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摘 要：随着新课程改革的不断推进和深入，核心素养的概念被提出，并且在课堂教学中受到广泛关注。新课程标准要求应当打破传统的应试教育模式，加强学生素质教育。小学数学课堂教学中，加强学生核心素养培养，能够激发学生课堂学习兴趣，提高学生的综合素质，为学生未来数学学习奠定基础。因此，作为小学数学教师，应当全面了解和掌握学生的学习现状，深入发掘教材中的核心素养内容，采取有效的课堂教学方式，实现学生核心素养建构。
关键词：小学数学 核心素养 建构策略
小学数学核心素养的构建，在学生数学知识、数学方法、数学精神以及数学应用等方面的培养有着重要作用。随着时代的发展和进步，数学核心素养建构更加重要，竞争日益激烈，对人才的综合素养和综合能力有了新的要求，小学教育面临着更大的挑战。在小学数学课堂教学中，教师更加重视学生能力和品质的培养，注重学生的个性化发展。文章中结合小学数学课堂教学活动，提出几点核心素养建构的策略。
一、深入解读教材，发掘核心素养内容
数学核心素养主要是通过数学计算、数学测量以及数学统计等知识和技能，逐渐形成的一种数学思想和方法，包含数学在社会生活中的价值和作用。在小学数学课堂教学中，教师应当深入解读教材，从教师中的图片、文字、例题中不断发掘，寻找知识之间的联系，明确知识技能目标。同时深入发掘教学内容的本质，找出其蕴含的核心素养，作为课堂教学的任务和目标，实现核心素养的建构。例如，西师大版小学数学五年级上册“梯形的面积”的教学中，在课堂教学中，通过梯形面积的推导过程，掌握梯形面积的计算公式，并且能够灵活运用知识解决相关的数学问题。教师通过多媒体向学生展示：为了庆祝学校的校庆，想要制作一个上底90厘米，下底150厘米，高是70厘米的梯形，需要多大的一张卡纸？通过这样的问题让学生结合生活体会数学知识的意义，引导学生感受梯形面积的重要性。教师根据教材内容引导学生猜想梯形面积和哪些内容有关系？应该怎样推导梯形面积的计算公式呢？通过这样，教师引导学生根据猜想进行推导，通过实际的操作验证是否准确。如，教师引导学生将梯形转化成其他图形进行面积求解，找图转化图形之间的联系，最后推导出梯形的面积公式。在這个课堂教学中，蕴含着空间理念、推理能力、模型意识等多种核心素养，在学生对梯形面积计算公式进行猜想和探究的过程中，培养学生自主探究能力。因此，在小学数学课堂教学中，应当深入发掘教材中的核心素养内容，落实数学核心素养的构建。
二、结合知识生成过程，实现核心素养建构
核心素养是以数学知识和技能作为基础的。核心素养通常蕴含在数学知识的形成过程中。小学数学知识内容中，概念是知识内容的主要部分，公式、法则、定理等是课堂教学的重要内容。学生通过数学学习需要具备计算、测量、画图以及统计等技能。在实际的课堂活动中，引导学生了解知识形成过程，完善学生知识结构，培养学生的核心素养。例如，西师大版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的教学中，教师可以通过故事的方式开展课堂教学：话说唐僧师徒四人取经，在一个城镇上看到有卖月饼的，想到已经到了中秋节了。在路过月饼店的时候，猪八戒想要师傅买点月饼吃，唐僧告诉猪八戒想要吃月饼需要回到问题：如果有四块月饼，平均分成你和悟空，每个人能够分下几块呢？猪八戒想了想，便写下来数字。唐僧继续问题：如果要是有两块月饼呢，平均分给你和悟空，每个人分到几块呢？猪八戒又想了想，写下数字。这时唐僧又问：如果是一块月饼，平均分给你和悟空，每个人分几块，应该怎样写呢？猪八戒不知道怎么办了。同学们，你们能够帮猪八戒回答这个问题吗？借助问题引导学生思考，半块月饼可以用什么数字表示呢？之后开展相应的课堂教学活动，让学生认识和理解分数，掌握其概念和书写方式。通过这样的情境，学生能够体会分数的概念，从直观的事物到抽象的概念定义，体现了数学的数形结合思想，培养学生的模型构建能力，实现核心素养的建构。
三、借助数学问题解答，实现核心素养建构
小学数学教学中，核心素养的培养应当贯穿整个学习过程，灵活应用数学知识解决问题是课堂学习的重要目标。小学阶段的数学教学的目的主要有两点，一点是为未来更高级别的数学知识学习奠定基础，另一点是运用数学知识解决实际问题。在数学问题解决的过程中，加深对数学知识的理解，不断积累数学知识、数学技能和数学方法，贯彻和落实学生核心素养的培养。例如，西师大版小学数学五年级上册“小数乘小数”的课堂教学中，例题：在城市生活中，燃气费是按照相关的规定收取，如果每月使用的燃气不超过60立方米，按照每立方米0.8元收费，如果每个月使用的燃气超过60立方米，超出的部分是按照每立方米1.2元收费。已知一个住户在12月份一共交了96元的燃气费，那么这个用户在12月用了燃气多少立方米？在学生解决这一问题的过程中，需要根据题目的含义，进行数量关系的观察和分析，找出隐藏在题目中的信息内容。从60立方米开始，燃气费是按照1.2元每立方米计算的，通过这样的分析得出，60×0.8=48，小于这个月所交的燃气费用，那么剩下的48元则是超出60立方米部分的燃气费用。通过总价、数量和单位之间的数量关系，可以得出超出的部分是60立方米，两个部分相加得出整体的使用燃气量。通过这样解决分段收费类型的问题。在小数乘法知识应用解决问题的过程中，锻炼学生的数据分析能力、推理能力以及运算能力，培养学生的核心素养，实现核心素养的构建。
四、结语
随着新磕碜改革的深入，素质教育观念深入人心，核心素养培养是课堂教学的核心任务。加强学生核心素养培养有效贯彻和落实新课程改革，满足素质教育的要求。小学数学作为小学阶段的基础学科，有利于学生数学思维和综合能力的培养。作为小学数学教师，应当根据课堂教学内容特点，结合学生的实际情况，不断总结和反思课堂活动，深入发掘教材内容、掌握知识生成过程，数学习题训练等，不断探究学生核心素养建构策略，促进学生全面发展。
参考文献
关键词：小学数学 核心素养 建构策略
小学数学核心素养的构建，在学生数学知识、数学方法、数学精神以及数学应用等方面的培养有着重要作用。随着时代的发展和进步，数学核心素养建构更加重要，竞争日益激烈，对人才的综合素养和综合能力有了新的要求，小学教育面临着更大的挑战。在小学数学课堂教学中，教师更加重视学生能力和品质的培养，注重学生的个性化发展。文章中结合小学数学课堂教学活动，提出几点核心素养建构的策略。
一、深入解读教材，发掘核心素养内容
数学核心素养主要是通过数学计算、数学测量以及数学统计等知识和技能，逐渐形成的一种数学思想和方法，包含数学在社会生活中的价值和作用。在小学数学课堂教学中，教师应当深入解读教材，从教师中的图片、文字、例题中不断发掘，寻找知识之间的联系，明确知识技能目标。同时深入发掘教学内容的本质，找出其蕴含的核心素养，作为课堂教学的任务和目标，实现核心素养的建构。例如，西师大版小学数学五年级上册“梯形的面积”的教学中，在课堂教学中，通过梯形面积的推导过程，掌握梯形面积的计算公式，并且能够灵活运用知识解决相关的数学问题。教师通过多媒体向学生展示：为了庆祝学校的校庆，想要制作一个上底90厘米，下底150厘米，高是70厘米的梯形，需要多大的一张卡纸？通过这样的问题让学生结合生活体会数学知识的意义，引导学生感受梯形面积的重要性。教师根据教材内容引导学生猜想梯形面积和哪些内容有关系？应该怎样推导梯形面积的计算公式呢？通过这样，教师引导学生根据猜想进行推导，通过实际的操作验证是否准确。如，教师引导学生将梯形转化成其他图形进行面积求解，找图转化图形之间的联系，最后推导出梯形的面积公式。在這个课堂教学中，蕴含着空间理念、推理能力、模型意识等多种核心素养，在学生对梯形面积计算公式进行猜想和探究的过程中，培养学生自主探究能力。因此，在小学数学课堂教学中，应当深入发掘教材中的核心素养内容，落实数学核心素养的构建。
二、结合知识生成过程，实现核心素养建构
核心素养是以数学知识和技能作为基础的。核心素养通常蕴含在数学知识的形成过程中。小学数学知识内容中，概念是知识内容的主要部分，公式、法则、定理等是课堂教学的重要内容。学生通过数学学习需要具备计算、测量、画图以及统计等技能。在实际的课堂活动中，引导学生了解知识形成过程，完善学生知识结构，培养学生的核心素养。例如，西师大版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的教学中，教师可以通过故事的方式开展课堂教学：话说唐僧师徒四人取经，在一个城镇上看到有卖月饼的，想到已经到了中秋节了。在路过月饼店的时候，猪八戒想要师傅买点月饼吃，唐僧告诉猪八戒想要吃月饼需要回到问题：如果有四块月饼，平均分成你和悟空，每个人能够分下几块呢？猪八戒想了想，便写下来数字。唐僧继续问题：如果要是有两块月饼呢，平均分给你和悟空，每个人分到几块呢？猪八戒又想了想，写下数字。这时唐僧又问：如果是一块月饼，平均分给你和悟空，每个人分几块，应该怎样写呢？猪八戒不知道怎么办了。同学们，你们能够帮猪八戒回答这个问题吗？借助问题引导学生思考，半块月饼可以用什么数字表示呢？之后开展相应的课堂教学活动，让学生认识和理解分数，掌握其概念和书写方式。通过这样的情境，学生能够体会分数的概念，从直观的事物到抽象的概念定义，体现了数学的数形结合思想，培养学生的模型构建能力，实现核心素养的建构。
三、借助数学问题解答，实现核心素养建构
小学数学教学中，核心素养的培养应当贯穿整个学习过程，灵活应用数学知识解决问题是课堂学习的重要目标。小学阶段的数学教学的目的主要有两点，一点是为未来更高级别的数学知识学习奠定基础，另一点是运用数学知识解决实际问题。在数学问题解决的过程中，加深对数学知识的理解，不断积累数学知识、数学技能和数学方法，贯彻和落实学生核心素养的培养。例如，西师大版小学数学五年级上册“小数乘小数”的课堂教学中，例题：在城市生活中，燃气费是按照相关的规定收取，如果每月使用的燃气不超过60立方米，按照每立方米0.8元收费，如果每个月使用的燃气超过60立方米，超出的部分是按照每立方米1.2元收费。已知一个住户在12月份一共交了96元的燃气费，那么这个用户在12月用了燃气多少立方米？在学生解决这一问题的过程中，需要根据题目的含义，进行数量关系的观察和分析，找出隐藏在题目中的信息内容。从60立方米开始，燃气费是按照1.2元每立方米计算的，通过这样的分析得出，60×0.8=48，小于这个月所交的燃气费用，那么剩下的48元则是超出60立方米部分的燃气费用。通过总价、数量和单位之间的数量关系，可以得出超出的部分是60立方米，两个部分相加得出整体的使用燃气量。通过这样解决分段收费类型的问题。在小数乘法知识应用解决问题的过程中，锻炼学生的数据分析能力、推理能力以及运算能力，培养学生的核心素养，实现核心素养的构建。
四、结语
随着新磕碜改革的深入，素质教育观念深入人心，核心素养培养是课堂教学的核心任务。加强学生核心素养培养有效贯彻和落实新课程改革，满足素质教育的要求。小学数学作为小学阶段的基础学科，有利于学生数学思维和综合能力的培养。作为小学数学教师，应当根据课堂教学内容特点，结合学生的实际情况，不断总结和反思课堂活动，深入发掘教材内容、掌握知识生成过程，数学习题训练等，不断探究学生核心素养建构策略，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）：36-39.
[2]杨大江.分析小学数学核心素养的特质与建构[J].小学科学（教师版），2018（02）：173.