摘 要：语文是其他学科的基础，语文学科打好基础，则在以后学习其他学科时就不存在太大的理解障碍。阅读是培养学生理解能力的重要环节，为了让学生掌握阅读的方法，除了积累还能进行模仿并且有所创新，教师需要采用灵活的教学方法。探讨提高小学生阅读能力的方法，希望能对小学语文教学有所裨益。
　　关键词：小学语文；阅读教学；策略
　　现代信息化社会各种信息繁多，而我们获得信息的手段多是通过阅读。如何让学生学会阅读，能够自如地获取信息，是教师教学时应该考虑的问题。教师在教学中应当采用适当的教学方式，引导学生阅读能力的培养。
　　一、关注语言，引导思考
　　在教学过程中，教师应该引导学生品味课文中的词句，让学生有更深的理解，唯有积累足够多的词语之后学生才能够自如地理解文章，为以后进行其他阅读奠定基础。
　　《三个小板凳》是第三册语文课本的课文，课文讲的是爱因斯坦做板凳的故事，教育学生学会精益求精。而最后爱因斯坦得到了老师的赞许，讲到这里，教师不妨解释一下何为“赞许”，也借此问问学生有哪些值得赞许的事情，由此来加深学生的理解。而类似的词语还有很多，教师可以慢慢教学生理解，这样的词汇积累多了，学生的阅读能力自然得到了提高。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　低年级的学生都热衷于新奇事物，因此不妨利用新奇的事物来吸引学生的注意力。《这条小鱼在乎》是第六册课本中的课文，讲的是一个小男孩拯救搁浅风暴后在海滩上搁浅的小鱼的故事。在讲授这篇文章的时候，教师不妨安排两个学生来分别扮演课文中的先生和小男孩，让学生参与教学，激发学生参与的兴趣，以加深学生对于课文内容的理解。
　　三、引导联想
　　小学生正处于想象力丰富的阶段，如果能够合理利用小学生的想象力，就能够将学生带入文章所创设的情境之中，让学生理解更深刻，收获更多。《清平乐·村居》是第六册课本中的课文，讲的是幸福的田园生活。但是学生往往没有这样的经历，因此，不妨向学生解释这首词描绘的是怎样的情境，再引导学生联想自身身处此种情景之中，体味作者的心情。
　　总之，低段阅读是小学生培养阅读能力的起点，教师需要关注语言，引导学生思考，创设情境，激发学生兴趣，帮助学生提升阅读能力，让学生深入了解课文，领会作者的思想感情，在不知不觉中实现能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]魏琴.浅谈新课标下小学语文低段阅读教学[J].新课程：下旬，2013（12）：144.
　　[2]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊，2011（9）：43-44.
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