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【摘要】高中生正处于身心发展与各学科学习的关键阶段，对于班主任教师来说，班级管理工作往往会遇到很大的困难，尤其是在高考前的高三时期，如何做好班级管理工作更是成为了困扰很多班主任教师的巨大难题。基于此，本文结合相关工作经验，从学风建设、家校合作、思想教育等几方面入手，对高三班主任的班级管理模式与方法进行了总结、探讨，希望能够对广大高三班主任教师提供一定借鉴。
【关键词】高三;班主任教师;班级管理
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-245-01
引言：高三学年作为备战高考的重要阶段，不仅是对学生学习能力、毅力、体能、心理素质等各方面素养的综合考验，同时也对班级管理工作提出了更为严格的要求，班主任教师只有做好班级管理，为学生创造和谐、稳定的学习环境，才能够使学生的学习效果及成绩得到最大化提升，并在高考中发挥出最佳水平，而对于高三班主任班级管理的相关研究，自然也是十分必要的。
一、重视班风学风建设
学习作为高三阶段学生最为主要的任务，对学生的高考成绩乃至个人未来成长都有着非常直接的影响，而每个班级的班风与学风，则是影响班级内学生学习效率与学习效果的关键因素，如果班级内能够形成良好的班风、学风，那么学生在浓厚的学习氛围下，就都会积极投入到学习活动中来，并通过互相督促、互帮互助的方式将学习效果最大化，反之如班级内的班风、学风较差，那么学习氛围就很难形成，学生的学习积极性、自觉性以及学习效率也会随之大大下降。因此对班主任教师来说，高三阶段的班级管理工作首先还需班风、学风的建设与维持入手，为班级内的每一位学生设立明确的学习目标（可具体分为阶段性目标与长期目标），引导学生为了实现学习目标而努力学习，并在学生达成学习目标后给予一定的奖励。例如在班级内学生全部达成学习目标后，可利用休息时间组织学生春游，或是在自习课等时间观看电影，这样既可以激发学生的学习积极性，使班级内形成积极向上的学习氛围，同时也能够起到帮助学生放松身心、缓解压力的作用。
二、适时开展思想教育
高三复习阶段不仅是对学生智力的比拼，同时也是对学生心态、精力、意志力的重要考验，只有让学生在长期持续性的复习中保持精力饱满的状态以及健康、乐观心态，才能够使学生顺利、高效完成高三复习，并在个人素质与成绩上得到最大化提升。因此在高三阶段的班级管理工作中，班主任教师还需根据学生的思想状态、学习情况及复习进度来适时开展思想教育，以帮助学生坚定学习信念、放下心理负担，以最佳的学习状态投入到學习活动中来。例如在刚刚步入高三阶段时，有些学生已经产生了朦胧的准高三意识，而有些同学则尚未意识到高三复习阶段的到来，对于这一情况，班主任教师就需要及时提醒学生高考倒计时已经开始，并对高三阶段需要作出的改变进行强调，使学生能够感受到高三的紧迫氛围，尽快进入到高三阶段的高效复习状态中。而在高考即将到来前，教师则需要在督促学生完成日常学习任务的同时，对每一位学生的优点进行表扬，鼓励学生相信自己，保持自信、冷静的状态迎接高考，以免因心理负担过重而导致高考发挥失常，使高三一年的努力付诸东流。
三、注意多学科协调管理
在高三阶段，班主任教师不仅需要处理班级管理方面的繁琐事项，同时也要认真做好日常教学工作，其工作量与工作压力都非常至大，单纯依靠自身努力来做好班级管理工作并不现实，只有得到学生的积极配合，并与其他学科教师协同合作，才能够取得理想的班级管理效果。因此在高三阶段的班级管理工作中，班主任教师还需坚持多学科协调管理的工作原则，每天保持与其他学科的任课教师的联系，了解学生的学习状态、思想状态、进步情况等重要信息，同时围绕每一位学生的教育方法展开规划探讨。这样一来，班主任教师不仅可以对学生产生更加深入、全面的了解，为针对性班级管理措施的制定提供参考，同时还可以吸取其他学科任课教师的建议，对班级管理模式展开全面优化。如笔者作为英语教师，在某次担任高三班主任期间，发现班级内某位男同学的英语成绩很不理想，且在数次测验中均为得到明显提升，但在与数学、语文等班级其他学科任课教师的交流中却发现，该学生的数学、语文成绩均比较优异，在课堂上的表现也比较活跃，尤其是在与语文教师关系较好的情况下，对语文学科更是有着极高的学习热情。针对这一情况，笔者立即转变了教学策略，在英语课上给予了该同学更多的关注，并在课后主动与其进行交谈，一段时间后，不仅与这名同学建立了密切的师生关系，同时也将其英语学习兴趣充分激发了出来，最终使学生的英语成绩得到了大幅度提升。
四、加深家校合作关系
高三复习阶段是对学生各方面素质的综合考验，班主任教师虽然能够通过思想教育、心理辅导、学习督促等措施来为学生提供支持，但从学生的角度来看，家长的正确教育同样是不可忽视的。因此在高三阶段的班级管理工作中，教师还需进一步提高对家校合作的重视程度，同时针对学生的学习情况、身体情况、心理状态、进步情况与家长定期展开交流，以保证双方均能够对学生拥有更深的了解，并做出更为合理的班级管理或家庭教育措施。另外，由于很多学生家长的家庭教育观念存在偏差，因此班主任教师还要注意对其进行适当的家庭教育指导，以免因反复强调学习而给学生带来过大的学习压力，或是因过度放纵而导致学生学习成绩下降。
结束语：总而言之，高三阶段的班级管理工作虽然比较困难，但对于班主任教师来说，只要能够时刻秉承为学生未来发展着想的基本原则，并在家庭教育、多学科协调管理、思想教育、班风学风建设等方面采取合适的管理方法，就必然能够在高三班级管理中取得理想的工作效果。
【参考文献】
[1]刘银亮.探究高三班主任的班级管理方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019，（07）：151.
[2]陆林芬.恪尽职守
【关键词】高三;班主任教师;班级管理
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-245-01
引言：高三学年作为备战高考的重要阶段，不仅是对学生学习能力、毅力、体能、心理素质等各方面素养的综合考验，同时也对班级管理工作提出了更为严格的要求，班主任教师只有做好班级管理，为学生创造和谐、稳定的学习环境，才能够使学生的学习效果及成绩得到最大化提升，并在高考中发挥出最佳水平，而对于高三班主任班级管理的相关研究，自然也是十分必要的。
一、重视班风学风建设
学习作为高三阶段学生最为主要的任务，对学生的高考成绩乃至个人未来成长都有着非常直接的影响，而每个班级的班风与学风，则是影响班级内学生学习效率与学习效果的关键因素，如果班级内能够形成良好的班风、学风，那么学生在浓厚的学习氛围下，就都会积极投入到学习活动中来，并通过互相督促、互帮互助的方式将学习效果最大化，反之如班级内的班风、学风较差，那么学习氛围就很难形成，学生的学习积极性、自觉性以及学习效率也会随之大大下降。因此对班主任教师来说，高三阶段的班级管理工作首先还需班风、学风的建设与维持入手，为班级内的每一位学生设立明确的学习目标（可具体分为阶段性目标与长期目标），引导学生为了实现学习目标而努力学习，并在学生达成学习目标后给予一定的奖励。例如在班级内学生全部达成学习目标后，可利用休息时间组织学生春游，或是在自习课等时间观看电影，这样既可以激发学生的学习积极性，使班级内形成积极向上的学习氛围，同时也能够起到帮助学生放松身心、缓解压力的作用。
二、适时开展思想教育
高三复习阶段不仅是对学生智力的比拼，同时也是对学生心态、精力、意志力的重要考验，只有让学生在长期持续性的复习中保持精力饱满的状态以及健康、乐观心态，才能够使学生顺利、高效完成高三复习，并在个人素质与成绩上得到最大化提升。因此在高三阶段的班级管理工作中，班主任教师还需根据学生的思想状态、学习情况及复习进度来适时开展思想教育，以帮助学生坚定学习信念、放下心理负担，以最佳的学习状态投入到學习活动中来。例如在刚刚步入高三阶段时，有些学生已经产生了朦胧的准高三意识，而有些同学则尚未意识到高三复习阶段的到来，对于这一情况，班主任教师就需要及时提醒学生高考倒计时已经开始，并对高三阶段需要作出的改变进行强调，使学生能够感受到高三的紧迫氛围，尽快进入到高三阶段的高效复习状态中。而在高考即将到来前，教师则需要在督促学生完成日常学习任务的同时，对每一位学生的优点进行表扬，鼓励学生相信自己，保持自信、冷静的状态迎接高考，以免因心理负担过重而导致高考发挥失常，使高三一年的努力付诸东流。
三、注意多学科协调管理
在高三阶段，班主任教师不仅需要处理班级管理方面的繁琐事项，同时也要认真做好日常教学工作，其工作量与工作压力都非常至大，单纯依靠自身努力来做好班级管理工作并不现实，只有得到学生的积极配合，并与其他学科教师协同合作，才能够取得理想的班级管理效果。因此在高三阶段的班级管理工作中，班主任教师还需坚持多学科协调管理的工作原则，每天保持与其他学科的任课教师的联系，了解学生的学习状态、思想状态、进步情况等重要信息，同时围绕每一位学生的教育方法展开规划探讨。这样一来，班主任教师不仅可以对学生产生更加深入、全面的了解，为针对性班级管理措施的制定提供参考，同时还可以吸取其他学科任课教师的建议，对班级管理模式展开全面优化。如笔者作为英语教师，在某次担任高三班主任期间，发现班级内某位男同学的英语成绩很不理想，且在数次测验中均为得到明显提升，但在与数学、语文等班级其他学科任课教师的交流中却发现，该学生的数学、语文成绩均比较优异，在课堂上的表现也比较活跃，尤其是在与语文教师关系较好的情况下，对语文学科更是有着极高的学习热情。针对这一情况，笔者立即转变了教学策略，在英语课上给予了该同学更多的关注，并在课后主动与其进行交谈，一段时间后，不仅与这名同学建立了密切的师生关系，同时也将其英语学习兴趣充分激发了出来，最终使学生的英语成绩得到了大幅度提升。
四、加深家校合作关系
高三复习阶段是对学生各方面素质的综合考验，班主任教师虽然能够通过思想教育、心理辅导、学习督促等措施来为学生提供支持，但从学生的角度来看，家长的正确教育同样是不可忽视的。因此在高三阶段的班级管理工作中，教师还需进一步提高对家校合作的重视程度，同时针对学生的学习情况、身体情况、心理状态、进步情况与家长定期展开交流，以保证双方均能够对学生拥有更深的了解，并做出更为合理的班级管理或家庭教育措施。另外，由于很多学生家长的家庭教育观念存在偏差，因此班主任教师还要注意对其进行适当的家庭教育指导，以免因反复强调学习而给学生带来过大的学习压力，或是因过度放纵而导致学生学习成绩下降。
结束语：总而言之，高三阶段的班级管理工作虽然比较困难，但对于班主任教师来说，只要能够时刻秉承为学生未来发展着想的基本原则，并在家庭教育、多学科协调管理、思想教育、班风学风建设等方面采取合适的管理方法，就必然能够在高三班级管理中取得理想的工作效果。
【参考文献】
[1]刘银亮.探究高三班主任的班级管理方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019，（07）：151.
[2]陆林芬.恪尽职守