的是要保护好学生的求知欲，不要因为我们的过失从而扼杀学生的求知本能，教师在教学过程中要充分利用小学生这种天性。比如在学习“植树问题”时，这个问题对小学生来说比较抽象，形象思维更容易帮助小学生了解棵数与间隔数之间的关系，教师就可以让学生在上学来回的路上，去亲身经历一下，或者去公园里看看，使学生在实践中了解知识，这样更有利于学生未来的成长。小学生和他们的家长可能没有这么强的利用意识，因此我们作为教师就要注重为学生创造实践机会，发现原本就有的实践条件。
三、培养学生实践能力具有重大意义
1、有助于学生进行创新
实践是认识的基础与来源，也是认识的最终目的。立足实践，才能发现实践中的问题;立足实践，才能分析实践中的不足;立足实践，才能解决将来的难题。这也对我们教师和学生提供了自我评价和自我反省的渠道，只有在实践中不断发现不足，才能有改变的动力，这有助于创新精神的培养。
2、提升教学效率与人才培养质量
一旦我们教师有了培养实践能力的意识，我们的现代化教学方式就很大程度上弥补了传统教学模式中单项师生关系的弊端，增加了師生互动的频率与互动的科学性。改善了教育教学方法，在教学中注重与生活实践相结合，这就大大提高了课堂教学效率。
素质教育的理念要求学校培养全面发展的人，其中注重培养学生的创新精神与实践能力是其中主要理念之一，只有知识与能力共同发展，才能适应现代化发展的高要求。这要求我们要提高培养学生实践能力的意识，并掌握科学的方法，为教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1].任丽. 小学数学教学中培养学生实践能力的研究[J]. 快乐阅读（上旬刊）， 2013（3）：45.
[2].刘刚. 试论小学数学教学中学生实践能力培养的重要性[J]. 儿童大世界（下半月），2017，（5）.