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摘要：针对高职校园文化建设认识片面、特点不突出、基础不扎实、职业性与行业性不鲜明的现状，应加强高职校园文化建设的创新，即建设有效服务于企业集团的高职校园文化。
关键词：高职；校园文化；企业文化；有效服务
校园文化是师生根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念与追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造过程的总和。有效服务于企业集团的高职校园文化是对现有高职校园文化的创新。本文拟对有效服务于企业集团的高职校园文化提出的背景、内涵特点与保障条件进行阐述与探讨。
高职校园文化提出的背景与现状
有效服务于企业集团的高职校园文化是在高职校园文化表现形式多样的情况下提出的。现有的高职校园文化表现形式特点如下：
（一）对高职校园文化认识片面
简单地等同于单纯而轰轰烈烈的文体活动高职校园文化建设缺乏专门教师的指导，学生参与的积极性及活动效果都不理想，导致校园文化建设的简单化、低层次化，认为让学生玩得愉快就是校园文化的成功，无法体现高职校园文化中高等教育的特性要求。
同思想政治工作混淆高职校园文化建设被认为是学校政工部门的事，各部门即使结合实际开展一些活动也显得比较零散，缺乏全员参与的意识，体现不了师生共同追求的信念，使校园文化建设变成了部门工作。
高职特点不突出学校一方面沿袭过去的做法，没有发展和创新，另一方面照搬别人的经验，或者套用普通高校的模式，或者沿用中专的方法，没有根据高职教育自身的特点建立适合高职院校生存与发展的校园文化，致使校园文化无法与高职的培养目标相适应，处于滞后状态，更谈不上特色校园文化建设。
（二）校园文化建设缺乏科学而系统的规划
校园文化建设受到忽视党中央做出了对大学生实施素质教育的决定，从知识体系更新到实践活动的拓展，从第一课堂教学形式与手段的改革到第二课堂活动品位的提升、校园精神的提炼等问题，都需要认真调研，制定科学而系统的规划。而高职院校的领导对校园文化建设多缺乏科学而系统的规划。
校园文化建设硬件不能满足高职学生的需求随着各高职院校人数的不断增加，高职学生日益高涨的文化精神需求与学校文化设施不足的矛盾进一步突出，直接影响到高职院校校园文化的健康发展。
（三）校园文化建设基础不扎实
缺乏制度上的保证一些高职院校的教学、科研、生活等基础设施不够完善，实验、实训、实习场所简陋，不能突出高职实践教学的中心地位，在一定程度上制约了校园文化建设的开展。
学生素质条件不成熟多数高职生的基础较差，基础知识掌握不够扎实，逻辑思维能力较弱，如何开展适合高职生身心发展要求的校园文化建设，是高职校园文化建设过程中需要高度重视的问题。
（四）校园文化不能充分体现高职教育的职业性特点
高职教育侧重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。培养目标的特殊性决定了高职院校的学生应该在怎样的氛围中学习和锻炼。目前高职教育的职业素质培养特色不明显，在校园文化中无法充分体现职业性特点，高职特点也无法充分体现出来。
（五）校园文化雷同，行业特点不鲜明
高职教育由于自身发展的历史原因，大多数以追求低成本的文科教育为主。根据高职教育的培养目标，高职培养的是技术应用型人才，因此必须紧密联系行业发展，这一点在高职校园文化建设中没有得到充分体现，直接导致高职校园文化雷同，特点不鲜明。
针对高职校园文化建设中的种种现状，设计出有利于高职教育长远发展，紧密联系行业的校园文化建设方案，是高职教育的研究者与实践者共同提出的课题。本文提出应建设能有效地服务于企业集团的高职校园文化，期望为高职校园文化建设提供参考。
有效服务于企业集团的高职校园文化
高职院校的校园文化应注重营造一种像企业一样的工作氛围，坚持以技术教育为主导的办学思想。有效服务于企业集团的高职校园文化可从以下几个方面阐述其内涵与特点。
（一）校园文化与企业文化应彼此融合
从培养目标的角度高职院校对学生要进行进入社会（企业）前的素质教育和训练，包括文化知识、技术技能、职业道德、人文修养、人际关系、工作方法与能力等方面，使学生在思想上做好走上工作岗位的准备。企业文化也是从以上几个方面对员工进行熏陶、教育和管理，从而达到员工对企业认同的目的。因此，企业文化与校园文化之间有相通之处，二者都需要围绕“管理”与“氛围”形成特色。
从文化内容的角度如何使成员团结一致，协作奋斗，爱岗敬业，增强成员的凝聚力和向心力，充分调动成员的劳动积极性，工作主动性和创造性，是摆在企业与学校管理者面前的共同任务，这些任务同时也是企业文化和校园文化建设的重要内容。两者还有一个非常重要的相同点，就是主体都是活生生的人而不是机器，这就要求关心人、理解人，尤其要重视人的素质的提高。在校园文化建设和德育工作过程的形式与内容上，可以借鉴企业文化的模式。
从高职自身属性的角度高职校园文化要围绕职业性创特色，树立“能力为本”的思想，坚持职业价值导向，尊重职业价值，是高职院校校园文化建设的核心，也是高职院校与普通高校在校园文化建设上的不同之处。高职校园文化在坚持文化育人的同时，要突出职业道德，把爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、团结协作等思想观念注入高职的校园文化建设中。
（二）校园文化与企业文化应实现互动
企业对高职人才要求迫切产业结构和产品结构调整速度的加快和大规模技术改造的启动，对应用型人才的需求急剧增加，高素质技术人才队伍培养刻不容缓，企业中传统的师傅带徒弟式的技术人才培养方式已经无法适应经济发展对企业的要求。面临生存与发展的激烈竞争和挑战的企业，要求教育部门加快发展高职教育，培养高技能人才。
高职校园文化可以为企业提供合格的员工校园文化是对学生进行素质教育的环境，学生在参与学习活动的过程中，不断感受规范化的管理，潜移默化地构建、遵守、维护与完善校园文化规范。
1.团队精神的训练。一个成功的企业应是一个团结合作、配合默契的集体，这个企业必须具备团队精神、凝聚力以及良好的氛围，这样才能使各种工作顺利进行。校园德育中的集体主义精神教育与其是一致的，学校应给学生提供协作的机会，鼓励学生参与和开展一些内容新、信息量大、涉及面广、质量高的活动，以此激发他们的集体主义观念。
2.职业素质的培养。高职院校除了在校园内弘扬吃苦耐劳的精神，还要给学生创造下企业实习的机会，使其切实体会到作为企业员工的感受。学生在毕业之前有机会参与实际工作，面临实际问题，可使他们认识到坚忍不拔品质的重要性，理解吃苦耐劳的精神实质，体察社会对自身的要求。
3.纪律的养成教育。优秀的企业有严格的纪律，例如，上岗必须持证，必须遵守操作规程，穿工作服、戴工卡，不许擅离岗位等等。高职院校应通过要求学生遵章守纪把遵纪守法的教育落到实处。学校要给学生创造各种环境，对学生日常行为进行规范，增强学生对学校纪律的认同感，使他们自觉养成严谨的学习、生活习惯。
高职院校要确立企业化的价值标准，这是衡量高职院校办学水平的最重要的标准。要结合学校的专业特点，打造自己的专业品牌，形成自己的特色文化。高职院校校园文化建设必须面向现代企业，在师生素质的提高上做文章，建设特色鲜明的校园文化。
（三）校园文化与企业文化应相互衔接
企业集团的人才培养应与高职人才培养相结合。要组织学生走出校门，开展职业性实践活动，把学生参加社会实践和社会服务活动当成校园文化的一种延伸加以重视，使企业文化融入校园文化建设中。
校园文化是学校在长期的办学活动中形成的价值标准、社会心理、基本信念、思维模式、行为规范以及与之相关的优良校风和学风，高职校园文化是一个相对独立、相对稳定的系统，高职教育的培养目标决定了高职校园文化与企业文化更加亲近。企业文化对校园文化有激励、渗透作用，高职校园文化在选择和吸收企业优秀文化的过程中又对企业文化具有强烈的辐射与促进作用。因此，高职校园文化与企业文化的对接对于实现高职教育的人才培养目标具有极其重要的意义。
高职校园文化建设的保障措施
高职校园文化要突出职业特色高职教育办学必须以适应社会经济发展，贴近行业、企业生产的实际为特色，注意高职的教育性、职业性与技术性的协调发展。校园里应有丰富多彩的职业实践活动、科技作品制作活动和社会服务活动。师生应充分置身于学术实践的氛围中，通过感受、模仿、实验、安装、维修、制作以及发明、创造等活动，养成注意观察、勤于思考、乐于动手的习惯，使学生产生浓厚的职业兴趣。
教学环境布置应与企业相关教学楼、班级环境布置要与职业息息相关。在教室或走廊的墙壁上悬挂的不应仅仅是设计精美的名人画像、格言警句、班纪班规，也应有市场对人才的需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料、业界的用人要求等与职业息息相关的信息，使学生时刻感受到行业的日新月异，从而进一步加强自身学习的紧迫感，增强学习的动力。
应进行专业教学改革，渗透企业文化首先，在专业教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质。据有关调查，当前的教学工作并没有为学生认识和了解企业文化发挥应有的作用。虽然学校有职业道德课、就业指导等各种教育环节，但是脱离企业生产实际讲企业文化，显得空洞。企业文化在专业教学中的渗透是一种“润物细无声”的教育，可使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，并自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质与关键能力。其次，在专业教学中渗透企业文化，有利于学生理解企业文化与专业技术之间的关系。没有对企业文化的认识，学生很难理解各工序之间的有效配合与衔接以及工作责任心与产品质量之间的关系，也很难意识到先进技术对于减轻工人劳动强度、提高工作效率和经营利润的重要作用。在教学中将企业文化与专业技术结合起来，可以使学生深入理解两者之间的重要关系，有利于高职毕业生更有效地发挥专业技能。再次，在专业教学中渗透企业文化，还可以激发起学生学习专业知识的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，在不断优化课程体系，提高教学质量的同时，加强企业文化在专业教学中的渗透，是提高学生学习兴趣的一个重要手段。一方面，通过对企业文化的了解，可以使学生切身感受到专业知识技能在企业生产经营中的巨大作用，从而提高学习专业技术的兴趣；另一方面，在对企业文化的认识与理解的过程中，也可以使学生充分体验到企业的竞争压力与职业责任，激发起学习专业知识技能的内在动机。
参考文献：
[1]曲东华，张健.从企业文化到高职院校校园文化建设的思考[J].前沿2005，（6）.
[2]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]马昀.论企业文化在高职专业教学中的渗透[J].中国职业技术教育，2005，（3）.
[4]洪震.构建高职校园文化 突出职业教育特色[J].教育与职业，2005，（31）.
作者简介：
胡怡芳（1980—），女，浙江杭州人，硕士研究生，研究方向为高职教育管理与职业培训。
关键词：高职；校园文化；企业文化；有效服务
校园文化是师生根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念与追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造过程的总和。有效服务于企业集团的高职校园文化是对现有高职校园文化的创新。本文拟对有效服务于企业集团的高职校园文化提出的背景、内涵特点与保障条件进行阐述与探讨。
高职校园文化提出的背景与现状
有效服务于企业集团的高职校园文化是在高职校园文化表现形式多样的情况下提出的。现有的高职校园文化表现形式特点如下：
（一）对高职校园文化认识片面
简单地等同于单纯而轰轰烈烈的文体活动高职校园文化建设缺乏专门教师的指导，学生参与的积极性及活动效果都不理想，导致校园文化建设的简单化、低层次化，认为让学生玩得愉快就是校园文化的成功，无法体现高职校园文化中高等教育的特性要求。
同思想政治工作混淆高职校园文化建设被认为是学校政工部门的事，各部门即使结合实际开展一些活动也显得比较零散，缺乏全员参与的意识，体现不了师生共同追求的信念，使校园文化建设变成了部门工作。
高职特点不突出学校一方面沿袭过去的做法，没有发展和创新，另一方面照搬别人的经验，或者套用普通高校的模式，或者沿用中专的方法，没有根据高职教育自身的特点建立适合高职院校生存与发展的校园文化，致使校园文化无法与高职的培养目标相适应，处于滞后状态，更谈不上特色校园文化建设。
（二）校园文化建设缺乏科学而系统的规划
校园文化建设受到忽视党中央做出了对大学生实施素质教育的决定，从知识体系更新到实践活动的拓展，从第一课堂教学形式与手段的改革到第二课堂活动品位的提升、校园精神的提炼等问题，都需要认真调研，制定科学而系统的规划。而高职院校的领导对校园文化建设多缺乏科学而系统的规划。
校园文化建设硬件不能满足高职学生的需求随着各高职院校人数的不断增加，高职学生日益高涨的文化精神需求与学校文化设施不足的矛盾进一步突出，直接影响到高职院校校园文化的健康发展。
（三）校园文化建设基础不扎实
缺乏制度上的保证一些高职院校的教学、科研、生活等基础设施不够完善，实验、实训、实习场所简陋，不能突出高职实践教学的中心地位，在一定程度上制约了校园文化建设的开展。
学生素质条件不成熟多数高职生的基础较差，基础知识掌握不够扎实，逻辑思维能力较弱，如何开展适合高职生身心发展要求的校园文化建设，是高职校园文化建设过程中需要高度重视的问题。
（四）校园文化不能充分体现高职教育的职业性特点
高职教育侧重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。培养目标的特殊性决定了高职院校的学生应该在怎样的氛围中学习和锻炼。目前高职教育的职业素质培养特色不明显，在校园文化中无法充分体现职业性特点，高职特点也无法充分体现出来。
（五）校园文化雷同，行业特点不鲜明
高职教育由于自身发展的历史原因，大多数以追求低成本的文科教育为主。根据高职教育的培养目标，高职培养的是技术应用型人才，因此必须紧密联系行业发展，这一点在高职校园文化建设中没有得到充分体现，直接导致高职校园文化雷同，特点不鲜明。
针对高职校园文化建设中的种种现状，设计出有利于高职教育长远发展，紧密联系行业的校园文化建设方案，是高职教育的研究者与实践者共同提出的课题。本文提出应建设能有效地服务于企业集团的高职校园文化，期望为高职校园文化建设提供参考。
有效服务于企业集团的高职校园文化
高职院校的校园文化应注重营造一种像企业一样的工作氛围，坚持以技术教育为主导的办学思想。有效服务于企业集团的高职校园文化可从以下几个方面阐述其内涵与特点。
（一）校园文化与企业文化应彼此融合
从培养目标的角度高职院校对学生要进行进入社会（企业）前的素质教育和训练，包括文化知识、技术技能、职业道德、人文修养、人际关系、工作方法与能力等方面，使学生在思想上做好走上工作岗位的准备。企业文化也是从以上几个方面对员工进行熏陶、教育和管理，从而达到员工对企业认同的目的。因此，企业文化与校园文化之间有相通之处，二者都需要围绕“管理”与“氛围”形成特色。
从文化内容的角度如何使成员团结一致，协作奋斗，爱岗敬业，增强成员的凝聚力和向心力，充分调动成员的劳动积极性，工作主动性和创造性，是摆在企业与学校管理者面前的共同任务，这些任务同时也是企业文化和校园文化建设的重要内容。两者还有一个非常重要的相同点，就是主体都是活生生的人而不是机器，这就要求关心人、理解人，尤其要重视人的素质的提高。在校园文化建设和德育工作过程的形式与内容上，可以借鉴企业文化的模式。
从高职自身属性的角度高职校园文化要围绕职业性创特色，树立“能力为本”的思想，坚持职业价值导向，尊重职业价值，是高职院校校园文化建设的核心，也是高职院校与普通高校在校园文化建设上的不同之处。高职校园文化在坚持文化育人的同时，要突出职业道德，把爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、团结协作等思想观念注入高职的校园文化建设中。
（二）校园文化与企业文化应实现互动
企业对高职人才要求迫切产业结构和产品结构调整速度的加快和大规模技术改造的启动，对应用型人才的需求急剧增加，高素质技术人才队伍培养刻不容缓，企业中传统的师傅带徒弟式的技术人才培养方式已经无法适应经济发展对企业的要求。面临生存与发展的激烈竞争和挑战的企业，要求教育部门加快发展高职教育，培养高技能人才。
高职校园文化可以为企业提供合格的员工校园文化是对学生进行素质教育的环境，学生在参与学习活动的过程中，不断感受规范化的管理，潜移默化地构建、遵守、维护与完善校园文化规范。
1.团队精神的训练。一个成功的企业应是一个团结合作、配合默契的集体，这个企业必须具备团队精神、凝聚力以及良好的氛围，这样才能使各种工作顺利进行。校园德育中的集体主义精神教育与其是一致的，学校应给学生提供协作的机会，鼓励学生参与和开展一些内容新、信息量大、涉及面广、质量高的活动，以此激发他们的集体主义观念。
2.职业素质的培养。高职院校除了在校园内弘扬吃苦耐劳的精神，还要给学生创造下企业实习的机会，使其切实体会到作为企业员工的感受。学生在毕业之前有机会参与实际工作，面临实际问题，可使他们认识到坚忍不拔品质的重要性，理解吃苦耐劳的精神实质，体察社会对自身的要求。
3.纪律的养成教育。优秀的企业有严格的纪律，例如，上岗必须持证，必须遵守操作规程，穿工作服、戴工卡，不许擅离岗位等等。高职院校应通过要求学生遵章守纪把遵纪守法的教育落到实处。学校要给学生创造各种环境，对学生日常行为进行规范，增强学生对学校纪律的认同感，使他们自觉养成严谨的学习、生活习惯。
高职院校要确立企业化的价值标准，这是衡量高职院校办学水平的最重要的标准。要结合学校的专业特点，打造自己的专业品牌，形成自己的特色文化。高职院校校园文化建设必须面向现代企业，在师生素质的提高上做文章，建设特色鲜明的校园文化。
（三）校园文化与企业文化应相互衔接
企业集团的人才培养应与高职人才培养相结合。要组织学生走出校门，开展职业性实践活动，把学生参加社会实践和社会服务活动当成校园文化的一种延伸加以重视，使企业文化融入校园文化建设中。
校园文化是学校在长期的办学活动中形成的价值标准、社会心理、基本信念、思维模式、行为规范以及与之相关的优良校风和学风，高职校园文化是一个相对独立、相对稳定的系统，高职教育的培养目标决定了高职校园文化与企业文化更加亲近。企业文化对校园文化有激励、渗透作用，高职校园文化在选择和吸收企业优秀文化的过程中又对企业文化具有强烈的辐射与促进作用。因此，高职校园文化与企业文化的对接对于实现高职教育的人才培养目标具有极其重要的意义。
高职校园文化建设的保障措施
高职校园文化要突出职业特色高职教育办学必须以适应社会经济发展，贴近行业、企业生产的实际为特色，注意高职的教育性、职业性与技术性的协调发展。校园里应有丰富多彩的职业实践活动、科技作品制作活动和社会服务活动。师生应充分置身于学术实践的氛围中，通过感受、模仿、实验、安装、维修、制作以及发明、创造等活动，养成注意观察、勤于思考、乐于动手的习惯，使学生产生浓厚的职业兴趣。
教学环境布置应与企业相关教学楼、班级环境布置要与职业息息相关。在教室或走廊的墙壁上悬挂的不应仅仅是设计精美的名人画像、格言警句、班纪班规，也应有市场对人才的需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料、业界的用人要求等与职业息息相关的信息，使学生时刻感受到行业的日新月异，从而进一步加强自身学习的紧迫感，增强学习的动力。
应进行专业教学改革，渗透企业文化首先，在专业教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质。据有关调查，当前的教学工作并没有为学生认识和了解企业文化发挥应有的作用。虽然学校有职业道德课、就业指导等各种教育环节，但是脱离企业生产实际讲企业文化，显得空洞。企业文化在专业教学中的渗透是一种“润物细无声”的教育，可使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，并自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质与关键能力。其次，在专业教学中渗透企业文化，有利于学生理解企业文化与专业技术之间的关系。没有对企业文化的认识，学生很难理解各工序之间的有效配合与衔接以及工作责任心与产品质量之间的关系，也很难意识到先进技术对于减轻工人劳动强度、提高工作效率和经营利润的重要作用。在教学中将企业文化与专业技术结合起来，可以使学生深入理解两者之间的重要关系，有利于高职毕业生更有效地发挥专业技能。再次，在专业教学中渗透企业文化，还可以激发起学生学习专业知识的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，在不断优化课程体系，提高教学质量的同时，加强企业文化在专业教学中的渗透，是提高学生学习兴趣的一个重要手段。一方面，通过对企业文化的了解，可以使学生切身感受到专业知识技能在企业生产经营中的巨大作用，从而提高学习专业技术的兴趣；另一方面，在对企业文化的认识与理解的过程中，也可以使学生充分体验到企业的竞争压力与职业责任，激发起学习专业知识技能的内在动机。
参考文献：
[1]曲东华，张健.从企业文化到高职院校校园文化建设的思考[J].前沿2005，（6）.
[2]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]马昀.论企业文化在高职专业教学中的渗透[J].中国职业技术教育，2005，（3）.
[4]洪震.构建高职校园文化 突出职业教育特色[J].教育与职业，2005，（31）.
作者简介：
胡怡芳（1980—），女，浙江杭州人，硕士研究生，研究方向为高职教育管理与职业培训。