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摘 要：IT类专业基于广泛的专业调研基础上，针对相关专业人才的社会需求状况，根据学校实行“三位一体”人才培养方式，信息技术系根据专业特色，构建了“行企校联动、教训赛交融”人才培养方式。该方式主要是在校企深度合作的基础上，以工作过程为导向，重点分析毕业生的工作岗位和典型工作任务，重构专业课程体系；并进一步改革教学方法和教学手段，研究基于行动导向的教学方法，探索教室、校内实训室、校外实训基地三位一体教学组织形式，使工学结合的人才培养方式更显突出，特色更加鲜明。
关键词：IT类；人才培养方式；改革
一、人才培养方式与课程建设总体思路
1、“行企校联动、教训赛交融”人才培养方式的确定
依据我院专业建设方案的总体思路，遵循计算机专业教育规律，以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才培养质量的标准，确定“行业+企业+学校三方联动”人才培养方式、搭建“校企合作、产学结合、工学结合”的教学平台，通过“教学+实训+比赛交融”方式，大胆创新教育教学改革，提升学生实践能力。
2、基于“行业+企业+学校三方联动”课程体系的构建
我们的教育的目标是面向地方行业培养高端应用技能型人才，重在专业动手能力的培养。因此，要实现这一目标，在课程体系的构建上就必须与工作过程相结合。要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即通过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置相应的课程体系，逐步使专业课程体系与社会的需求相适应。通过调查研究，收集分析社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专业作模块化分解，对课程作进一步的整合，从而满足行业的实际需求，同时，根据行业制定的培养目标和行业岗位工作流程确定课程内容和专业课程体系。并随时关注用人单位反馈信息的收集和对行业、企业的实地考察调研，通过信息收集分析，不断对原有的专业课程体系进行更新，以满足社会实际需求，使计算机专业课程体系始终保持其前瞻性和先进性，总体思路如下：
3、“教训赛交融”教学方式的全面推广
将该教学方式引入课堂，进一步加强学生的基本技能训练，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促技能”的原则，高度重视技能大赛在实训教学上的常态化和普及化建设，让所有专业的学生都能在技能比赛中获得技能和素养的提升。
4、核心课程教学资源库的建设
信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。教学资源库建设也是下一步构建信息化教学资源管理平台和创新移动教学方式改革的基础工作。目前，我系已完成核心课程的教学资源库的基本建设工作，每门课程包括：课程标准、授课计划、教案、课件、实训计划、实训方案、实训指导书、考核方案、案例库、试题库等内容，丰富学生可使用教学资源。
二、课程体系建设与教学方式改革
1、课程建设的目标
按照教育部文件精神，贯彻落实科学发展观和党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生行为能力的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入IT企业的真实环境，实现知识与技能的整合。同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养方式，以不断满足社会信息技术的发展需要。
2、课程建设与教学方式改革
课程建设是学校教學的基本建设，加强课程建设，是深化教学内容和教学方法改革，提高教学质量，促进专业建设和教师队伍建设的重要措施之一。近年来一直努力推进课程建设，具体从以下几个方面实行：
（1）推进课程教学内容改革。
（2）在专业课中推行“教、学、做”一体化的项目任务教学方式，加强各门课程的教学情境设计。
（3）构建“单项实训——专项实训——综合实训”的实践教学体系。
（4）大力推广“教训赛交融”教学方式，改革课堂教学组织方式，组建各类技能工作团队，并积极鼓励学生参加各类技能大赛，以此来促进学生动手能力的培养，并由此做到以点带面，提高学生的学习积极性。
（5）创新改革考核体系，根据课程特点，建立多元化全程考核体系。
（6）进一步积极探索工学结合、校企深度合作的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。
（7）积极推进主干课程的教学资源库建设。
（8）进一步通过微课程的推广录制、仿真实验环境的创建。
三、人才培养方式改革与课程体系建设成效
1、全方位的变革传统教学方式，丰富和优化教学资源库的建设，并进一步通过微课程的推广录制、仿真实验环境的创建、借助信息化教学资源实现翻转课堂教学方式的变革，推广“教训赛交融”等新型教学方式来促进信息技术全方位走进校园，进入课堂，融入教材，通过信息化建设改变教学环境，全面改变传统的教学及管理方式。
2、教师的课堂教学能力获得同步提升。通过系列的教学改革，教师的教学观念，教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。我们的课堂教学已基本改变了教师单一的传授知识的状况，教师能够关注自己的课堂教学，能够认真预设自己的课堂教学，关注教学中的情境创设、选择恰当的教学方式，精心设计实训案例，努力提高课堂教学的有效性。
3、促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生的实践能力、自主探究、合作交流等能力得到显著提高。教学方式明确以学生为中心，强调教学方式的创新，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学习”。使得习惯被动接受知识的学生主动获取新鲜的知识，从而激发学生的自主学习能力、自主探索能力。使学生在学到知识的同时又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力，从而促进了素质教育的实施，提高了教学实效。
4、通过“教训赛交融”教学方式的改革，激发了师生的创新意识与拼搏精神，在学生中树立了团队意识，提高了实践技能，全面提升了学生的综合素质。通过该方式选拔的“计算机网络应用”和“电子商务”、“云计算与应用”等多个技能团队在近三年的全国和河北省大赛中获得了优异的成绩，他们成绩的取得正是“教训赛交融”教学方式的改革的成果，同时也带动了全系师生积极参与技能训练的热情。
5、通过“行业+企业+学校”校企共建专业方式，搭建“校企合作、产学结合、工学结合”教学平台。信息技术系通过成立专业建设指导委员会，邀请行业企业专家和技术骨干进入专业建设指导委员会，参与专业建设的全过程；通过强化实践能力、工程能力和综合素质的培养，实现了企业和学校的优势互补；通过建设实训实习基地，为学生实训和顶岗实习提供了良好的条件和环境，以确保学生得到足够的校内实训和校外实习。整个实训实习全部按照企业规范进行工程化培训和项目训练，使学生毕业后能以最短的时间融入到企业的开发项目团队中去。
参考文献
[1]侯文.IT类专业人才培养模式研究与应用.应用基础与工程科学学报，2017.11.
[2]郭长立.课程体系建设与人才培养模式.科学技术，2018.6.
[3]魏延萍.IT类专业发展.人教育，2018.8.
保定市哲学社会科学规划办公室课题：校企合作方式下IT类人才培养方式的改革研究
课题编号：2018004
关键词：IT类；人才培养方式；改革
一、人才培养方式与课程建设总体思路
1、“行企校联动、教训赛交融”人才培养方式的确定
依据我院专业建设方案的总体思路，遵循计算机专业教育规律，以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才培养质量的标准，确定“行业+企业+学校三方联动”人才培养方式、搭建“校企合作、产学结合、工学结合”的教学平台，通过“教学+实训+比赛交融”方式，大胆创新教育教学改革，提升学生实践能力。
2、基于“行业+企业+学校三方联动”课程体系的构建
我们的教育的目标是面向地方行业培养高端应用技能型人才，重在专业动手能力的培养。因此，要实现这一目标，在课程体系的构建上就必须与工作过程相结合。要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即通过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置相应的课程体系，逐步使专业课程体系与社会的需求相适应。通过调查研究，收集分析社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专业作模块化分解，对课程作进一步的整合，从而满足行业的实际需求，同时，根据行业制定的培养目标和行业岗位工作流程确定课程内容和专业课程体系。并随时关注用人单位反馈信息的收集和对行业、企业的实地考察调研，通过信息收集分析，不断对原有的专业课程体系进行更新，以满足社会实际需求，使计算机专业课程体系始终保持其前瞻性和先进性，总体思路如下：
3、“教训赛交融”教学方式的全面推广
将该教学方式引入课堂，进一步加强学生的基本技能训练，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促技能”的原则，高度重视技能大赛在实训教学上的常态化和普及化建设，让所有专业的学生都能在技能比赛中获得技能和素养的提升。
4、核心课程教学资源库的建设
信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。教学资源库建设也是下一步构建信息化教学资源管理平台和创新移动教学方式改革的基础工作。目前，我系已完成核心课程的教学资源库的基本建设工作，每门课程包括：课程标准、授课计划、教案、课件、实训计划、实训方案、实训指导书、考核方案、案例库、试题库等内容，丰富学生可使用教学资源。
二、课程体系建设与教学方式改革
1、课程建设的目标
按照教育部文件精神，贯彻落实科学发展观和党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生行为能力的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入IT企业的真实环境，实现知识与技能的整合。同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养方式，以不断满足社会信息技术的发展需要。
2、课程建设与教学方式改革
课程建设是学校教學的基本建设，加强课程建设，是深化教学内容和教学方法改革，提高教学质量，促进专业建设和教师队伍建设的重要措施之一。近年来一直努力推进课程建设，具体从以下几个方面实行：
（1）推进课程教学内容改革。
（2）在专业课中推行“教、学、做”一体化的项目任务教学方式，加强各门课程的教学情境设计。
（3）构建“单项实训——专项实训——综合实训”的实践教学体系。
（4）大力推广“教训赛交融”教学方式，改革课堂教学组织方式，组建各类技能工作团队，并积极鼓励学生参加各类技能大赛，以此来促进学生动手能力的培养，并由此做到以点带面，提高学生的学习积极性。
（5）创新改革考核体系，根据课程特点，建立多元化全程考核体系。
（6）进一步积极探索工学结合、校企深度合作的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。
（7）积极推进主干课程的教学资源库建设。
（8）进一步通过微课程的推广录制、仿真实验环境的创建。
三、人才培养方式改革与课程体系建设成效
1、全方位的变革传统教学方式，丰富和优化教学资源库的建设，并进一步通过微课程的推广录制、仿真实验环境的创建、借助信息化教学资源实现翻转课堂教学方式的变革，推广“教训赛交融”等新型教学方式来促进信息技术全方位走进校园，进入课堂，融入教材，通过信息化建设改变教学环境，全面改变传统的教学及管理方式。
2、教师的课堂教学能力获得同步提升。通过系列的教学改革，教师的教学观念，教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。我们的课堂教学已基本改变了教师单一的传授知识的状况，教师能够关注自己的课堂教学，能够认真预设自己的课堂教学，关注教学中的情境创设、选择恰当的教学方式，精心设计实训案例，努力提高课堂教学的有效性。
3、促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生的实践能力、自主探究、合作交流等能力得到显著提高。教学方式明确以学生为中心，强调教学方式的创新，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学习”。使得习惯被动接受知识的学生主动获取新鲜的知识，从而激发学生的自主学习能力、自主探索能力。使学生在学到知识的同时又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力，从而促进了素质教育的实施，提高了教学实效。
4、通过“教训赛交融”教学方式的改革，激发了师生的创新意识与拼搏精神，在学生中树立了团队意识，提高了实践技能，全面提升了学生的综合素质。通过该方式选拔的“计算机网络应用”和“电子商务”、“云计算与应用”等多个技能团队在近三年的全国和河北省大赛中获得了优异的成绩，他们成绩的取得正是“教训赛交融”教学方式的改革的成果，同时也带动了全系师生积极参与技能训练的热情。
5、通过“行业+企业+学校”校企共建专业方式，搭建“校企合作、产学结合、工学结合”教学平台。信息技术系通过成立专业建设指导委员会，邀请行业企业专家和技术骨干进入专业建设指导委员会，参与专业建设的全过程；通过强化实践能力、工程能力和综合素质的培养，实现了企业和学校的优势互补；通过建设实训实习基地，为学生实训和顶岗实习提供了良好的条件和环境，以确保学生得到足够的校内实训和校外实习。整个实训实习全部按照企业规范进行工程化培训和项目训练，使学生毕业后能以最短的时间融入到企业的开发项目团队中去。
参考文献
[1]侯文.IT类专业人才培养模式研究与应用.应用基础与工程科学学报，2017.11.
[2]郭长立.课程体系建设与人才培养模式.科学技术，2018.6.
[3]魏延萍.IT类专业发展.人教育，2018.8.
保定市哲学社会科学规划办公室课题：校企合作方式下IT类人才培养方式的改革研究
课题编号：2018004