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摘要：随着市场经济的深化变革，社会与市场对于人才水平的要求也随之逐渐提升。统计学相关的数理分析方式与理论方式在我国经济发展以及诸多行业的改革中都起到了重要的作用，然而统计学课程自身存在的难度系数导致统计学的教学水平与应用水平一直难以达到有效的状态。本文从高职院校对于统计课程开展的现状开始着手分析，具体的阐述了统计学课程开展中存在的问题并提出了相应的改进意见与措施。
关键词：高职院校；统计课程教学；教学改革
一、高职院校统计课程开展过程中存在的问题
（一）教学资源利用不足
统计学是经管类学科中重要的基础辅助性基础课程，该课程的掌握程度与运用能力都将从不同程度影响学生日后的学习生活与工作发展。然而，高职院校在课程体系安排上存在着严重的不合理现象，课程之间重点不明确且缺乏紧密的联系性与承接性，使得教学中出现了某一知识点的重复教学现象，造成了严重的教学资源浪费，如果能够将教学资源更加合理的配置应用于学生教学效率与水平的提高上，对于高职院校统计课程的发展将会更有帮助。
（二）教学内容无法有效贴合实际
统计学是一门具有较高实践性特征的课程，虽然高职院校对于统计学教学进行过一定的改革发展，然而其教学模式仍然趋向于传统僵化，教材也停留在过去老套的理论灌输水平，甚至某些知识理论已经严重脱离于实际的发展，无法应用于现实实践当中。此外，部分教师由于自身缺乏较强的实践能力以及实践经验传授能力，在授课过程中也避重就轻的偏向于理论教学，导致学生难以在学校的学习过程中更好的掌握统计学知识并通过学校学习与社会实践产生过渡衔接。
（三）教学模式陈旧单调
教学模式单一是目前大部分高职院校教学过程中都存在的一个弊端，传统的黑板式教学方式并不能够满足统计学的教学需求，大量的数据分析与案例分析使得统计课程对于新型教育模式手段的需求愈加迫切。而高职院校中，中年教师的比例较大，处于这一年龄段的教师人群对于新型的教学手段接受与应用的速率较慢，因此就很难与时俱进的以更加先进的教学方式进行相关课程的传授，而仍然停留在过去传统的教学理念当中。
（四）学生缺乏较强的课堂参与性
学生是课堂中重要的参与环节，然而现阶段下，高职院校中大部分学生在课堂上的参与性与积极性都十分的低下，缺乏主动接受相关知识理论的态度和能力，课堂教学变成教师单方面传输的过程，知识的传输缺乏积极能动的接受者，在这种情况下，及时教师教学手段以及教学理念再先进，也无法提升统计课程的教学水平。
二、高职院校统计课程改进意见与措施
（一）调整改革教学模式
通过上文的分析我们得知，高职院校统计课程教学水平难以得到有效提高的一个重要原因在于教学资源没有得到充分合理的应用，而导致这一问题的根源之一就在于教学模式的僵化或是陈旧，因此，高职院校必须加紧对自身教学模式的改革调整，使教学资源能够得到合理的分配与利用。
（二）开展完善实践教学
统计学是一门相对比较抽象的理论性学科，只有切实应用在实践当中才能体现出该学科的重要价值与意义。因此，高职院校在进行统计课程传授时，单单进行理论教学是一定无法满足统计学课程的教学规划水准的。高职院校可以进行教材改革，在教材中添加更多的相关案例分析，并设置循序渐进的引导学生思考的讨论问题，使学生能够在日常学习过程中逐渐养成独立思考的习惯和能力，从而更好的链接到未来的实际工作当中。
（三）大力推进先进技术
科技的进步使得教学也有了更多的手段与方式可供选择。在高职院校统计课程改革的过程中，可以借用先进的计算机技术与多媒体手段，脱离死板陈化的传统教学方式，使学生能够在课堂学习的过程中更加直观、明确的了解统计学相关的理论知识，促进其理解、记忆以及应用能力的提升。过去传统的黑板、教材、讲师的课程知识传授方式由于缺乏更高的生动性和灵活性，很难更好的吸引学生的注意力和参与性，因此知识的单方向硬性传输使得统计学这一本身就十分复杂且难度较高的学科无法被有效接受，在这种情况下借助形式更加多样的多媒体技术显然是最优选择。
（四）提升学生参与积极性
提升学生的课堂参与积极性一个行之有效的方式就是情景模拟教学法，通过在有限的课堂空间内，模拟出无限可能的现实职业场景，如银行交易、证券交易情景的模拟，使学生在更加贴近生活实践操作的氛围中，更加有效的开展思考与知识应用，让学生在参与的过程中提升统计学理解运用能力与职业判断能力。
三、结语
通过分析我国目前高职院校统计课程开展现状，不难看出其教学环节仍然存在着一定的缺陷和问题，主要包括忽视实践教学、资源利用不充分、教学内容脱离实际、教学模式单调以及学生学习积极性较差，为了更好的提升我国高职院校的统计学教学水平，必须加快调整教学模式、完善实践教学环节、灵活应用先进技术进行辅助教学并努力提高学生的课堂积极性，从而提升高职院校的统计课程教学水平。
参考文献：
[1]刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]姜燕.高职院校统计课程教学的相关思考[J].才智，2014（32）：32 34.
（作者单位：台州职业技术学院管理学院）
关键词：高职院校；统计课程教学；教学改革
一、高职院校统计课程开展过程中存在的问题
（一）教学资源利用不足
统计学是经管类学科中重要的基础辅助性基础课程，该课程的掌握程度与运用能力都将从不同程度影响学生日后的学习生活与工作发展。然而，高职院校在课程体系安排上存在着严重的不合理现象，课程之间重点不明确且缺乏紧密的联系性与承接性，使得教学中出现了某一知识点的重复教学现象，造成了严重的教学资源浪费，如果能够将教学资源更加合理的配置应用于学生教学效率与水平的提高上，对于高职院校统计课程的发展将会更有帮助。
（二）教学内容无法有效贴合实际
统计学是一门具有较高实践性特征的课程，虽然高职院校对于统计学教学进行过一定的改革发展，然而其教学模式仍然趋向于传统僵化，教材也停留在过去老套的理论灌输水平，甚至某些知识理论已经严重脱离于实际的发展，无法应用于现实实践当中。此外，部分教师由于自身缺乏较强的实践能力以及实践经验传授能力，在授课过程中也避重就轻的偏向于理论教学，导致学生难以在学校的学习过程中更好的掌握统计学知识并通过学校学习与社会实践产生过渡衔接。
（三）教学模式陈旧单调
教学模式单一是目前大部分高职院校教学过程中都存在的一个弊端，传统的黑板式教学方式并不能够满足统计学的教学需求，大量的数据分析与案例分析使得统计课程对于新型教育模式手段的需求愈加迫切。而高职院校中，中年教师的比例较大，处于这一年龄段的教师人群对于新型的教学手段接受与应用的速率较慢，因此就很难与时俱进的以更加先进的教学方式进行相关课程的传授，而仍然停留在过去传统的教学理念当中。
（四）学生缺乏较强的课堂参与性
学生是课堂中重要的参与环节，然而现阶段下，高职院校中大部分学生在课堂上的参与性与积极性都十分的低下，缺乏主动接受相关知识理论的态度和能力，课堂教学变成教师单方面传输的过程，知识的传输缺乏积极能动的接受者，在这种情况下，及时教师教学手段以及教学理念再先进，也无法提升统计课程的教学水平。
二、高职院校统计课程改进意见与措施
（一）调整改革教学模式
通过上文的分析我们得知，高职院校统计课程教学水平难以得到有效提高的一个重要原因在于教学资源没有得到充分合理的应用，而导致这一问题的根源之一就在于教学模式的僵化或是陈旧，因此，高职院校必须加紧对自身教学模式的改革调整，使教学资源能够得到合理的分配与利用。
（二）开展完善实践教学
统计学是一门相对比较抽象的理论性学科，只有切实应用在实践当中才能体现出该学科的重要价值与意义。因此，高职院校在进行统计课程传授时，单单进行理论教学是一定无法满足统计学课程的教学规划水准的。高职院校可以进行教材改革，在教材中添加更多的相关案例分析，并设置循序渐进的引导学生思考的讨论问题，使学生能够在日常学习过程中逐渐养成独立思考的习惯和能力，从而更好的链接到未来的实际工作当中。
（三）大力推进先进技术
科技的进步使得教学也有了更多的手段与方式可供选择。在高职院校统计课程改革的过程中，可以借用先进的计算机技术与多媒体手段，脱离死板陈化的传统教学方式，使学生能够在课堂学习的过程中更加直观、明确的了解统计学相关的理论知识，促进其理解、记忆以及应用能力的提升。过去传统的黑板、教材、讲师的课程知识传授方式由于缺乏更高的生动性和灵活性，很难更好的吸引学生的注意力和参与性，因此知识的单方向硬性传输使得统计学这一本身就十分复杂且难度较高的学科无法被有效接受，在这种情况下借助形式更加多样的多媒体技术显然是最优选择。
（四）提升学生参与积极性
提升学生的课堂参与积极性一个行之有效的方式就是情景模拟教学法，通过在有限的课堂空间内，模拟出无限可能的现实职业场景，如银行交易、证券交易情景的模拟，使学生在更加贴近生活实践操作的氛围中，更加有效的开展思考与知识应用，让学生在参与的过程中提升统计学理解运用能力与职业判断能力。
三、结语
通过分析我国目前高职院校统计课程开展现状，不难看出其教学环节仍然存在着一定的缺陷和问题，主要包括忽视实践教学、资源利用不充分、教学内容脱离实际、教学模式单调以及学生学习积极性较差，为了更好的提升我国高职院校的统计学教学水平，必须加快调整教学模式、完善实践教学环节、灵活应用先进技术进行辅助教学并努力提高学生的课堂积极性，从而提升高职院校的统计课程教学水平。
参考文献：
[1]刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]姜燕.高职院校统计课程教学的相关思考[J].才智，2014（32）：32 34.
（作者单位：台州职业技术学院管理学院）