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新课程倡导自主、合作、探究学习模式。而学生自主学习现已成为知识经济社会的主要学习方式，这种学习方式可以锻炼和培养学生独立思考和独立解决问题的能力。教学的主要任务是为学生的主动学习和知识构建创设一种轻松而愉悦的学习环境，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正会学习的人。那么，如何教会学生自主学习呢？
一、营造教学氛围，激起自主参与意识
教师在课堂教学中要拉近与学生之间的距离，让学生感觉到教师平易近人，这就要求教师要深入到学生当中了解学生的心理特征。教学过程是在教师引导和指导下，师与生、生与生交流对话，教学相長的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的积极性，教会学生自主启发思维。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，在课堂上有不懂的地方就大胆地提问。
兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。众所周知，许多兴趣是后天培养的，因此教师应因地制宜地创设教学氛围，诱发学生的兴趣，让学生主动参与教学，在课堂上让学生和教师成为一个整体，让学生和教师互动起来。例如，在教学《桂林山水》一文时，我先告诉学生：“今天，老师要带你们一起游览一个非常迷人的地方，那里山清水秀。她的美，被人们赞誉为‘甲天下’。大家想不想去呢？”这样学生的积极性一下子就被调动了起来，都争先恐后地想要了解这个地方，积极主动地阅读课文。然后，我带领学生走进课本，走进那神奇的“桂林山水”，取得了很好的教学效果。再则，教师要尽力营造一个宽松的学习环境，让学生与教师、学生与学生在情感交流中，体验与人交往的快乐，享受教育环境中精神的宁静与祥和。有了这样的课前花絮和轻松的学习环境就更能激发学生的自主学习意识。
二、在新课导入中激发学生学习兴趣
只有当学生有了学习的兴趣才会去自主的学习。兴趣可以激发学生各种感官，包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，教师从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。例如，我在上《夕照》一课时是这样导入新课的：同学们，今天我们来对对子。（学生顿时兴奋起来，各个跃跃欲试。）老师开始出题：天对（地），云对（风），朝阳对（夕阳），日出对（夕照）……就这样，一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。这样的做法并不是为了让学生学会对对子，而是用这种方式和方法引导学生走进课本。一个好的开始是成功的一半。课前的导入起着很重要的作用，教学中教师可以用很多方式和方法导入新课。然而，教师在导入新课时应牢记调动学生学习积极性，引入课本知识，是课前导入的目的所在。
三、为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促使课堂充满生命力
小学语文课堂上，教师要能给予每个学生发言的机会。教师要平等地对待每一位同学，对于那些差生更要花时间予以辅导，使每一位学生都成为学习的主人，成为课堂的中心。这样，就拉近了师生之间的距离，少了主次的关系，多了讨论、民主的发言，学习就会愉悦很多。在课堂上，教师可以让学生进行分组讨论，因为这种讨论的学习方式可以拉近学生与学生的情感距离，培养学生间互相合作的精神。例如，教学第六册《翠鸟》一课时，我首先让学生敢想。如我让学生就“如果你看到你喜欢的鸟，你会怎样做”展开联想。其次，让学生敢说。我先让学生想想喜欢翠鸟的什么，然后不管是大胆的，还是胆小的学生都说说自己的想法。再次，让学生要敢问。即指让学生把自己不懂的地方提出来。通过想、说、问，学生都能在教学过程中得到多方面的发展，也能够达到创新教学的目的，课堂也就充满了活力，效果也大大提高了。在课堂上，教师和学生是一个整体，教师应着重培养学生大胆质疑的精神，有问题就大胆提问，而且教师应及时给予学生肯定和鼓励。
四、把课堂还给学生，培养良好的学习习惯
学生是课堂的主体和中心，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂，因此教师应让学生做课堂的主人。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习的方法，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。自主学习就是培养学生自己动脑和动手的能力。在课堂上，教师可以采用设疑的方法培养学生去自主学习。例如，在教学《田忌赛马》一课时，我大胆地进行了尝试。首先，我提出这样几个问题：1.通过阅读这篇课文我们可以知道是谁和谁在赛马？赛了几次？每次赛马的结果怎样？2.在田忌赛马时是谁帮他出的注意，调换了马的出场顺序？然后我让学生带着这样的疑问去阅读课文，并通过自己的阅读理解回答我提出的问题。这样就可以激发学生的自主学习。有的时候，学生读一遍课文无法回答老师的问题。比如，在教学《田忌赛马》时，我让学生思考通过对课文的了解明白了一个什么道理，为什么调换马的出场次序后田忌赢了这场比赛。学生马上又拿起书读了起来。此外，我还鼓励学生充分发挥集体智慧，利用小组学习的方式进行探究学习，这样就能体现学生的主体性，而不是教师一个人的课堂。教师在提出问题的同时也要了解学生的心理特征，提的问题要恰到好处，难易合理，且要有一定的梯度。这样由易到难可以使学生积极主动地学习，也就真正把课堂还给了学生，使他们成为课堂的主人。
总之，在小学语文教学中，教师必须转变观念，努力营造一种民主、和谐的教学氛围，采用灵活的教法、新颖的学习方式，关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，平等地对待每位学生，尊重那些学习成绩差的学生，让他们学会学习的方法。此外，教师不能替学生说学生自己能说的话，不能替学生做学生自己能做的事，要培养学生的自主学习能力，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展，才能真正做到让学生自主学习。
一、营造教学氛围，激起自主参与意识
教师在课堂教学中要拉近与学生之间的距离，让学生感觉到教师平易近人，这就要求教师要深入到学生当中了解学生的心理特征。教学过程是在教师引导和指导下，师与生、生与生交流对话，教学相長的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的积极性，教会学生自主启发思维。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，在课堂上有不懂的地方就大胆地提问。
兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。众所周知，许多兴趣是后天培养的，因此教师应因地制宜地创设教学氛围，诱发学生的兴趣，让学生主动参与教学，在课堂上让学生和教师成为一个整体，让学生和教师互动起来。例如，在教学《桂林山水》一文时，我先告诉学生：“今天，老师要带你们一起游览一个非常迷人的地方，那里山清水秀。她的美，被人们赞誉为‘甲天下’。大家想不想去呢？”这样学生的积极性一下子就被调动了起来，都争先恐后地想要了解这个地方，积极主动地阅读课文。然后，我带领学生走进课本，走进那神奇的“桂林山水”，取得了很好的教学效果。再则，教师要尽力营造一个宽松的学习环境，让学生与教师、学生与学生在情感交流中，体验与人交往的快乐，享受教育环境中精神的宁静与祥和。有了这样的课前花絮和轻松的学习环境就更能激发学生的自主学习意识。
二、在新课导入中激发学生学习兴趣
只有当学生有了学习的兴趣才会去自主的学习。兴趣可以激发学生各种感官，包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，教师从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。例如，我在上《夕照》一课时是这样导入新课的：同学们，今天我们来对对子。（学生顿时兴奋起来，各个跃跃欲试。）老师开始出题：天对（地），云对（风），朝阳对（夕阳），日出对（夕照）……就这样，一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。这样的做法并不是为了让学生学会对对子，而是用这种方式和方法引导学生走进课本。一个好的开始是成功的一半。课前的导入起着很重要的作用，教学中教师可以用很多方式和方法导入新课。然而，教师在导入新课时应牢记调动学生学习积极性，引入课本知识，是课前导入的目的所在。
三、为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促使课堂充满生命力
小学语文课堂上，教师要能给予每个学生发言的机会。教师要平等地对待每一位同学，对于那些差生更要花时间予以辅导，使每一位学生都成为学习的主人，成为课堂的中心。这样，就拉近了师生之间的距离，少了主次的关系，多了讨论、民主的发言，学习就会愉悦很多。在课堂上，教师可以让学生进行分组讨论，因为这种讨论的学习方式可以拉近学生与学生的情感距离，培养学生间互相合作的精神。例如，教学第六册《翠鸟》一课时，我首先让学生敢想。如我让学生就“如果你看到你喜欢的鸟，你会怎样做”展开联想。其次，让学生敢说。我先让学生想想喜欢翠鸟的什么，然后不管是大胆的，还是胆小的学生都说说自己的想法。再次，让学生要敢问。即指让学生把自己不懂的地方提出来。通过想、说、问，学生都能在教学过程中得到多方面的发展，也能够达到创新教学的目的，课堂也就充满了活力，效果也大大提高了。在课堂上，教师和学生是一个整体，教师应着重培养学生大胆质疑的精神，有问题就大胆提问，而且教师应及时给予学生肯定和鼓励。
四、把课堂还给学生，培养良好的学习习惯
学生是课堂的主体和中心，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂，因此教师应让学生做课堂的主人。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习的方法，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。自主学习就是培养学生自己动脑和动手的能力。在课堂上，教师可以采用设疑的方法培养学生去自主学习。例如，在教学《田忌赛马》一课时，我大胆地进行了尝试。首先，我提出这样几个问题：1.通过阅读这篇课文我们可以知道是谁和谁在赛马？赛了几次？每次赛马的结果怎样？2.在田忌赛马时是谁帮他出的注意，调换了马的出场顺序？然后我让学生带着这样的疑问去阅读课文，并通过自己的阅读理解回答我提出的问题。这样就可以激发学生的自主学习。有的时候，学生读一遍课文无法回答老师的问题。比如，在教学《田忌赛马》时，我让学生思考通过对课文的了解明白了一个什么道理，为什么调换马的出场次序后田忌赢了这场比赛。学生马上又拿起书读了起来。此外，我还鼓励学生充分发挥集体智慧，利用小组学习的方式进行探究学习，这样就能体现学生的主体性，而不是教师一个人的课堂。教师在提出问题的同时也要了解学生的心理特征，提的问题要恰到好处，难易合理，且要有一定的梯度。这样由易到难可以使学生积极主动地学习，也就真正把课堂还给了学生，使他们成为课堂的主人。
总之，在小学语文教学中，教师必须转变观念，努力营造一种民主、和谐的教学氛围，采用灵活的教法、新颖的学习方式，关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，平等地对待每位学生，尊重那些学习成绩差的学生，让他们学会学习的方法。此外，教师不能替学生说学生自己能说的话，不能替学生做学生自己能做的事，要培养学生的自主学习能力，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展，才能真正做到让学生自主学习。