有幸听了一年级老师的一堂数学课，通过这堂课我受到了很深的启发：只要老师给学生创设自主探索、动手操作的情景，学生就会乐于探索、勤于动手，得出你意料之外的结果。（节录片段）
　　老师创设情景：买书。
　　师：学校图书室新买来28本故事书，4本连环画，谁能算出学校一共买来多少本书？怎样列算式？（在讲桌上摆出书）
　　生：28+4
　　师：同学们列得很对，那么一共买来多少本书呢？请同学们拿出你准备的小棒，小组讨论，怎样计算28+4=？
　　（学生以小组为单位，展开讨论并动手操作摆小棒，教师参与学生的探索和操作中，不时与学生交谈，课堂气氛活跃，十分钟后）
　　师：同学们讨论的特别认真，谁能把自己的想法讲给大家听一听呢？
　　师：同学们都能积极动手摆小棒，动口说想法、动脑思考、想出了多种计算的方法……
　　案例评析：首先，新课程的教育理念在本课中得到体现。改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探求、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力，本堂课教师自始至终都是参与者、组织者，学生是学习的小主人，他们大胆想、做、说，自主学习，开放思维，以不同的角度获得多种解决问题的方法。
　　其次，教师重视学生的合作交流和表现自我的创设。以小组为单位让学生讨论、动手操作、大胆想方法，并且动手摆小木棒，学生在民主和谐的气氛下，乐于探究，勤于动手，另外给学生表演的场所和时间，让他们说心中所想，融想、做、说为一体，培养学生动手、动脑的能力，激发学生学习的兴趣，同学之间也互相交流、互相影响、互相帮助、共同学习。
　　再次，体现了不同学生在以不同的方式獲得数学知识。程度好的学生想到了丁学生的方法，一般程度的学生想到了甲、乙学生的方法，而差的学生也能以自己的能力动手操作摆小棒一根一根地加，进而想出了丙学生的方法，这说明只要给学生创设良好的学习环境和自主学习的时间，教师适时引导、点拨，他们都能积极参与和思考，最终会解决问题，只不过方法不一样。
　　（作者单位 陕西省勉县新铺镇中心小学）