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作为小学语文教师，要积极贯彻新课程教学改革，改善教学方法和策略，使学生真正成为学习的主人。
设置有梯度的问题，提高教学效果
有些教师在课堂教学过程中，提出的问题条理不清晰、逻辑性不强，不符合当前学生的心理认知特性。教师提出问题时要注意一定的梯度，要根据不同学生的情况提出不同层次、难易不同的问题，使提出的问题由浅入深、从旧知识到新知识，步步推进、层层深入，从而掌握课文的中心内容。例如在教学《音乐之都维也纳》一文时，可以设计如下一系列的问题：
维也纳为什么会被称为音乐之都？
这篇文章在段落设计上存在什么特点？
当我们写一篇关于名胜或城市的文章时，一般会在第一节设计哪些内容？
模仿本文的写作方法，我们应该怎样描写古都北京的对称性呢？
以上几个问题就具有一定的梯度，前两个问题比较简单，后两个问题就显出了一定的难度。教师设计问题时就需要做到由浅到深，由易到难。
关注教学细节，提高观察能力
观察能力是人类认识世界的基础能力之一，而思考和判断所看到的事物又是人类思维得以发展的基本动力。通过语文教学可以培养学生细致观察的能力，促进其思维的健康发展。如在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，课文先对小主人公法布尔的生活环境进行了简单介绍，描述了他对昆虫非常痴迷，以此来说明正是由于他小时候的观察行为才造就了他后来步入科学殿堂的辉煌。这是一篇可以强烈激起学生对大自然的无比热爱的文章。特别是法布尔为了寻找“纺织娘”连回家都忘记了，其他孩子去放鸭子时，他却把时间都花在观察和捉昆虫，并把它们装到衣袋里等画面，会激起学生强烈的模仿欲望，这些对发展学生的思考以及判断能力，提高观测能力，激发观察兴趣都能起到很好的作用，使他们的思维能力得到健康发展。
鼓励合作探究，培养合作意识
在以往课堂教学中，教师往往处于主宰地位，一般都采取“师讲生听”的教学模式，使得学生处于被动接受的地位。实际上语文教材中所包含的知识是丰富多彩的，它涉及各个方面、各个领域，教师要充分利用语文的这一特点，组织丰富多彩的教学活动，让学生在小组活动中激活自身的竞争意识，提高主动获取知识的内驱力。长期的教学实践证明，合作探究是一种行之有效的教学方式，可以促使学生从被动变为主动，并灵活运用所学知识，综合解决实际问题。
外延与内涵结合，开展创新教学
语文教学不能只停留在知识层面，只关心字词含义和文章结构，这种学习是肤浅的，脱离大众的，对于喜爱语文的同学来说，这种学习枯燥乏味，最终会抑制学生学习的热情，打击学生的积极性。在新课程改革背景下，教师要创新教学理念，引导学生挖掘文章深处的人文主义元素，感悟深层的含义和意境，丰富学生的情感体验，让学生学得充实，获得进一步的提高。此外，课堂只是教学的阵地之一，教师要充分利用课堂以外的其他空间，在丰富学生理论知识的同时，同步提高学生的创新实践能力，促进学生综合发展。
重视文字教学，渗透价值观
对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。
总之，在小学高年级语文教学中，教师要立足于学生主体，从课堂实际出发，科学、合理地安排教学，从根本上提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）
设置有梯度的问题，提高教学效果
有些教师在课堂教学过程中，提出的问题条理不清晰、逻辑性不强，不符合当前学生的心理认知特性。教师提出问题时要注意一定的梯度，要根据不同学生的情况提出不同层次、难易不同的问题，使提出的问题由浅入深、从旧知识到新知识，步步推进、层层深入，从而掌握课文的中心内容。例如在教学《音乐之都维也纳》一文时，可以设计如下一系列的问题：
维也纳为什么会被称为音乐之都？
这篇文章在段落设计上存在什么特点？
当我们写一篇关于名胜或城市的文章时，一般会在第一节设计哪些内容？
模仿本文的写作方法，我们应该怎样描写古都北京的对称性呢？
以上几个问题就具有一定的梯度，前两个问题比较简单，后两个问题就显出了一定的难度。教师设计问题时就需要做到由浅到深，由易到难。
关注教学细节，提高观察能力
观察能力是人类认识世界的基础能力之一，而思考和判断所看到的事物又是人类思维得以发展的基本动力。通过语文教学可以培养学生细致观察的能力，促进其思维的健康发展。如在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，课文先对小主人公法布尔的生活环境进行了简单介绍，描述了他对昆虫非常痴迷，以此来说明正是由于他小时候的观察行为才造就了他后来步入科学殿堂的辉煌。这是一篇可以强烈激起学生对大自然的无比热爱的文章。特别是法布尔为了寻找“纺织娘”连回家都忘记了，其他孩子去放鸭子时，他却把时间都花在观察和捉昆虫，并把它们装到衣袋里等画面，会激起学生强烈的模仿欲望，这些对发展学生的思考以及判断能力，提高观测能力，激发观察兴趣都能起到很好的作用，使他们的思维能力得到健康发展。
鼓励合作探究，培养合作意识
在以往课堂教学中，教师往往处于主宰地位，一般都采取“师讲生听”的教学模式，使得学生处于被动接受的地位。实际上语文教材中所包含的知识是丰富多彩的，它涉及各个方面、各个领域，教师要充分利用语文的这一特点，组织丰富多彩的教学活动，让学生在小组活动中激活自身的竞争意识，提高主动获取知识的内驱力。长期的教学实践证明，合作探究是一种行之有效的教学方式，可以促使学生从被动变为主动，并灵活运用所学知识，综合解决实际问题。
外延与内涵结合，开展创新教学
语文教学不能只停留在知识层面，只关心字词含义和文章结构，这种学习是肤浅的，脱离大众的，对于喜爱语文的同学来说，这种学习枯燥乏味，最终会抑制学生学习的热情，打击学生的积极性。在新课程改革背景下，教师要创新教学理念，引导学生挖掘文章深处的人文主义元素，感悟深层的含义和意境，丰富学生的情感体验，让学生学得充实，获得进一步的提高。此外，课堂只是教学的阵地之一，教师要充分利用课堂以外的其他空间，在丰富学生理论知识的同时，同步提高学生的创新实践能力，促进学生综合发展。
重视文字教学，渗透价值观
对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。
总之，在小学高年级语文教学中，教师要立足于学生主体，从课堂实际出发，科学、合理地安排教学，从根本上提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）