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摘 要： 游戏教学在幼儿园课程中是一种喜闻乐见且极具效果的教学方式。在幼儿教学阶段，学生的学习意识尚未形成，而学生对游戏是极感兴趣的，教师应当抓住学生的这一特点在教学中适时地引入游戏化教学，根据学生的实际情况组织教学活动，营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习参与度，实现学生的全面发展。本文以如何更好地实现幼儿园课程游戏化教学为主要内容进行策略分析。
关键词： 幼儿园课程 游戏化 策略分析
“游戏是儿童天生喜欢的”。如今大家对幼儿园课程的关注度越来越高，传统幼儿园课程只专注对学生进行知识的传授，忽视对学生能力的培养，不适应现代幼儿园课程教学目标的要求。为了改变这种教学局面，教师要积极地遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，充分发挥寓教于乐的教学优势，把游戏教学融入日常幼儿教学课程中，为学生提供平等的发展平台，让学生在游戏教学中培养个性，真正做到主动学习、积极探索、合作交流，最终实现学生综合素质的全面提高。
一、发掘教学活动中语言的游戏性，实现教学的创新性
为了更好地实现幼儿园课程的游戏化，教师应当积极地将游戏当做是教学的一种基本精神，并将其融入幼儿教学中。首先，教师可以通过具有游戏性的语言为学生营造轻松和谐的教学氛围，并用游戏性的语言组织教学活动，以此培养学生的创造力和想象力。例如在进行美术活动“春来了”的教学时，教师为了在教学活动中能够更好地引起学生的关注，便可以这样进行教学开场：“今天，小猴哥哥要邀请我们大家一起去郊外踏青，那在我们还未出发之前，老师想请小朋友们一起想想，在这个春姑娘已经到来的日子里，我们出去踏青会看见什么东西呢？还有，在这个绿油油、春暖暖的季节里，小朋友们又有什么比较想看到的东西吗？”像这样，通过语言的游戏性将学生带入一个崭新的游戏教学环境中，这样不仅可以为学生创设有趣的教学情境、增强教学过程中的趣味性、提高学生的学习积极性，还可以有效地培养学生的联想能力和创造力。事实证明，游戏是最适合幼儿学习的活动方式，幼儿园课程游戏化的本质是使教学课堂变得生动、轻松，使学生在潜移默化的游戏过程中获取和掌握知识。因此，教师要努力对自己制定的游戏化教学进行改进和发展，以实现学生的全面发展。
二、开展合理的户外教学游戏，促进学生身心健康发展
户外游戏教学活动的开展是探索户外体育活动的形式之一，它是在传授学生知识的基础上实现对学生整体素质的培养，促进学生身心健康发展。户外教学游戏活动的精心设计，是实现学生全面发展和对学生进行全面教育的重要手段。那么我们该如何组织优秀的户外教学游戏？首先，良好的户外教学游戏活动需要教师为学生提供充分的游戏时间；其次，教师要规划或集中或分散的活动场地，为学生提供丰富的游戏材料，只有这样，教师才可以通过户外游戏教学来激发学生的学习兴趣、提高学生想象力和模仿力、发挥学生的创造性与主动性。例如在进行《1和许多》教学时，教师可以将学生带到操场进行“老鹰做小鸡”的游戏，选出“老鹰”的时候，可以说：“我们只有1只‘老鹰’，但是却有许多‘小鸡’，是不是啊。”然后，每当“老鹰”捉到一只“小鸡”，教师就可以适时地说：“看，我们是不是又有1只‘小鸡’被抓了。”这样，教师在游戏的过程中不断地向学生传达和强调1的含义，不仅可以让学生对1的认识更加的深刻，还可以将抽象的数字1变得更具体化。由此可见，户外游戏教学不仅可以锻炼学生的身体，还可以有效地增长学生的智慧，使学生在玩中获取知识，提高学生分辨事物的能力。
三、创建专门的教学游戏区，提高学生的学习兴趣
专门的教学游戏区为学生进行某种特定的活动提供了场地，游戏区的区域基本上划分为积木区、益智区、游戏区、美工区、操作区、阅读区、音乐表演游戏区、角色游戏区等，对这些特定游戏区域的划分和利用，在一定程度上可提高学生对人际关系的认识能力。例如在积木区中，学生就可以通过搭积木等游戏来发展自己的建构能力，这种建构能力的形成有利于发展学生对空间的认知能力，不断地提高学生对基本形状、数量等知识的获取。学生在搭建积木的时候要通过自己的努力，尝试各种不同的搭积木的方法、角度，进而提高自己的创新能力、想象能力及动手能力。为了更好地培养学生之间的合作与提高学生之间的默契度，还可以将学生划分为几个小组，让每个小组成员用积木搭建一幢房子，以此培养学生的分工合作能力、表达能力及解决问题的能力。又如在角色游戏区中，学生可以通过对不同角色的扮演提高自己的社会性和对人际关系的认知，同时能有效地帮助学生学习如何与人交往，让学生真正做到大胆表达自己的想法、见解、情感，加强生生、师生之间的情感交流。又或者是阅读区，其主要的作用是培养学生听、说、读、写的技能，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审美及表达能力。当然，不同的教学游戏区给学生带来的影响是不同的。因此，教师应当合理而科学地运用这几种教学游戏区，充分发挥游戏区的自选性，真正促进学生的全面发展。
总而言之，在幼儿园课程中实施良好的游戏化教学是我国教育领域对幼儿园课程发展的全新的认识。随着幼儿教学程度的不断提高，游戏化教学在幼儿园课程中展现出自身的优势和良好的发展前景。幼儿园课程游戏化，有利于加强师生之间的互动和交流，让学生在良好的教学氛围中获取知识，提高学习兴趣，进而促进学生提高学习的能力。
参考文献：
[1]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015，39：195.
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015，08：4-5.
[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育（职教版），2015，12：31.
关键词： 幼儿园课程 游戏化 策略分析
“游戏是儿童天生喜欢的”。如今大家对幼儿园课程的关注度越来越高，传统幼儿园课程只专注对学生进行知识的传授，忽视对学生能力的培养，不适应现代幼儿园课程教学目标的要求。为了改变这种教学局面，教师要积极地遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，充分发挥寓教于乐的教学优势，把游戏教学融入日常幼儿教学课程中，为学生提供平等的发展平台，让学生在游戏教学中培养个性，真正做到主动学习、积极探索、合作交流，最终实现学生综合素质的全面提高。
一、发掘教学活动中语言的游戏性，实现教学的创新性
为了更好地实现幼儿园课程的游戏化，教师应当积极地将游戏当做是教学的一种基本精神，并将其融入幼儿教学中。首先，教师可以通过具有游戏性的语言为学生营造轻松和谐的教学氛围，并用游戏性的语言组织教学活动，以此培养学生的创造力和想象力。例如在进行美术活动“春来了”的教学时，教师为了在教学活动中能够更好地引起学生的关注，便可以这样进行教学开场：“今天，小猴哥哥要邀请我们大家一起去郊外踏青，那在我们还未出发之前，老师想请小朋友们一起想想，在这个春姑娘已经到来的日子里，我们出去踏青会看见什么东西呢？还有，在这个绿油油、春暖暖的季节里，小朋友们又有什么比较想看到的东西吗？”像这样，通过语言的游戏性将学生带入一个崭新的游戏教学环境中，这样不仅可以为学生创设有趣的教学情境、增强教学过程中的趣味性、提高学生的学习积极性，还可以有效地培养学生的联想能力和创造力。事实证明，游戏是最适合幼儿学习的活动方式，幼儿园课程游戏化的本质是使教学课堂变得生动、轻松，使学生在潜移默化的游戏过程中获取和掌握知识。因此，教师要努力对自己制定的游戏化教学进行改进和发展，以实现学生的全面发展。
二、开展合理的户外教学游戏，促进学生身心健康发展
户外游戏教学活动的开展是探索户外体育活动的形式之一，它是在传授学生知识的基础上实现对学生整体素质的培养，促进学生身心健康发展。户外教学游戏活动的精心设计，是实现学生全面发展和对学生进行全面教育的重要手段。那么我们该如何组织优秀的户外教学游戏？首先，良好的户外教学游戏活动需要教师为学生提供充分的游戏时间；其次，教师要规划或集中或分散的活动场地，为学生提供丰富的游戏材料，只有这样，教师才可以通过户外游戏教学来激发学生的学习兴趣、提高学生想象力和模仿力、发挥学生的创造性与主动性。例如在进行《1和许多》教学时，教师可以将学生带到操场进行“老鹰做小鸡”的游戏，选出“老鹰”的时候，可以说：“我们只有1只‘老鹰’，但是却有许多‘小鸡’，是不是啊。”然后，每当“老鹰”捉到一只“小鸡”，教师就可以适时地说：“看，我们是不是又有1只‘小鸡’被抓了。”这样，教师在游戏的过程中不断地向学生传达和强调1的含义，不仅可以让学生对1的认识更加的深刻，还可以将抽象的数字1变得更具体化。由此可见，户外游戏教学不仅可以锻炼学生的身体，还可以有效地增长学生的智慧，使学生在玩中获取知识，提高学生分辨事物的能力。
三、创建专门的教学游戏区，提高学生的学习兴趣
专门的教学游戏区为学生进行某种特定的活动提供了场地，游戏区的区域基本上划分为积木区、益智区、游戏区、美工区、操作区、阅读区、音乐表演游戏区、角色游戏区等，对这些特定游戏区域的划分和利用，在一定程度上可提高学生对人际关系的认识能力。例如在积木区中，学生就可以通过搭积木等游戏来发展自己的建构能力，这种建构能力的形成有利于发展学生对空间的认知能力，不断地提高学生对基本形状、数量等知识的获取。学生在搭建积木的时候要通过自己的努力，尝试各种不同的搭积木的方法、角度，进而提高自己的创新能力、想象能力及动手能力。为了更好地培养学生之间的合作与提高学生之间的默契度，还可以将学生划分为几个小组，让每个小组成员用积木搭建一幢房子，以此培养学生的分工合作能力、表达能力及解决问题的能力。又如在角色游戏区中，学生可以通过对不同角色的扮演提高自己的社会性和对人际关系的认知，同时能有效地帮助学生学习如何与人交往，让学生真正做到大胆表达自己的想法、见解、情感，加强生生、师生之间的情感交流。又或者是阅读区，其主要的作用是培养学生听、说、读、写的技能，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审美及表达能力。当然，不同的教学游戏区给学生带来的影响是不同的。因此，教师应当合理而科学地运用这几种教学游戏区，充分发挥游戏区的自选性，真正促进学生的全面发展。
总而言之，在幼儿园课程中实施良好的游戏化教学是我国教育领域对幼儿园课程发展的全新的认识。随着幼儿教学程度的不断提高，游戏化教学在幼儿园课程中展现出自身的优势和良好的发展前景。幼儿园课程游戏化，有利于加强师生之间的互动和交流，让学生在良好的教学氛围中获取知识，提高学习兴趣，进而促进学生提高学习的能力。
参考文献：
[1]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015，39：195.
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015，08：4-5.
[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育（职教版），2015，12：31.