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【摘 要】
从某种意义上讲，作文可以说是语文教学中最重要的一部分，然而在应试教育的影响下，学生习作过于追求方法和技巧，缺乏情感和思想，导致了语文教育的畸形发展。新课标提出学生写作要写出个性，提倡个性化作文，即去伪求真、发展个性，让学生感受到写作的魅力，写出具有真情实感和充满个性的作文。
【关键词】
初中语文 写作 个性
当下初中生写作有很多问题，比如假大空、故作深沉，言之无物，借各种排比句强增气势，抄袭等，一言以蔽之，缺乏个性和情感。要想克服这些毛病，我们教师首先要做的就是改变意识形态，即提倡学生写真人真事、抒发真情感，减少虚假的套话，鼓励学生个性作文。基于此，本文就如何让学生习作写出个性谈一谈自己的看法。
1.关注学生的生命体验，提倡命题的多样性
传统的作文命题方式注重社会意义的价值取向，尤其强调作文立意，这种方式有利有弊，优点在于帮助学生树立正当合理的价值观，弊端则在于其过于追求形式，导致学生写作被束缚，缺乏想象，极大地限制了个性，将学生的思维和写作圈入到一个没有想象、没有个人意志、缺乏创造空间的模式里，这种命题远离学生生活，学生写的内容并不是自己所思所感，而是对出题人意图的迎合与揣摩，造成了空话连篇的现象。
那么，我们应当怎样去思考命题的模式并践行下去呢？著名教育学家叶圣陶先生曾说：“要钻到学生心里去出题目”，让学生大胆地畅所欲言，写真话，述真情，从而唤醒他们的写作动机。
首先，我认为好的作文命题应当贴近生活。初中生见识不够广，大都涉世未深，其生活的圈子也很狭窄，对于一些大的命题往往感到无从下手，只能套用各种价值理论，导致空洞无力，即使去写生活也多为编造，词不达意。因此，如果考虑到学生的实际生活，将命题的素材取源于学校、家庭和日常生活，学生便能有话说，进而最大限度地调动他们的写作积极性，例如“生活因____而精彩”“一件小事”等类的命题就很受学生的欢迎。其次，好的作文命题能激发学生展现自我的欲望。如果能让不同写作水平、不同兴趣爱好甚至不同生活经历的学生从命题中探寻到“自己”的影子，那么命题便真正地调动和发挥学生的主动性了，学生能在作文中充分展示自我个性，不断增强自我参与意识，写出自己的感受和思想，例如作文《我读》。最后，好的命题作文有利于产生联想。想象力是写作的基本素质，倘缺乏想象力，作文必然是形式呆板和思想僵化的。因此，在作文命题的过程中，要牢牢抓住联想这一要素。将发展学生观察力和想象力有机结合起来，由实到虚，相得益彰，如题目《20年后的我》。
总而言之，好的作文命题能激发学生的写作欲望，能帮助其畅所欲言，将命题人文化和生活化，引导学生关注自我内心世界、关注他人生活、理解并热爱生活，学生便能有话可说，能借自己的生活经历写出自己心里的声音。
2.避免一想就写，鼓励学生深层构思
笛卡尔说：“我思故我在。”这是在人生意义的层面上讲的，其实写文章亦是如此，写起于思，成于思，个性化的思考对于写文章而言极其重要。写作的本质是思维的活动，由于学生接受教育的程度基本相同，其知识基础和社会经验相差不大，因此一般性的思考是普遍的，大家都会想到，缺乏新意，唯有深入的思考，避免雷同，才可能写出让人眼前一亮、充满个性的文章。
写作的思考有深有浅，学生往往迫于时间的压力，稍作思考便匆忙下手作文章，所想的往往是“我写什么才能不跑题”“怎样完成规定的字数”，等等，却忽略了写作的真正目的：怎样才能写好文章？怎样写出个性、写出水准？因此，深层构思就是不仅要思考“写什么”，更应当考虑“怎么写好”。
例如，在教“有详有略、详略得当”的作文专题时，我考虑选择了“我在双休日里”这个题目对学生进行了写作训练。于是，有的学生表示写做家务，有的写逛书店，有的写双休日不休息继续学习，还有的写走亲访友、外出观光旅游等，这些都是可以考虑的素材，都可以写，关键的是要写出自己的“个性”，从平凡的事情中看到不一样的东西，从不寻常的角度看寻常的事物，从做家务、学习、外出旅游等经历中找到自己的感受。如果能从这些方面出发去思考和构思，而不是浮于表面的流水账，就会写得深刻，就能写出个人对生活的理解，这样写出的作文就成功了一半了。
古语云：夷以近，则游者众；险以远，则至者少。第一次的构思仅是一次铺垫，我们应当尽量避免“夷以近”的一次构思，而采取“险以远”的多次构思，在平时的基础训练的基础上进一步去思考，临场作文能够做到二到三次的构思，比较多个供选材料、分析多种立意，时间长了必然会形成个性化的写作风格与个性化的语言思维模式。
3.倡导挖掘人物个性，着重刻画心理
心理刻画，之所以要单列出来，原因在于心理刻画相对中学生而言难度较大，已属文学的范畴。它是细节描写的一个特例，首先，其对刻画人物有着非常重要的作用：写景、写人、写物、写事，归根结底都是人心理活动的反应，都是为了抒发人的情感；景和物都是客观的存在，但不同的人看到的可能不一样，即相同的对象在不同的人物内心产生的反应可能不一样，因此，心理刻画，就是帮助将人物的性格丰满起来，就是个性作文的体现。而且，初中生作文中由于心理刻画的稀有，更显的可贵。
心理，顾名思义就是一个人内心的想法，刻画时首先要注意围绕中心，要保证在中心思想的引导下描写，与中心无关或者不利于中心思想表达的，尽量不要去刻画，还有就是在刻画心理活动时要符合事件情境，符合人物性格，不与人物的性格和身份脱离。例如我在教教材中一个专题“写清楚一件事的起因、经过和结果”时，便让学生以“我的一个故事”为题写一篇作文。首先我的这个故事是一整个故事，应当有起因、经过和结果；其次，鉴于故事是关于“我”的，因此应当写出“我”在故事中的情感，也就是说在写故事主线的时候，应渗透“我”的心理感受，否则这就是“一个故事”而不是“我的一个故事”了。
著名演员文兴宇说：“艺术创作最怕变成一种模式，一旦变成一种模式以后，它本身生动的富有生气的特质都会化为乌有。”写作作为一门文字艺术，需要的不仅是模式，更在于打破模式，不断创新，这对我们的教学是一种启示。
从某种意义上讲，作文可以说是语文教学中最重要的一部分，然而在应试教育的影响下，学生习作过于追求方法和技巧，缺乏情感和思想，导致了语文教育的畸形发展。新课标提出学生写作要写出个性，提倡个性化作文，即去伪求真、发展个性，让学生感受到写作的魅力，写出具有真情实感和充满个性的作文。
【关键词】
初中语文 写作 个性
当下初中生写作有很多问题，比如假大空、故作深沉，言之无物，借各种排比句强增气势，抄袭等，一言以蔽之，缺乏个性和情感。要想克服这些毛病，我们教师首先要做的就是改变意识形态，即提倡学生写真人真事、抒发真情感，减少虚假的套话，鼓励学生个性作文。基于此，本文就如何让学生习作写出个性谈一谈自己的看法。
1.关注学生的生命体验，提倡命题的多样性
传统的作文命题方式注重社会意义的价值取向，尤其强调作文立意，这种方式有利有弊，优点在于帮助学生树立正当合理的价值观，弊端则在于其过于追求形式，导致学生写作被束缚，缺乏想象，极大地限制了个性，将学生的思维和写作圈入到一个没有想象、没有个人意志、缺乏创造空间的模式里，这种命题远离学生生活，学生写的内容并不是自己所思所感，而是对出题人意图的迎合与揣摩，造成了空话连篇的现象。
那么，我们应当怎样去思考命题的模式并践行下去呢？著名教育学家叶圣陶先生曾说：“要钻到学生心里去出题目”，让学生大胆地畅所欲言，写真话，述真情，从而唤醒他们的写作动机。
首先，我认为好的作文命题应当贴近生活。初中生见识不够广，大都涉世未深，其生活的圈子也很狭窄，对于一些大的命题往往感到无从下手，只能套用各种价值理论，导致空洞无力，即使去写生活也多为编造，词不达意。因此，如果考虑到学生的实际生活，将命题的素材取源于学校、家庭和日常生活，学生便能有话说，进而最大限度地调动他们的写作积极性，例如“生活因____而精彩”“一件小事”等类的命题就很受学生的欢迎。其次，好的作文命题能激发学生展现自我的欲望。如果能让不同写作水平、不同兴趣爱好甚至不同生活经历的学生从命题中探寻到“自己”的影子，那么命题便真正地调动和发挥学生的主动性了，学生能在作文中充分展示自我个性，不断增强自我参与意识，写出自己的感受和思想，例如作文《我读》。最后，好的命题作文有利于产生联想。想象力是写作的基本素质，倘缺乏想象力，作文必然是形式呆板和思想僵化的。因此，在作文命题的过程中，要牢牢抓住联想这一要素。将发展学生观察力和想象力有机结合起来，由实到虚，相得益彰，如题目《20年后的我》。
总而言之，好的作文命题能激发学生的写作欲望，能帮助其畅所欲言，将命题人文化和生活化，引导学生关注自我内心世界、关注他人生活、理解并热爱生活，学生便能有话可说，能借自己的生活经历写出自己心里的声音。
2.避免一想就写，鼓励学生深层构思
笛卡尔说：“我思故我在。”这是在人生意义的层面上讲的，其实写文章亦是如此，写起于思，成于思，个性化的思考对于写文章而言极其重要。写作的本质是思维的活动，由于学生接受教育的程度基本相同，其知识基础和社会经验相差不大，因此一般性的思考是普遍的，大家都会想到，缺乏新意，唯有深入的思考，避免雷同，才可能写出让人眼前一亮、充满个性的文章。
写作的思考有深有浅，学生往往迫于时间的压力，稍作思考便匆忙下手作文章，所想的往往是“我写什么才能不跑题”“怎样完成规定的字数”，等等，却忽略了写作的真正目的：怎样才能写好文章？怎样写出个性、写出水准？因此，深层构思就是不仅要思考“写什么”，更应当考虑“怎么写好”。
例如，在教“有详有略、详略得当”的作文专题时，我考虑选择了“我在双休日里”这个题目对学生进行了写作训练。于是，有的学生表示写做家务，有的写逛书店，有的写双休日不休息继续学习，还有的写走亲访友、外出观光旅游等，这些都是可以考虑的素材，都可以写，关键的是要写出自己的“个性”，从平凡的事情中看到不一样的东西，从不寻常的角度看寻常的事物，从做家务、学习、外出旅游等经历中找到自己的感受。如果能从这些方面出发去思考和构思，而不是浮于表面的流水账，就会写得深刻，就能写出个人对生活的理解，这样写出的作文就成功了一半了。
古语云：夷以近，则游者众；险以远，则至者少。第一次的构思仅是一次铺垫，我们应当尽量避免“夷以近”的一次构思，而采取“险以远”的多次构思，在平时的基础训练的基础上进一步去思考，临场作文能够做到二到三次的构思，比较多个供选材料、分析多种立意，时间长了必然会形成个性化的写作风格与个性化的语言思维模式。
3.倡导挖掘人物个性，着重刻画心理
心理刻画，之所以要单列出来，原因在于心理刻画相对中学生而言难度较大，已属文学的范畴。它是细节描写的一个特例，首先，其对刻画人物有着非常重要的作用：写景、写人、写物、写事，归根结底都是人心理活动的反应，都是为了抒发人的情感；景和物都是客观的存在，但不同的人看到的可能不一样，即相同的对象在不同的人物内心产生的反应可能不一样，因此，心理刻画，就是帮助将人物的性格丰满起来，就是个性作文的体现。而且，初中生作文中由于心理刻画的稀有，更显的可贵。
心理，顾名思义就是一个人内心的想法，刻画时首先要注意围绕中心，要保证在中心思想的引导下描写，与中心无关或者不利于中心思想表达的，尽量不要去刻画，还有就是在刻画心理活动时要符合事件情境，符合人物性格，不与人物的性格和身份脱离。例如我在教教材中一个专题“写清楚一件事的起因、经过和结果”时，便让学生以“我的一个故事”为题写一篇作文。首先我的这个故事是一整个故事，应当有起因、经过和结果；其次，鉴于故事是关于“我”的，因此应当写出“我”在故事中的情感，也就是说在写故事主线的时候，应渗透“我”的心理感受，否则这就是“一个故事”而不是“我的一个故事”了。
著名演员文兴宇说：“艺术创作最怕变成一种模式，一旦变成一种模式以后，它本身生动的富有生气的特质都会化为乌有。”写作作为一门文字艺术，需要的不仅是模式，更在于打破模式，不断创新，这对我们的教学是一种启示。