论文部分内容阅读
摘要：低年级的学生初步踏入正式学习阶段，对一切学习内容都比较陌生。无论是学习的主动性，还是学习能力都是比较欠缺的，全凭教师的指引，获得知识。小学语文这门课程是学生学习各科课程的基础，也是学生丰富思维，提高语言表达能力的必经途径。而课外阅读教学又是小学语文教学过程中非常重要的一个内容，因此教师应采用恰当的方式将其融入小学生语文学习的过程中，提高学生的语文素养。
关键词：小学低年级;课外阅读;有效指导;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在低年级的语文阅读教学中，阅读习惯是学生必备的学习能力，但是由于教材的限制，容易致使学生失去兴趣。为了改善该问题，可以充分地运用课外读物，引起学生的阅读兴趣，这就有利于学生形成阅读习惯，从而可以提升语文阅读能力。
一、营造宽松的阅读氛围
家校合作共同为学生提供阅读场所，营造宽松的阅读氛围，有了舒适的阅读环境，带给低年级小学生的是一种惬意、自在，而不是一种厌恶和排斥。学校的读书室、阅览室以及安静的教室能让学生静静阅读美妙的文字，所以要在每个班级中设置读书角，为学生提供优质书籍。当然，这些书籍所涉及的面要广，既有故事书、漫画书、绘本，也有报纸等，让学生在五彩缤纷的视覺体验中，激发出他们阅读的兴趣。尊重学生选择自己喜爱的书籍，每一个人的爱好不同，让学生根据自己的爱好去读书，使得他们充分发挥个体的主动性，同时阅读量的设定也要因人而异，要与学生的认知水平相适应。教师可组织学生推荐自己喜欢的书，并说说自己读完这本书后的心理感受，分享个人的读书心得。同时，也潜移默化地培养了学生对书本的欣赏以及分析能力，锻炼了他们的口头表达能力以及对整本书进行总结与概括的能力，这也正是日常培养学生语文素养的一个有效途径。
二、选择适宜的课外阅读素材，辅助课堂阅读教学
既然课外读物能够增强学生的阅读兴趣，那么可以利用该方面优势，在教学课文的时候，利用多媒体工具，将课外阅读素材带入课堂，结合教材课文共同展开阅读教学，既能够吸引学生的注意力，又能够更好地展现课文内容，有利于提升课堂教学效果。而如何利用多媒体技术帮助低年级学生养成优良的阅读习惯是教师必须在自身的教学实践中认真考虑的问题。教师应当充分发挥多媒体，可以动态演绎课外读物故事化情节的优势，并且能够结合多媒体技术对低年级学生在阅读过程中缺乏的视觉和听觉能力进行延展，以期能够发挥多媒体现代教学手段对低年级学生培育优良阅读习惯的兴趣激发功能。如可以将《了不起的狐狸爸爸》带入课堂，在该故事中，英勇机智的狐狸爸爸带领全家人和三个贪婪的农场饲养主进行周旋，最终建造了秘密的地下通道，既能保障全家人可以吃到美味的火鸡、鸭，又能保障不被农场饲养主发现。从该故事中来看，可以体现出狐狸爸爸的机智、勇敢，当遇到危险时总能及时地想出办法，运用妙计躲过危险，这就可以教导学生勤思考、遇事冷静的道理
三、视听吸引，激发兴趣
要想激发小学低年段学生的阅读兴趣，教师就要遵循低年段小学生形象思维能力较强的身心发展规律，从视觉和听觉两个层面去吸引学生的目光。具体来说，教师在选择课外读物的过程中，可以将侧重点放在选择绘本方面。这是由于低年级小学生的思维能力仍旧偏重于形象思维，而过于冗长的汉字表达不仅不会确保小学生可以对课外书籍内容进行仔细阅读，甚至很可能会适得其反，出现学生直接弃书不读的现象。而绘本具有图文并茂以及画面生动、鲜明的特点，从而可以第一时间抓住学生的眼球，而这也是吸引学生对整本书籍进行阅读的基础。然后，学生在对书籍中精美的图画进行阅读的过程中，为了对文章内容进行了解，自然而然地就会对文字进行阅读。也就是说，绘本看似文字较少，却可以使学生通过大幅的画面对阅读产生兴趣，同时也可以使学生通过对画面的观看，提高自身的想象能力和发散思维能力。而这种对低年级小学生的绘本教学引导，也恰好与通过单纯的文字阅读对学生的阅读画面感进行培养的阅读教学模式具有较强的匹配度。以部编版一年级上册《升国旗》为例，在引导学生对这篇课文进行学习的过程中，为使学生更好地对课文内容进行理解，教师可以通过绘本阅读对学生进行辅助性教学，以此激发学生的阅读兴趣。
四、开展持久性课外阅读
课外阅读习惯的养成也就意味着这一阅读要长期、系统地坚持下去，而不能浅尝辄止，或者在某一段时间进行而到了下一阶段就断档。在读书过程中要充分激发学生的自主性，要让他们对所读的内容大概讲述、总结与概括并进行总结等。教师在与学生一起进行文本的总结与归纳时要体现精而少，做好启发与点拨。在阅读中，要充分选择适合低年级学生所阅读的内容，浅显的文本故事让他们读起来津津有味，同时一下子就能明白其中的意思。对一些较为深奥、内容庞杂的文本，教师朗读，让学生听读，每天读上两三页，并且一边读一边讲解，让学生根据教师讲解的内容，结合书中的一些画面，丰富想象力。来自教师绘声绘色的阅读，使得学生陶醉其中，进而发挥自己的想象力。教师则要定期组织学生展示阅读成果，以小组讨论或者演讲的方式，鼓励学生讲述自己的读书感想，从中获得成就感，促进学生良好课外阅读习惯的养成。
结束语
从低年级开始对学生进行有效的课外阅读兴趣、习惯培养和方法指导，不仅可以为学生今后博览群书播下良好的种子，还可以为将来成为腹有诗书气自华的自己找到更好的舞台。
参考文献
[1]嵇文佳.小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：3-4.
[2]李焕群.小学低年级课外阅读指导策略的研究[J].新课程导学，2020（24）：93-94.
[3]谢灼兰.小学语文低年级课外阅读指导策略探究[J].文理导航（下旬），2020（08）：50-51.
关键词：小学低年级;课外阅读;有效指导;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在低年级的语文阅读教学中，阅读习惯是学生必备的学习能力，但是由于教材的限制，容易致使学生失去兴趣。为了改善该问题，可以充分地运用课外读物，引起学生的阅读兴趣，这就有利于学生形成阅读习惯，从而可以提升语文阅读能力。
一、营造宽松的阅读氛围
家校合作共同为学生提供阅读场所，营造宽松的阅读氛围，有了舒适的阅读环境，带给低年级小学生的是一种惬意、自在，而不是一种厌恶和排斥。学校的读书室、阅览室以及安静的教室能让学生静静阅读美妙的文字，所以要在每个班级中设置读书角，为学生提供优质书籍。当然，这些书籍所涉及的面要广，既有故事书、漫画书、绘本，也有报纸等，让学生在五彩缤纷的视覺体验中，激发出他们阅读的兴趣。尊重学生选择自己喜爱的书籍，每一个人的爱好不同，让学生根据自己的爱好去读书，使得他们充分发挥个体的主动性，同时阅读量的设定也要因人而异，要与学生的认知水平相适应。教师可组织学生推荐自己喜欢的书，并说说自己读完这本书后的心理感受，分享个人的读书心得。同时，也潜移默化地培养了学生对书本的欣赏以及分析能力，锻炼了他们的口头表达能力以及对整本书进行总结与概括的能力，这也正是日常培养学生语文素养的一个有效途径。
二、选择适宜的课外阅读素材，辅助课堂阅读教学
既然课外读物能够增强学生的阅读兴趣，那么可以利用该方面优势，在教学课文的时候，利用多媒体工具，将课外阅读素材带入课堂，结合教材课文共同展开阅读教学，既能够吸引学生的注意力，又能够更好地展现课文内容，有利于提升课堂教学效果。而如何利用多媒体技术帮助低年级学生养成优良的阅读习惯是教师必须在自身的教学实践中认真考虑的问题。教师应当充分发挥多媒体，可以动态演绎课外读物故事化情节的优势，并且能够结合多媒体技术对低年级学生在阅读过程中缺乏的视觉和听觉能力进行延展，以期能够发挥多媒体现代教学手段对低年级学生培育优良阅读习惯的兴趣激发功能。如可以将《了不起的狐狸爸爸》带入课堂，在该故事中，英勇机智的狐狸爸爸带领全家人和三个贪婪的农场饲养主进行周旋，最终建造了秘密的地下通道，既能保障全家人可以吃到美味的火鸡、鸭，又能保障不被农场饲养主发现。从该故事中来看，可以体现出狐狸爸爸的机智、勇敢，当遇到危险时总能及时地想出办法，运用妙计躲过危险，这就可以教导学生勤思考、遇事冷静的道理
三、视听吸引，激发兴趣
要想激发小学低年段学生的阅读兴趣，教师就要遵循低年段小学生形象思维能力较强的身心发展规律，从视觉和听觉两个层面去吸引学生的目光。具体来说，教师在选择课外读物的过程中，可以将侧重点放在选择绘本方面。这是由于低年级小学生的思维能力仍旧偏重于形象思维，而过于冗长的汉字表达不仅不会确保小学生可以对课外书籍内容进行仔细阅读，甚至很可能会适得其反，出现学生直接弃书不读的现象。而绘本具有图文并茂以及画面生动、鲜明的特点，从而可以第一时间抓住学生的眼球，而这也是吸引学生对整本书籍进行阅读的基础。然后，学生在对书籍中精美的图画进行阅读的过程中，为了对文章内容进行了解，自然而然地就会对文字进行阅读。也就是说，绘本看似文字较少，却可以使学生通过大幅的画面对阅读产生兴趣，同时也可以使学生通过对画面的观看，提高自身的想象能力和发散思维能力。而这种对低年级小学生的绘本教学引导，也恰好与通过单纯的文字阅读对学生的阅读画面感进行培养的阅读教学模式具有较强的匹配度。以部编版一年级上册《升国旗》为例，在引导学生对这篇课文进行学习的过程中，为使学生更好地对课文内容进行理解，教师可以通过绘本阅读对学生进行辅助性教学，以此激发学生的阅读兴趣。
四、开展持久性课外阅读
课外阅读习惯的养成也就意味着这一阅读要长期、系统地坚持下去，而不能浅尝辄止，或者在某一段时间进行而到了下一阶段就断档。在读书过程中要充分激发学生的自主性，要让他们对所读的内容大概讲述、总结与概括并进行总结等。教师在与学生一起进行文本的总结与归纳时要体现精而少，做好启发与点拨。在阅读中，要充分选择适合低年级学生所阅读的内容，浅显的文本故事让他们读起来津津有味，同时一下子就能明白其中的意思。对一些较为深奥、内容庞杂的文本，教师朗读，让学生听读，每天读上两三页，并且一边读一边讲解，让学生根据教师讲解的内容，结合书中的一些画面，丰富想象力。来自教师绘声绘色的阅读，使得学生陶醉其中，进而发挥自己的想象力。教师则要定期组织学生展示阅读成果，以小组讨论或者演讲的方式，鼓励学生讲述自己的读书感想，从中获得成就感，促进学生良好课外阅读习惯的养成。
结束语
从低年级开始对学生进行有效的课外阅读兴趣、习惯培养和方法指导，不仅可以为学生今后博览群书播下良好的种子，还可以为将来成为腹有诗书气自华的自己找到更好的舞台。
参考文献
[1]嵇文佳.小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：3-4.
[2]李焕群.小学低年级课外阅读指导策略的研究[J].新课程导学，2020（24）：93-94.
[3]谢灼兰.小学语文低年级课外阅读指导策略探究[J].文理导航（下旬），2020（08）：50-51.