词汇对英语学习而言就犹如盖房子所用的砖瓦,没有词汇积累就没有英语水平的提高。通过词汇教学,使学生掌握词汇、拓展词汇量,进而达到理解和运用词汇。
　　一、科学进行词汇教学
　　1. 要了解学生心理,培养学习兴趣。兴趣是主观世界的一种现象,是人们力求认识、探索某事物的心理倾向,是人的非智力因素的重要组成部分,更是学习和活动的动力。教师可组织形式多样的英语活动课,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
　　2.注意词汇的整体性。对于一个完整的单词(词组)的学习来说,该词的音标、词性、词形、词义等要素是相辅相成,缺一不可的,教师在教学词汇时不能只注重词汇的读音和拼写,要注意音、形、义和词性,联想和实践运用并举,在学生心目中就会有一个词的完整体系,这就要从思维上拓宽学生的思路,并且使学生明白学习知识要经过感知——理解——实践运用形成类比思维——达到启发思维的能力训练等步骤。
　　二、词汇教学的实践
　　1.Leadin
　　引进学习词汇的情景,可以通过复习引入,也可以用问题来引入。
　　2.Introduction
　　介绍所要教学词的音、形、意、词性和与它有关的已学词组。主要介绍方法有:
　　(1)教师清晰地读出该词,并且同时把它写在黑板上或投到屏幕上,学生可以跟教师念出该词的读音。
　　(2)要求学生读出所要教的词,学生试读两次后,教师再读。这样既能培养学生利用语音知识来拼读单词的能力,又能起到正音的作用。
　　(3)教师可以放录音,全班同学跟着录音读,教师同时在黑板上写出该词的完整的构成要素。
　　(4)用直观的方法介绍生词,包括实物、图片、动作演示等方法。如果学生基础好,可以用描述法或间接法来解释,猜谜也是好方法。
　　3.Presentation
　　解释所教学的词的词义,包括同义、反义和相关的词组的意义及运用,常用的方法有:图片、实物演示法、动作演示、汉语释义、英语释义、英语举例、同义词释词法、英汉对比释词法、反义释词法、查词法、情景解释法或上下文意境暗示、描述特征法等。
　　4.Practice
　　(1)Drill(机械性操练)。它是指全控制性的语言训练活动,在这阶段练习中教师控制着练习内容,教学主体没有或很少有自己的灵活选择。Drill的目的是使学生主体熟悉语言结构和形式,直到学生能够脱口而出,主要方法有教师领读、跟录音重复。同时教师向学生传授音节记忆法,确保他们达到Drill的要求——记住所教词的要素。检查其效果的方法是听写、默写或单词的英汉互译。这种练习是发散思维的重要前提,是寻找发散点或发散源的所在。
　　(2)Practice(半控制性练习)。它是要求学生尽可能运用所学的词汇来表达实际意义,是在Drill的基础上集中训练语言的熟练和流利程度,是考查前面所学的知识的巩固程度和效度,是培养学生逐步熟练而独立地运用语言的能力,是启发创新的思维的阶段。
　　(3)Production(自由练习)。该层面的练习比前两类练习更加自由,学生运用上述练习阶段的内容进行真实的对话。它与上述的两个练习步段不同,内容上包括以上两步中的内容和已有的语言材料的运用与激活。教师的控制程度比较松弛,但是课堂纪律是严格控制的,是对练习内容在广度、宽度和深度在教学步骤上的各步段的不同训练。其目的是运用前两个步段的练习材料促使学生把知识变成能力的转变,也是帮助学生把词汇当作英语思维的素材的一个过程,也是促使学生合作对话共同完成学习任务的实践,是培养创新思维与合作能力的主要阶段。
　　(4)Consolidation(巩固)。该层面就是及时复习所学单词词组,尽快使之成为永久性记忆。
　　总之,词汇教学必须根据具体情况采取有效的措施,利用科学的教育教学方法,依据学生的身心发展规律与社会发展需要,充分发挥学生智力因素和道德情感智商的优势,完善词汇教学,促进学生词汇量的扩大,推动英语创新教学的大发展,培养有与时俱进的、有创新思维的、有过硬政治和业务素质的、有丰厚的文化底蕴的、工作能力强和效益高的和谐社会的领导者、保卫者和建设者。