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阅读是人类获取知识的重要手段，是学习所有学科的基础。其重要性不言而喻。由于各种历史原因的影响，作为国际通用语，英语早已成为社会活动各个方面国际交往重要工具。随着社会生活信息化和经济全球化的逐步加深，以英语为载体的各种信息遍布在我们生活的各个角落。 加强阅读能力的培养不但有助于学生良好语感的建立，促进学生其它英语应用能力的提高，全面提高学生的英语综合素质，更是学生持续进步、长足发展的坚实基础。很多，通过分析一些普遍存在的限制学生英语阅读能力提高的因素，提出一些较有实际意义的策略，以期为提高学生的英语阅读能力服务，那么如何提高学生的英语阅读能力呢？
一、运用灵活多样、切合实际的教学理论和方法
教学方法直接影响教学质量。英语教学从传统的语法翻译法发展到当今比较流行的交际教学法，反映了人们对语言本质的不同认识，比较符合人类语言学习的自然过程。这些教学法对英语教学实践具有一定的指导意义。我们在教学实践中不难体会到，每种教学法都有其特点和长处，但同时又有其自身的局限性和不足之处。
认知法突出了学习者在教学中的主导地位，即学生的内在因素在英语教学中的决定性作用，认为这一教学方法可以培养学习者通过掌握有限的语言规则来实现对英语语言知识的理解、内化，从而发展为运用英语的能力。“听说法”可以避免传统语法翻译法的繁琐、枯燥、无味的语法规则的分析讲解，但讲解阅读语言材料时，采用语法翻译法可以使讲授的内容（如语法、词汇、阅读技巧等）清楚明了，省时高效。
二、加强阅读能力、速度与技巧的培养
阅读行为本身可以分为阅读能力和阅读速度，阅读能力包括对词语关系的领悟能力，对相关背景知识了解的程度，对词语在上下文中含义的掌握程度等；阅读速度取决于对词义的掌握，分辨词汇的能力，对不同文体结构知识的掌握，辨认词语时目光移动的幅度以及阅读技巧，如：略读、细读、寻读、猜测词义等。
为了实现有效的语言输入，在教学中我们重视创造有利于学生习得语言的英语课堂教学环境，突出强调了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，并将阅读速度和阅读技巧结合起来加强读的训练。在阅读过程中，有意识地培养学生对语言文字符号辨认的速度，进而提高学生的阅读速度和效率。
三、强调词汇教学的重要性
词汇在语言中占有非常重要的地位。没有一定的词汇量，就无法进行语言的学习。人们通过对英语学习成功者和不成功者的比较发现，他们之间最大的差异在于词汇掌握的多少。文章中如果有超过一定量的生词，阅读过程就无法连贯地进行；在阅读中，要想利用构词法知识和通过上下文猜测词义，必须具备相当的词汇量并熟悉英语构词法和语法结构等知识。
语言中词汇的丰富主要是靠通过构词法创造新词来实现的。掌握了一种构词法，也就基本上掌握了一類词。而我们的英语教材正在逐步突出英浯构词法的重要性。将构词法传授给学生，可以促进学生的词汇学习及词汇量的扩大。
培养学生使用英英词典的习惯，对于准确把握词汇的意义，尤其是同义词、近义词的意义大有裨益，也有助于培养学生使用词汇的能力，从而加快阅读速度，提高阅读能力。
四、重视培养语篇水平上的阅读能力
传统的阅读课教学把重点放在辨认词义、讲解语法规则及语法结构、解释难句等语言现象的分析上面，忽视了句子与句子之间、段落和段落之间的联系，使一篇篇生动的文章变成了一个个孤零零的词语及句型用法例释。
语篇教学法认为，有效的阅读在于对段落和篇章的理解，也就是对整个阅读材料语篇层次的理解。语篇指文章的总体意义、篇章结构和文化信息内容等，它是能表达完整意思的语义单位或“现实化的意义潜势”。语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体，其中各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连惯的，语篇的主题就是通过这种衔接和连贯来实现的。
五、善于从文化的角度进行英语阅读教学
由于中、西方国家的社会制度、价值观念、宗教信仰、伦理道德、思维方式、文化教育、社会生活、风土人情等方面存在差异，学生在阅读与英语文化紧密相连的文章时，由于缺乏相关的文化背景知识，常常用中国文化知识去理解，因而找不出上下文的关系，也就难于做出正确的推理、判断和预测，严重影响学生对文章的正确理解。
因此，在英语教学中，很有必要让学生多了解一些同英语国家有关的社会文化背景知识，从而提高阅读能力。
六.激发兴趣，消除焦虑心态。
兴趣是能量的调节者， 它的加入能产生存储内心的力量。高中生正处在青春发育的年龄，求知欲强。教师在传授英语知识的同时也要关注学生的阅读心理，消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验，排除干扰。教师可以多准备一些涉及面广、趣味性比较强或者具有一定的英语文化背景知识的英文材料，让学生坚持每天阅读一篇，让学生不断体验成功，提高阅读速度，逐步消除对文化差异的恐惧，增强阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读心理。
当然，提高学生们的英语阅读能力还有很多方面，笔者也仅仅从英语教学理论和方法上人手并进行了比较性的探索。通过加强阅读能力、速度与技巧的培养，强调词汇教学的重要性，重视培养语篇水平上的阅读能力及要善于从文化的角度进行英语阅读教学几个方面人手，但实践教学过程中英语教师还要不断发掘新办法、新思路、新手段，最终目的只有一个，就是全方位、多角度地不断提高学生们的英语阅读能力。 古语讲，冰冻三尺，非一日之寒。学生英语阅读能力的提高绝非一朝一夕或者数月可见效的。学生可根据文中所提的几种策略，坚持正确的阅读方法，广泛阅读，培养兴趣，消除焦虑心理，积累词汇量，相信可以逐步提高自己英语阅读能力，为自己将来的发展打下坚实的基础。
一、运用灵活多样、切合实际的教学理论和方法
教学方法直接影响教学质量。英语教学从传统的语法翻译法发展到当今比较流行的交际教学法，反映了人们对语言本质的不同认识，比较符合人类语言学习的自然过程。这些教学法对英语教学实践具有一定的指导意义。我们在教学实践中不难体会到，每种教学法都有其特点和长处，但同时又有其自身的局限性和不足之处。
认知法突出了学习者在教学中的主导地位，即学生的内在因素在英语教学中的决定性作用，认为这一教学方法可以培养学习者通过掌握有限的语言规则来实现对英语语言知识的理解、内化，从而发展为运用英语的能力。“听说法”可以避免传统语法翻译法的繁琐、枯燥、无味的语法规则的分析讲解，但讲解阅读语言材料时，采用语法翻译法可以使讲授的内容（如语法、词汇、阅读技巧等）清楚明了，省时高效。
二、加强阅读能力、速度与技巧的培养
阅读行为本身可以分为阅读能力和阅读速度，阅读能力包括对词语关系的领悟能力，对相关背景知识了解的程度，对词语在上下文中含义的掌握程度等；阅读速度取决于对词义的掌握，分辨词汇的能力，对不同文体结构知识的掌握，辨认词语时目光移动的幅度以及阅读技巧，如：略读、细读、寻读、猜测词义等。
为了实现有效的语言输入，在教学中我们重视创造有利于学生习得语言的英语课堂教学环境，突出强调了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，并将阅读速度和阅读技巧结合起来加强读的训练。在阅读过程中，有意识地培养学生对语言文字符号辨认的速度，进而提高学生的阅读速度和效率。
三、强调词汇教学的重要性
词汇在语言中占有非常重要的地位。没有一定的词汇量，就无法进行语言的学习。人们通过对英语学习成功者和不成功者的比较发现，他们之间最大的差异在于词汇掌握的多少。文章中如果有超过一定量的生词，阅读过程就无法连贯地进行；在阅读中，要想利用构词法知识和通过上下文猜测词义，必须具备相当的词汇量并熟悉英语构词法和语法结构等知识。
语言中词汇的丰富主要是靠通过构词法创造新词来实现的。掌握了一种构词法，也就基本上掌握了一類词。而我们的英语教材正在逐步突出英浯构词法的重要性。将构词法传授给学生，可以促进学生的词汇学习及词汇量的扩大。
培养学生使用英英词典的习惯，对于准确把握词汇的意义，尤其是同义词、近义词的意义大有裨益，也有助于培养学生使用词汇的能力，从而加快阅读速度，提高阅读能力。
四、重视培养语篇水平上的阅读能力
传统的阅读课教学把重点放在辨认词义、讲解语法规则及语法结构、解释难句等语言现象的分析上面，忽视了句子与句子之间、段落和段落之间的联系，使一篇篇生动的文章变成了一个个孤零零的词语及句型用法例释。
语篇教学法认为，有效的阅读在于对段落和篇章的理解，也就是对整个阅读材料语篇层次的理解。语篇指文章的总体意义、篇章结构和文化信息内容等，它是能表达完整意思的语义单位或“现实化的意义潜势”。语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体，其中各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连惯的，语篇的主题就是通过这种衔接和连贯来实现的。
五、善于从文化的角度进行英语阅读教学
由于中、西方国家的社会制度、价值观念、宗教信仰、伦理道德、思维方式、文化教育、社会生活、风土人情等方面存在差异，学生在阅读与英语文化紧密相连的文章时，由于缺乏相关的文化背景知识，常常用中国文化知识去理解，因而找不出上下文的关系，也就难于做出正确的推理、判断和预测，严重影响学生对文章的正确理解。
因此，在英语教学中，很有必要让学生多了解一些同英语国家有关的社会文化背景知识，从而提高阅读能力。
六.激发兴趣，消除焦虑心态。
兴趣是能量的调节者， 它的加入能产生存储内心的力量。高中生正处在青春发育的年龄，求知欲强。教师在传授英语知识的同时也要关注学生的阅读心理，消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验，排除干扰。教师可以多准备一些涉及面广、趣味性比较强或者具有一定的英语文化背景知识的英文材料，让学生坚持每天阅读一篇，让学生不断体验成功，提高阅读速度，逐步消除对文化差异的恐惧，增强阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读心理。
当然，提高学生们的英语阅读能力还有很多方面，笔者也仅仅从英语教学理论和方法上人手并进行了比较性的探索。通过加强阅读能力、速度与技巧的培养，强调词汇教学的重要性，重视培养语篇水平上的阅读能力及要善于从文化的角度进行英语阅读教学几个方面人手，但实践教学过程中英语教师还要不断发掘新办法、新思路、新手段，最终目的只有一个，就是全方位、多角度地不断提高学生们的英语阅读能力。 古语讲，冰冻三尺，非一日之寒。学生英语阅读能力的提高绝非一朝一夕或者数月可见效的。学生可根据文中所提的几种策略，坚持正确的阅读方法，广泛阅读，培养兴趣，消除焦虑心理，积累词汇量，相信可以逐步提高自己英语阅读能力，为自己将来的发展打下坚实的基础。