论文部分内容阅读
【摘要】识字教学不但要深入课堂，紧密研究挖掘教材，归纳并创新五花八门的识字教学法；更重要的是还要贴近社会，贴近生活，给孩子们搭建一个随时随地去认识汉字记忆汉字的平台，如此，才能超质超量完成《小学语文课程标准》对识字教学的要求。
【关键词】识字教学；自主识字；快乐识字；趣味识字；识字教学生活化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0236-01
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是词句阅读等语文教学的基础。《小学语文课程标准》对一、二年级学生的识字提出要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字（1600-1800）个左右；学习独立识字，能借助汉语拼音认读漢字，用音序检字法查字典识字。”我严格按照课程标准要求，深入钻研教材，结合多年的教学经验归纳几种了指导识字教学的方法，请各位同行多多指教。
一、借助相应图形快乐识字
孩子们刚刚开始识字时，可以借助图形识字，如小学语文第一册“日、月、木、水、火、土”等识字教学中，每个字都配有相应的图形，可以引导孩子们仔细观察字和图形，找出字与图形之间的相似与不同之处，还可以提出一些问题引导孩子们进行想象，这样既可以让孩子们牢记这些汉字，又培养了孩子们的观察想象能力，可谓一举两得。更重要的是激发了孩子们识字的浓厚兴趣。
如教学“水”字时，老师可以提问：小朋友们这个“水”字与图形有什么相似和不同之处呢？看到图形你会想起些什么？大家闭上眼睛想一想小河里的水流动时是什么样子？孩子们的想象丰富多彩，答案五花八门，在和谐的氛围中快快乐乐的记住了这些汉字。
二、借助汉语拼音自主识字
《小学语文课程标准》要求低年级识字量要达到（1600-1800）个左右，可见数量可观，因此，要培养孩子们自主识字的能力，那孩子们怎样才能养成孩子们自主识字的能力呢？“借助汉语拼音自主识字”，这是最重要追，最常用的识字方法。大家都知道，一、二年级语文教材绝大部分都是拼音读本，“借助汉语拼音识字”教学法可贯穿于整个课堂识字教学中。
识字课上，老师要引导孩子们自己借助拼音去读课文，对于生字要耐心地反复去读。对于课后长条中要求认识的二类生字，让孩子们对照课文逐个在长条中拼上音，标上调，拼完后还要进行检查，一查书写是否清楚，拼音标调对不对，二查读音准不准；检查方式先对照课文自查，而后可以同桌互查，还可以小组查。检查有错误要加以改正，通过检查既可以让孩子们读准字音，认准字形，更有利于孩子们养成认真严谨的学习态度。检查完后，反复读长条中的生字，可以齐读，自由读，你指我读等。反复朗读之后，还要用笔在课文中圈出生字，再次随文去读，让孩子们了解该生字可以和那些字词结合运用，于潜移默化间感受中华汉字的魅力，爱上汉字文化。
三、借助汉字组合变形趣味识字
低年级的孩子年龄小，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物，而“借助汉字组合变形”趣味识字就像变魔术一样，吸引着孩子们在所认识汉字基础上，通过汉字的组合变形认识更多的汉字。具体方法如下：
（一）加减笔画助识字。例如：在孩子们认识“日”字的基础上让“日”字加一笔，可以生成许多新的汉字。老师在教学时就可以这样提问“同学们喜欢变小魔术吗？”答案可想而知，老师接着问“咱们也变一个小魔术，给“日”字加一笔，变出更多的汉字好不好？”孩子们争先恐后地说出自己知道的汉字，老师可以补充孩子们不知道的汉字，课堂气氛会异常活跃，教学效果良好。
（二）更换“识字部首”助识字。孩子们在最初识字的时候认识的大多是独体字，如“日”“月”“火”“水”“山”“石”等；后来逐渐认识了一些合体字，如“抱”“跳”“讲”“河”等；同时也学习认识了一些部首，阿“饱”等。但仅仅说出字音，写出字形是不行的，师生之间还要进行交流互动，不但记住这些识字部首的名称，所表达的意义，还要了解这些汉字的意思，知道该怎样运用这些汉字。
（三）巧记组合助识字孩子们最初学习认识的大都是象形字和形声字，后来逐渐认识了更多的会意字。随之，汉字量越来越大，笔画越来越多，汉字结构也越来越复杂，孩子们记忆字音字形难度也逐渐增大。怎样才能让孩子们轻松愉快的记住这么多汉字呢？采用“巧记组合助识字法”。在孩子们认识独体字的基础上，把相关联的独体字组合起来，编成顺口溜让孩子们背诵，可以快速轻松地记住结构复杂的合体字。课堂教学实例：“日”+“光”=“晃”“鱼”+“羊”=“鲜”“小”+“土”=“尘”“小”+“大”=“尖”“木”+“木”=“林”“手”+“目”=“看”“木”+“木”+“木”=“森”“水”+“水”+“水”=“淼”“石”+“石”+“石”=“磊”“土”+“土”+“土”=“垚”日光晃；鱼羊鲜；小土尘；小大尖；双木林；手目看；三木森；三水淼；三石磊；三土垚；大家一定要记牢靠。
四、借助音序查字法识字
到了小学二年级，孩子们已经学会了采用“音序查字法”查字典，这无疑又给了孩子们一把开启自主识字大门的金钥匙，因此，老师一定要激发孩子们查字典的兴趣，鼓励孩子们养成爱好查字典的好习惯。怎样激发孩子们查字典的兴趣呢？鼓励孩子们养成爱好查字典的好习惯呢？
老师可以采用如下方法：（一）每周一布置用音序查字法查字典的作业，作业要适量；作业要严格要求：写清楚音序、音节，汉字、汉字所在的页码，汉字的意思；周五小组要认真检查，并进行打分。
（二）每个月第四周周五进行“音序查字典”小组表演比赛，每个小组评选出前三名，予以奖励（笔记本）。（三）学期第三个月最后一周，各小组推荐两名优秀选手参加班级组织的“音序查字典英雄赛”，赛后给前三名颁发奖状奖品。
我相信长此以往，孩子们肯定会对查字典产生浓厚的兴趣，逐渐养成爱好查字典的好习惯，在汉字的海洋里遨游，认识更多的汉字，记住字音字形，了解字义。
五、课外识字生活化
汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。汉字，是汉族的文字，是记录汉语的文字系统，是汉语书写的最基本单元。汉字在我们的学习，工作，生活中无处不在，因此，让孩子们在日常生活中随时随地认识汉字是加大课外识字量的好办法。例如：电影电视作品中的字幕，歌词，广告词等；方便面，牛奶，冰激凌等产品包装袋上的名称、说明书等；动物园里标示动物名称的标牌，街道、小区、商铺的名称以及大街小巷的广告等；总之生活中处处都是我们汉族的文字——汉字。这需要广大家长朋友们引导孩子去关注她们，认识她们，和她们成为亲密无间的好朋友！
除以上几这种方法外，还有“偏旁部首结对子”助识字，画“简笔画”助识字，放在语言环境中随文识字等其他方法，都是指导孩子们识字的好方法。
【关键词】识字教学；自主识字；快乐识字；趣味识字；识字教学生活化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0236-01
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是词句阅读等语文教学的基础。《小学语文课程标准》对一、二年级学生的识字提出要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字（1600-1800）个左右；学习独立识字，能借助汉语拼音认读漢字，用音序检字法查字典识字。”我严格按照课程标准要求，深入钻研教材，结合多年的教学经验归纳几种了指导识字教学的方法，请各位同行多多指教。
一、借助相应图形快乐识字
孩子们刚刚开始识字时，可以借助图形识字，如小学语文第一册“日、月、木、水、火、土”等识字教学中，每个字都配有相应的图形，可以引导孩子们仔细观察字和图形，找出字与图形之间的相似与不同之处，还可以提出一些问题引导孩子们进行想象，这样既可以让孩子们牢记这些汉字，又培养了孩子们的观察想象能力，可谓一举两得。更重要的是激发了孩子们识字的浓厚兴趣。
如教学“水”字时，老师可以提问：小朋友们这个“水”字与图形有什么相似和不同之处呢？看到图形你会想起些什么？大家闭上眼睛想一想小河里的水流动时是什么样子？孩子们的想象丰富多彩，答案五花八门，在和谐的氛围中快快乐乐的记住了这些汉字。
二、借助汉语拼音自主识字
《小学语文课程标准》要求低年级识字量要达到（1600-1800）个左右，可见数量可观，因此，要培养孩子们自主识字的能力，那孩子们怎样才能养成孩子们自主识字的能力呢？“借助汉语拼音自主识字”，这是最重要追，最常用的识字方法。大家都知道，一、二年级语文教材绝大部分都是拼音读本，“借助汉语拼音识字”教学法可贯穿于整个课堂识字教学中。
识字课上，老师要引导孩子们自己借助拼音去读课文，对于生字要耐心地反复去读。对于课后长条中要求认识的二类生字，让孩子们对照课文逐个在长条中拼上音，标上调，拼完后还要进行检查，一查书写是否清楚，拼音标调对不对，二查读音准不准；检查方式先对照课文自查，而后可以同桌互查，还可以小组查。检查有错误要加以改正，通过检查既可以让孩子们读准字音，认准字形，更有利于孩子们养成认真严谨的学习态度。检查完后，反复读长条中的生字，可以齐读，自由读，你指我读等。反复朗读之后，还要用笔在课文中圈出生字，再次随文去读，让孩子们了解该生字可以和那些字词结合运用，于潜移默化间感受中华汉字的魅力，爱上汉字文化。
三、借助汉字组合变形趣味识字
低年级的孩子年龄小，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物，而“借助汉字组合变形”趣味识字就像变魔术一样，吸引着孩子们在所认识汉字基础上，通过汉字的组合变形认识更多的汉字。具体方法如下：
（一）加减笔画助识字。例如：在孩子们认识“日”字的基础上让“日”字加一笔，可以生成许多新的汉字。老师在教学时就可以这样提问“同学们喜欢变小魔术吗？”答案可想而知，老师接着问“咱们也变一个小魔术，给“日”字加一笔，变出更多的汉字好不好？”孩子们争先恐后地说出自己知道的汉字，老师可以补充孩子们不知道的汉字，课堂气氛会异常活跃，教学效果良好。
（二）更换“识字部首”助识字。孩子们在最初识字的时候认识的大多是独体字，如“日”“月”“火”“水”“山”“石”等；后来逐渐认识了一些合体字，如“抱”“跳”“讲”“河”等；同时也学习认识了一些部首，阿“饱”等。但仅仅说出字音，写出字形是不行的，师生之间还要进行交流互动，不但记住这些识字部首的名称，所表达的意义，还要了解这些汉字的意思，知道该怎样运用这些汉字。
（三）巧记组合助识字孩子们最初学习认识的大都是象形字和形声字，后来逐渐认识了更多的会意字。随之，汉字量越来越大，笔画越来越多，汉字结构也越来越复杂，孩子们记忆字音字形难度也逐渐增大。怎样才能让孩子们轻松愉快的记住这么多汉字呢？采用“巧记组合助识字法”。在孩子们认识独体字的基础上，把相关联的独体字组合起来，编成顺口溜让孩子们背诵，可以快速轻松地记住结构复杂的合体字。课堂教学实例：“日”+“光”=“晃”“鱼”+“羊”=“鲜”“小”+“土”=“尘”“小”+“大”=“尖”“木”+“木”=“林”“手”+“目”=“看”“木”+“木”+“木”=“森”“水”+“水”+“水”=“淼”“石”+“石”+“石”=“磊”“土”+“土”+“土”=“垚”日光晃；鱼羊鲜；小土尘；小大尖；双木林；手目看；三木森；三水淼；三石磊；三土垚；大家一定要记牢靠。
四、借助音序查字法识字
到了小学二年级，孩子们已经学会了采用“音序查字法”查字典，这无疑又给了孩子们一把开启自主识字大门的金钥匙，因此，老师一定要激发孩子们查字典的兴趣，鼓励孩子们养成爱好查字典的好习惯。怎样激发孩子们查字典的兴趣呢？鼓励孩子们养成爱好查字典的好习惯呢？
老师可以采用如下方法：（一）每周一布置用音序查字法查字典的作业，作业要适量；作业要严格要求：写清楚音序、音节，汉字、汉字所在的页码，汉字的意思；周五小组要认真检查，并进行打分。
（二）每个月第四周周五进行“音序查字典”小组表演比赛，每个小组评选出前三名，予以奖励（笔记本）。（三）学期第三个月最后一周，各小组推荐两名优秀选手参加班级组织的“音序查字典英雄赛”，赛后给前三名颁发奖状奖品。
我相信长此以往，孩子们肯定会对查字典产生浓厚的兴趣，逐渐养成爱好查字典的好习惯，在汉字的海洋里遨游，认识更多的汉字，记住字音字形，了解字义。
五、课外识字生活化
汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。汉字，是汉族的文字，是记录汉语的文字系统，是汉语书写的最基本单元。汉字在我们的学习，工作，生活中无处不在，因此，让孩子们在日常生活中随时随地认识汉字是加大课外识字量的好办法。例如：电影电视作品中的字幕，歌词，广告词等；方便面，牛奶，冰激凌等产品包装袋上的名称、说明书等；动物园里标示动物名称的标牌，街道、小区、商铺的名称以及大街小巷的广告等；总之生活中处处都是我们汉族的文字——汉字。这需要广大家长朋友们引导孩子去关注她们，认识她们，和她们成为亲密无间的好朋友！
除以上几这种方法外，还有“偏旁部首结对子”助识字，画“简笔画”助识字，放在语言环境中随文识字等其他方法，都是指导孩子们识字的好方法。