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摘 要：在教学过程中，教师除了钻研教学工作，也要关注孤儿的心理问题。教师要帮助孤儿正确地认识自己，树立自信，消除心理问题。只有充分了解孤儿这一特殊的角色，才能真正做好孤儿教育。
关键词：孤儿教育；心理问题；解决措施
我是孤儿学校的一名教师，接触到许多孤儿学生。我发现孤儿学校与普通学校的不同点是学生都有其特殊性，他们的特殊性使其心理更加敏感和脆弱。因此，在教学过程中，教师不仅要提高教学质量，更要关注孤儿的心理问题。
一、孤儿常见的心理问题
1.孤独心理。家庭的突然变故，使孩子一下子变成无依无靠、无家可归的孤儿。面对突如其来的打击，他们的感情失去寄托，开始锁闭自己的情感世界，甚至在性格上发生巨大的变化。常常一个人待在角落里，不与人沟通交流，不愿意表达自己内心的想法，沉默寡言，对生活失去希望，不愿融入集体。
2.自私心理。由于孤儿缺少来自家庭的温暖，缺少父母的关爱，所以不知道怎样去表达爱，也不懂得与别人分享。因此，孤儿从小就表现出自私的心理，做事心胸狭窄，不会关心别人。
3.自卑心理。这是一种极其普遍的心理，许多孤儿会将自己与普通家庭的孩子作比较。当看到有父母的孩子有新衣服、有好吃的、向父母撒娇时，他们便会因羡慕而产生自卑心理。而对自己的不幸经历，他们讳莫如深，不愿意让别人知道。在某些方面，他们渴望得到更多的关注和关心，甚至会采取一些极端的方式。
4.应付心理。一些学生对于未来没有明确的计划，每天得过且过，上课不积极，学习不认真，将每天的生活过成了单纯的重复。经常出现上课睡觉，不认真完成作业的现象。教师与其谈心的时候，表面顺从，但内心并不认可，不交心、不用心。
5.憎恨心理。由于学生正处于青春期，心理状态并不稳定。现实的状况让他们感到命运的不公，甚至产生病态心理，做事不考虑别人的感受。对于他人的关怀，也会产生怀疑心理乃至逆反心理，我行我素，自私任性，产生不讲礼貌、说谎话、打架、破坏公物等不良行为。
二、应对措施
1.爱的教育，培养孤儿的情感观念。与孤儿进行换位思考，让孤儿清醒地认识到现实的问题。教会孤儿改变看待问题的角度和方式，学会从他人的角度来考虑问题，增强他们对身边环境的认同感，让他们重新认识世界。既然事情已经发生，那么活在过去已经没有意义，要多往前看往前走，逐渐改变消极心理，切实感受来自各方的爱。教师要让学生与身边的人多沟通，帮助他们树立正确的人生目标，使其重新拥有幸福感。让爱帮助孤儿了解社会，解除疑难，走出困惑，拥有健康的情感观念。
2.激发情感，满足孤儿的合理需求。孤儿的情感世界，在不同的程度上有所缺失。所以，他们更需要情感上的交流，无论是亲情还是友情，孤儿比普通的孩子更加渴望得到关爱。因此，教师要为他们创造条件，把孤儿压抑的情感全部释放出来，并尽量满足他们的合理需求，这样做有利于孤儿建立健全的人格。
3.尽心管理，指导孤儿的健康交往。孤儿能不能与他人交往、与社会沟通，能不能适应社会的发展，关键在于孤儿自己。所以，教师首先要帮助孤儿正确地认识自己，树立自信，消除自卑心理。然后要和他们做朋友，教会他们如何与人交往，并结交更多的朋友。在孤儿与朋友的交往过程中，要规范他们对社会、情感、道德等方面的行为，不能随心所欲地去做事，要在全社会共同认知的范围内做事，这需要教师进行悉心的教育与指导。
4.以身作则，培养孤儿的正常人格。“以身作则”是指教师要以自身的言行作为榜样，让孤儿学习或效仿，在学习和效仿中学会适应社会，自身得到良好的发展。教师要规范自己的语言和行为，以良好的品格影响和感化孤儿。在孤儿学校中，教师是与孤儿接触最多的人，教师的一言一行，都会潜移默化地影响孤儿对待他人、对待社会、对待自己的态度和言行。如果教师在日常教学中出现不正确的态度和处理方式，那么将直接影响孤儿对同一类问题的态度和处理方式，因此教师要以良好的气质和品质影响孤儿。
总之，我们只有充分了解孤儿这一角色的特殊性，才能将孤儿教育真正做好。在我们与孤儿的交往中认识到：他们是一群孩子，是一群缺少关爱的孩子，他们需要的不单单是知识，更需要教师的爱。他们渴望跟普通的孩子一样，有一种健康的生活状态，形成健全的人格。教师需要做的就是创造这样健康的生活环境，对孤儿进行爱的教育，多一份宽容，多一份理解，多一份爱心。
参考文献：
[1]张旖旎，齐书春.初高中孤儿心理健康教育问题探讨[J].新课程中学，2014（12）.
[2]蔡军.对孤儿学生心理教育的几点认识[J].读写算：教育教学研究，2011（56）.
关键词：孤儿教育；心理问题；解决措施
我是孤儿学校的一名教师，接触到许多孤儿学生。我发现孤儿学校与普通学校的不同点是学生都有其特殊性，他们的特殊性使其心理更加敏感和脆弱。因此，在教学过程中，教师不仅要提高教学质量，更要关注孤儿的心理问题。
一、孤儿常见的心理问题
1.孤独心理。家庭的突然变故，使孩子一下子变成无依无靠、无家可归的孤儿。面对突如其来的打击，他们的感情失去寄托，开始锁闭自己的情感世界，甚至在性格上发生巨大的变化。常常一个人待在角落里，不与人沟通交流，不愿意表达自己内心的想法，沉默寡言，对生活失去希望，不愿融入集体。
2.自私心理。由于孤儿缺少来自家庭的温暖，缺少父母的关爱，所以不知道怎样去表达爱，也不懂得与别人分享。因此，孤儿从小就表现出自私的心理，做事心胸狭窄，不会关心别人。
3.自卑心理。这是一种极其普遍的心理，许多孤儿会将自己与普通家庭的孩子作比较。当看到有父母的孩子有新衣服、有好吃的、向父母撒娇时，他们便会因羡慕而产生自卑心理。而对自己的不幸经历，他们讳莫如深，不愿意让别人知道。在某些方面，他们渴望得到更多的关注和关心，甚至会采取一些极端的方式。
4.应付心理。一些学生对于未来没有明确的计划，每天得过且过，上课不积极，学习不认真，将每天的生活过成了单纯的重复。经常出现上课睡觉，不认真完成作业的现象。教师与其谈心的时候，表面顺从，但内心并不认可，不交心、不用心。
5.憎恨心理。由于学生正处于青春期，心理状态并不稳定。现实的状况让他们感到命运的不公，甚至产生病态心理，做事不考虑别人的感受。对于他人的关怀，也会产生怀疑心理乃至逆反心理，我行我素，自私任性，产生不讲礼貌、说谎话、打架、破坏公物等不良行为。
二、应对措施
1.爱的教育，培养孤儿的情感观念。与孤儿进行换位思考，让孤儿清醒地认识到现实的问题。教会孤儿改变看待问题的角度和方式，学会从他人的角度来考虑问题，增强他们对身边环境的认同感，让他们重新认识世界。既然事情已经发生，那么活在过去已经没有意义，要多往前看往前走，逐渐改变消极心理，切实感受来自各方的爱。教师要让学生与身边的人多沟通，帮助他们树立正确的人生目标，使其重新拥有幸福感。让爱帮助孤儿了解社会，解除疑难，走出困惑，拥有健康的情感观念。
2.激发情感，满足孤儿的合理需求。孤儿的情感世界，在不同的程度上有所缺失。所以，他们更需要情感上的交流，无论是亲情还是友情，孤儿比普通的孩子更加渴望得到关爱。因此，教师要为他们创造条件，把孤儿压抑的情感全部释放出来，并尽量满足他们的合理需求，这样做有利于孤儿建立健全的人格。
3.尽心管理，指导孤儿的健康交往。孤儿能不能与他人交往、与社会沟通，能不能适应社会的发展，关键在于孤儿自己。所以，教师首先要帮助孤儿正确地认识自己，树立自信，消除自卑心理。然后要和他们做朋友，教会他们如何与人交往，并结交更多的朋友。在孤儿与朋友的交往过程中，要规范他们对社会、情感、道德等方面的行为，不能随心所欲地去做事，要在全社会共同认知的范围内做事，这需要教师进行悉心的教育与指导。
4.以身作则，培养孤儿的正常人格。“以身作则”是指教师要以自身的言行作为榜样，让孤儿学习或效仿，在学习和效仿中学会适应社会，自身得到良好的发展。教师要规范自己的语言和行为，以良好的品格影响和感化孤儿。在孤儿学校中，教师是与孤儿接触最多的人，教师的一言一行，都会潜移默化地影响孤儿对待他人、对待社会、对待自己的态度和言行。如果教师在日常教学中出现不正确的态度和处理方式，那么将直接影响孤儿对同一类问题的态度和处理方式，因此教师要以良好的气质和品质影响孤儿。
总之，我们只有充分了解孤儿这一角色的特殊性，才能将孤儿教育真正做好。在我们与孤儿的交往中认识到：他们是一群孩子，是一群缺少关爱的孩子，他们需要的不单单是知识，更需要教师的爱。他们渴望跟普通的孩子一样，有一种健康的生活状态，形成健全的人格。教师需要做的就是创造这样健康的生活环境，对孤儿进行爱的教育，多一份宽容，多一份理解，多一份爱心。
参考文献：
[1]张旖旎，齐书春.初高中孤儿心理健康教育问题探讨[J].新课程中学，2014（12）.
[2]蔡军.对孤儿学生心理教育的几点认识[J].读写算：教育教学研究，2011（56）.