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打开网页，打开手机，打开邮箱无论哪里我们都被文字充斥着视界，我们只顾匆匆忙忙地浏览吸引我们的信息，然而静下心来仔细阅读，就会发现这五花八门的文字表达中，错别字、语病数不胜数。我们从一上学开始就接触语文，为什么还会出现这种错误，究其原因就在于我们的语文学习过多的是应付考试，对其应用能力的培养却有所忽略。
一、高中语文应用能力培养的重要性
高中语文新课标指出：“高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”语文应用能力是一种综合的难以概况的语言能力，它建立在对语言文字有一定认识的基础上，来对我们周围的各种社会现象形成理解和判断能力，从而获取知识和开阔视野。
语文应用是一个十分复杂的事情，目前学界还没有对其进行一个明确的界定。但十分重要的一点是：语文应用不仅是能用语言清晰地表达我们的内心世界，还应该能够综合语境、肢体语言以及声音图文来识别信息，随着网络的普及，网络语言也会参与进来。高中语文的学习是大多数人系统学习语文的最后阶段，高中语文的应用能力会影响我们好多人的生活、学习和工作，影响我们对语文的审美观，所以高中语文的应用能力的培养是至关重要的。
二、高中语文应用能力培养的方法
1.把汉语的趣味性融入到语文应用中。我们知道汉语有其他语言无法比拟的趣闻性。例如对联、谚语、习语等，汉语的趣味性不仅深受人们喜爱，而且还具有极强的应用性。
我们把成语、习语、俗语等等这种经过提炼加工的约定俗称的说法统称为熟语，它形象生动，为我们认识和运用汉语提供轻松的途径。熟语是历史和人们经验的积累，它是我们社会生活和文化的反应，在高中阶段运用熟语不仅可以引发学生的兴趣还可以使学生能更好地了解中国的历史文化。 高中阶段学习和掌握适当的熟语并学习将其运用到日常的生活中，会使日常的交谈轻松幽默。
2.把汉语词汇的价值观融入到语文应用中。每个民族都有自己的价值观，它是衡量价值的尺度，是一种隐形的文化，指导着人们的为人处世。汉民族受儒家文化的影响，日常的交际中通常是对对方大量地使用敬称，例如：“您贵姓”“令尊”“贤弟”等等；而在对自己的价值评判中通常是自我贬低。例如“鄙人不才”“在下”“犬子”等等，我们的传统文化还重视地位的尊卑，所以，日常的交往通常会出现象“李队”“王局”“刘教授”这些称呼。总而言之，这些词汇都表明汉民族传统文化注重强调人与人之间、人与社会之间的和谐这样的价值观。让学生有意识地了解和認识汉语言的文化传统和价值观，才能在运用语言的时候领悟禁忌、谦称、敬称等，达到巧妙运用语言的效果。
3.把汉语的思维方式融入到语文应用中。 汉语思维方式的一个重要特点是注重句子的流动性和自由性。很少以某个动词为核心，习惯按时间顺序序贯铺陈。例如李清照《一剪梅》中的“才下眉头，却上心头”，一个上，一个下，把那种挥之不去的思念之愁，刻画的淋漓尽致。汉语句子不拘泥于句法和语法，注重句子的意气而非形式的完整，重在求神，求意会。例如鲁迅《秋夜》中的“我家门前有两棵树，一棵是枣树另一颗也是枣树”，我们知道鲁迅想要表达的那种思想，又有谁会说他是重复呢。汉语言讲究的是神而明之，传达的是一种意境。因此在运用中应该注重主观感悟而非对词性和句法的界定。所以高中的语文学习更多的要注重语言的积累，反复体会名章佳句的绝美之处。相信没有足够的汉语思维方式是无法理解“落霞与孤鹜齐飞”的美景的，也无法理解“月是故乡明”的游子之心，更无法理解“明月夜短松冈”的悼念之凄苦的。汉语的绝妙之处就是靠语境来意会。
4.利用应用文写作培养学生的语文应用能力。 应用好汉语一个重要的体现就是我们不仅能说出来还要能流畅地表达。所以高中阶段的语文学习还应进行规范的应用文写作，掌握写作的格式，语言的通顺性，并能让学生联系实际表达自己的态度与看法。在应用文写作训练中，按照循序渐进的教学原则，先让学生根据高中语文教材中的课文内容，让学生在已有语文知识的基础上，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范，再由易到难地重点进行语文应用规范训练，并让学生贴近现实，联系实际运用到生活实践中。教师在语文教学中同时也要注意现代白话文与文言文的有机结合，让学生感受并学习中国传统文化中经典文言文的语言精炼、准确、含蓄的精华，这样才有利于学生的培养能力。
总之，语言的应用能力在我们的日常生活中扮演者非常重要的角色，高中的语文的学习要注重培养语言的应用能力。在语文教学中语文应用能力的培养和训练，可以提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维，锻炼学生的语言交际能力，为学生以后的表达、理解、运用打好基础。
（作者单位：鄂尔多斯市第三中学）
编辑/赵军
一、高中语文应用能力培养的重要性
高中语文新课标指出：“高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”语文应用能力是一种综合的难以概况的语言能力，它建立在对语言文字有一定认识的基础上，来对我们周围的各种社会现象形成理解和判断能力，从而获取知识和开阔视野。
语文应用是一个十分复杂的事情，目前学界还没有对其进行一个明确的界定。但十分重要的一点是：语文应用不仅是能用语言清晰地表达我们的内心世界，还应该能够综合语境、肢体语言以及声音图文来识别信息，随着网络的普及，网络语言也会参与进来。高中语文的学习是大多数人系统学习语文的最后阶段，高中语文的应用能力会影响我们好多人的生活、学习和工作，影响我们对语文的审美观，所以高中语文的应用能力的培养是至关重要的。
二、高中语文应用能力培养的方法
1.把汉语的趣味性融入到语文应用中。我们知道汉语有其他语言无法比拟的趣闻性。例如对联、谚语、习语等，汉语的趣味性不仅深受人们喜爱，而且还具有极强的应用性。
我们把成语、习语、俗语等等这种经过提炼加工的约定俗称的说法统称为熟语，它形象生动，为我们认识和运用汉语提供轻松的途径。熟语是历史和人们经验的积累，它是我们社会生活和文化的反应，在高中阶段运用熟语不仅可以引发学生的兴趣还可以使学生能更好地了解中国的历史文化。 高中阶段学习和掌握适当的熟语并学习将其运用到日常的生活中，会使日常的交谈轻松幽默。
2.把汉语词汇的价值观融入到语文应用中。每个民族都有自己的价值观，它是衡量价值的尺度，是一种隐形的文化，指导着人们的为人处世。汉民族受儒家文化的影响，日常的交际中通常是对对方大量地使用敬称，例如：“您贵姓”“令尊”“贤弟”等等；而在对自己的价值评判中通常是自我贬低。例如“鄙人不才”“在下”“犬子”等等，我们的传统文化还重视地位的尊卑，所以，日常的交往通常会出现象“李队”“王局”“刘教授”这些称呼。总而言之，这些词汇都表明汉民族传统文化注重强调人与人之间、人与社会之间的和谐这样的价值观。让学生有意识地了解和認识汉语言的文化传统和价值观，才能在运用语言的时候领悟禁忌、谦称、敬称等，达到巧妙运用语言的效果。
3.把汉语的思维方式融入到语文应用中。 汉语思维方式的一个重要特点是注重句子的流动性和自由性。很少以某个动词为核心，习惯按时间顺序序贯铺陈。例如李清照《一剪梅》中的“才下眉头，却上心头”，一个上，一个下，把那种挥之不去的思念之愁，刻画的淋漓尽致。汉语句子不拘泥于句法和语法，注重句子的意气而非形式的完整，重在求神，求意会。例如鲁迅《秋夜》中的“我家门前有两棵树，一棵是枣树另一颗也是枣树”，我们知道鲁迅想要表达的那种思想，又有谁会说他是重复呢。汉语言讲究的是神而明之，传达的是一种意境。因此在运用中应该注重主观感悟而非对词性和句法的界定。所以高中的语文学习更多的要注重语言的积累，反复体会名章佳句的绝美之处。相信没有足够的汉语思维方式是无法理解“落霞与孤鹜齐飞”的美景的，也无法理解“月是故乡明”的游子之心，更无法理解“明月夜短松冈”的悼念之凄苦的。汉语的绝妙之处就是靠语境来意会。
4.利用应用文写作培养学生的语文应用能力。 应用好汉语一个重要的体现就是我们不仅能说出来还要能流畅地表达。所以高中阶段的语文学习还应进行规范的应用文写作，掌握写作的格式，语言的通顺性，并能让学生联系实际表达自己的态度与看法。在应用文写作训练中，按照循序渐进的教学原则，先让学生根据高中语文教材中的课文内容，让学生在已有语文知识的基础上，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范，再由易到难地重点进行语文应用规范训练，并让学生贴近现实，联系实际运用到生活实践中。教师在语文教学中同时也要注意现代白话文与文言文的有机结合，让学生感受并学习中国传统文化中经典文言文的语言精炼、准确、含蓄的精华，这样才有利于学生的培养能力。
总之，语言的应用能力在我们的日常生活中扮演者非常重要的角色，高中的语文的学习要注重培养语言的应用能力。在语文教学中语文应用能力的培养和训练，可以提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维，锻炼学生的语言交际能力，为学生以后的表达、理解、运用打好基础。
（作者单位：鄂尔多斯市第三中学）
编辑/赵军