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摘 要:心理素质是构成人的整体素质不可缺少的部分,心理健康会影响孩子的一生。民工子女作为特殊的社会群体,存在着各种各样的心理问题。作为教育工作者,我们有义务了解民工子女的心理动态,进行有效的疏导教育,帮助他们调控自我,完善自我,掌握解决困惑的方法,使他们成为拥有良好心态的人,健康快乐地成长。
关键词:农民工子女;心理健康;平等;关爱;疏导
随着社会经济的不断发展,人口的流动性也越来越强,一大批孩子跟随父母离开家乡,辗转各地,成了“迁徙鸟”,在不同学校打“游击战”。由于长期过着动荡的生活,以及受到不公平对待等不利因素的影响,这些外来民工子女经常处在不安、紧张、迷茫和困惑中,学业受挫,性格孤僻。长此以往,他们的心理出现了缺陷和偏差,产生了一系列心理问题。
一、外来民工子女不同程度的心理问题表现
经济相对富裕的乐清汇集了来自祖国各地的打工者。我校就是一个拥有来自五湖四海的学生的典型民工子弟学校。在我所任教的班中,外来民工子女就占了一半以上。笔者对本校民工子女的心理健康状况作了调查,结果显示:全校206名外来民工子女中,约有60%的学生存在着不同程度的心理问题。
1. 极度自卑
孩子的心是脆弱敏感的,经不起一点伤害。特别是农民工子女的老家大多在安徽、四川、江西、贵州等贫困落后的中西部农村地区,家庭经济条件有限,使他们在吃得好、穿得好、学得好的本地孩子面前感到自惭形秽。而他们的父母大多文化素质不高,从事着劳动强度大,工作环境差,待遇低的工作,容易被社会歧视,因此民工子女也会因为自己是外地人而感觉被别人瞧不起,低人一等。
2. 自我封闭
在饱受别人的嘲讽和羞辱的情况下,他们又极力维护自己的自尊心,为了减少伤害,他们常常盲目地把自己的内心封闭起来,有意识地与外界隔离开来:有的表现为沉默不语,不与别人交往,在调查“你有几个知心朋友,分别是谁?”时,外地生选择没有知心朋友的比例比本地生高出30%;而在有知心朋友的外地生中,结交的朋友大多是同地方的人,和本地学生交朋友的寥寥无几。有的外地生将自己真实的情感掩藏起来,有了烦恼就写进日记或藏在心里,不愿意和老师同学沟通。
3. 性格孤僻
农民工子女远离家乡,来到陌生的地方,在适应新环境的过程中,难免受到各种挫折。如听不懂当地方言,被本地人用异样的眼光看待等。他们渴望交流,渴望帮助,渴望被呵护和认同。但父母都为工作生活忙碌,经常加班加点干活,根本无暇顾及孩子心里在想什么,需要什么。而孩子又有着自卑的心理和自我封闭的心灵,不愿主动启齿求助,只好独自默默忍受生活的种种考验。心理的自我封闭,行为的自我孤立,使他们逐渐脱离了集体,形成了孤僻的性格。
4. 行为偏激
长期处于被歧视和冷漠的环境中,自我保护观念过强,很多民工子弟对老师同学产生防备心理。平时他们像座沉默的火山,一旦遇到不顺心的事,他们就用拳头保护自己,像火山爆发一样猛烈,行为很偏激。所以外地民工子女在学校特别容易和同学起冲突,打架的事情经常发生,然而打架大多只是为了芝麻大的小事而已。他们似乎是用这种方式来证明自己不是好欺负的,不要瞧不起他。
5.自暴自弃
外来民工家庭中,大部分家长自身素质较差,自己没多少文化,教育方式简单粗暴,或者冷漠地放任自流。家里缺少父母的关爱,学习上享受不到成功的喜悦,生活中得不到起码的人格尊重,这使外来生心里充满怨恨,又无力摆脱,心灵脆弱,不知道如何找到出路,以自暴自弃、破罐子破摔,进行无声的反抗,欺负小同学,违反学校纪律,成为家长老师头疼的对象。
二、教育要做到“四化”
面对这群特殊的孩子,用什么方法进行辅导,使他们走出心灵的阴影,和当地孩子一起生活在同一片蔚蓝的天空下,接受同样的教育,享受幸福的阳光呢?笔者经过长期的实践和总结认为,应该对症下药,用合适的方法,进行教育疏导,促进他们的心灵健康向上发展。具体来说主要应做到以下四“化”。
1. 教育教学平等化
民工子女进入了学校,学校便承担起了教育重任。对于在外地借读的流动儿童来说,教学环境的改变,教材的差异,课程进度和难度的差异,以及教学方法的不同都影响着其学习的效果。同时,在客观上,文化背景的差异和“借读”的身份,以及在评奖、评优中受到的歧视,给外来民工子女的心理造成一定的压力,影响着这些孩子的身心发展。 因此,作为学校,在教育活动中确立真正的平等教育意识非常重要。
(1)师生关系平等。平等意识是师生关系平等的前提。外来民工子女面临着一个文化适应的问题,往往心理压力大,自卑感强,特别需要教师的关注。教师努力保持与学生的良好关系,用期望的目光关注每个孩子的成长,有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。 要建立良好的师生关系,最好的方法就是爱。学生对老师的爱特别敏感,教师一句不经意的批评会使一个孩子沮丧一天,甚至留下终身创伤;而一句赞美之辞会让学生高兴几天,甚至一辈子都在发挥作用。所以作为老师,应该摘下有色眼镜,对本地生和外地生一视同仁,多帮助农民工子女,多关心他们,努力走进他们的心灵,让他们感受到你的点点滴滴的爱,他们就会敞开心扉,消除自卑、恐惧、抗拒的心理。
(2)参与活动平等。每个学生都是平等、独立的人,参与活动和竞争的机会应是平等的。身份、区域、智力、体力的差异不能是不平等的代名词。因此,学校在制度上应该保证每个外来民工子女与当地学生享有平等的参与学习、活动、奖励、评优的权利。在评文明学生、评选单项积极分子时要撇开身份差异,从“同是受教育者”的角度给予平等机会。同时要多鼓励他们参加集体活动,消除其生活上和学习上的顾虑。如我在本学期中曾以“夸夸我的家乡”为主题开展班队活动,在老师的鼓励下,孩子们用各自的方言,神采飞扬地介绍自己家乡的风土人情。班会上,来自河南的吴成强自豪地说:“俺来自河南,俺们那儿有嵩山少林寺,和杭州西湖一樣有名。” 台下同学大声附和:“知道,少林功夫好厉害啊!”来自贵州的邹春仙骄傲地说:“我们贵州有中国最大的瀑布,那真的是‘飞流直下三千尺’!” ……在这样在集体活动中,外来生畅所欲言,在其他同学的肯定下,渐渐有了认同感、归属感,感到自己成了集体中不可缺少的一员,他们的价值也在一次次集体活动中得到了认可。
2. 提高成绩有效化
调查显示,我校外地生来自全国9个不同省份,原来使用的教材和学制不统一。据统计,转学三次以上的占10%,一个班级里年龄跨度最大有五岁,还有些兄弟姐妹在同一个班级就读,甚至有的学生听不懂普通话。学生由于频繁转学造成知识的断层,学习起来比较困难。教师必须想尽办法提高他们的学习成绩,才能消除他们的自卑心理。
(1)开展互助活动。首先要对全体同学进行思想教育,消除他们对外来生的隔阂,和外来生做朋友,并落实到行动上,真诚地向他们伸出友爱互助之手,从点滴小事做起,体现自己对外来生的关爱。如开展“三个一”活动,每天给外来生一个微笑,一个鼓励,一次帮助。在这样相互认同和接受的活动中,他们渐渐融为一体,形成了平等友好的和谐气氛。外来生学习基础差,学习习惯不好,是外地生学习的主要障碍,所以在学习上要鼓励学生互相学习和帮助。许多外地生认为本地生的勤学守纪是他们自己所欠缺的,而外地生身上的优秀品质,如吃苦耐劳等,又是值得本地生学习的,这样他们互相帮助,取长补短,才能赢得两地学生的共同发展。
(2)及时反馈辅导。由于知识的断层,学生刚接触新的教材一时无法适应,会出现许多学习问题,很多学生又不敢主动请教。因此教师平时应该多反馈,了解他们的学习状况,一旦发现问题,要及时给他们补课,帮助消除学习上的障碍,这样才能逐步提高他们的学习成绩。
(3)多鼓励少批评。由于外地学生的自卑心理,我们对外地生应该尽量多鼓励,使他们树立信心,让他们觉得:我能行的,我能和本地生学得一样好,甚至能超过他们!拥有自信心有助于推动他们学习成绩的上升。平时有什么活动或竞赛的机会,应该多让外来生参加,锻炼他们的胆量,给他们一个展示自我的舞台。
3. 心理辅导必要化
所谓心理辅导,就是有计划地协助学生发展健全的个性,防止产生偏异心理的一种教育过程。心理辅导的目标是指导学生形成积极的心理状态,促使其健康发展。常言道“医心良药在自身”,为了帮助他们克服不良的情绪和心理,教师首先要善于倾听学生的心声,并以此为突破口,针对存在的不同心理问题有的放矢地进行教育。其次要诊断他们存在着什么心理问题,然后进行疏导。注意要选择合适的心理辅导方法,如针对“自卑,自暴自弃”的心理问题,可以选择积极的,富有鼓励的语言,进行积极自我暗示的方法,教会他们每天练习和自己的心灵对话:“我并不比别人笨,我能行!”“别人能做到的,我一定也能做得到!”“命运掌握在我手里,我一定要努力改变一切!”同时要引导帮助他们发现自己的闪光点,树立自信和尊严。
4. 家长联系经常化
外来民工子女行为习惯培养的特殊性和艰巨性,与他们特殊的家庭环境分不开。我们知道,家庭对孩子的成长非常重要。学生心理的健康发展,需要有良好的家庭教育和必要的家庭辅导。而民工子女往往缺少好的家庭环境和学习环境:一是家庭居住条件简陋,租屋嘈杂吵闹,有的甚至连做作业的桌子也没有;二是有的家长自身素质不高,教育方式粗暴,动不动就打,让学生烦恼;三是家长对孩子学习帮助普遍不足,有的家长思想上重视,但是自己不识字,不知道如何辅导,还有的家长放任自流,漠不关心。根据调查,外地生回家做家务,没时间做作业,没钱买课外书,没人辅导功课的比例普遍比本地生多。
鉴于上述情况,作为教师,我们每学期要对民工子女学生家长普遍走访1～2次。对行为习惯不大好,问题较多的学生家庭,原则上要每月走访一次。出现重要问题要及时与家长联系,从而在根本上改善外来民工子女的良好行为习惯的养成环境。此外,还可以通过经常召开家长会的方式,让家长们学习先进科学的教育方法。这样坚持不懈地通过各种途径和形式,让家长互相交流学习,取长补短,帮助家长不断地提高家庭教育的水平。
经过扎实、细心、努力的工作,我校民工子女的各个方面都取得了明显的进步。但我们也要看到,民工子女长期处于流动之中,无法接受系统的教育,孩子的学习是东一榔头,西一棒子,越学越乱,越乱就越不想学,这个问题是值得我们深思的。但我们深信,只要我们用满腔的热情,用爱心去塑造他们的人格,给他们坚定的信念,温暖的关怀,美丽的梦想。他们就能本地生一样,在这里快乐地学习,健康地成长,享受爱的阳光!
参考文献:
[1]马莉.浅谈公办学校流动人口子女的教育活动平等[J].基础教育研究,2003(8).
[2]胡進涛.流动人口子女心理健康存在的问题及教育干预[J].素质教育参考,2006(02).
(乐清市虹桥镇十二小学)
关键词:农民工子女;心理健康;平等;关爱;疏导
随着社会经济的不断发展,人口的流动性也越来越强,一大批孩子跟随父母离开家乡,辗转各地,成了“迁徙鸟”,在不同学校打“游击战”。由于长期过着动荡的生活,以及受到不公平对待等不利因素的影响,这些外来民工子女经常处在不安、紧张、迷茫和困惑中,学业受挫,性格孤僻。长此以往,他们的心理出现了缺陷和偏差,产生了一系列心理问题。
一、外来民工子女不同程度的心理问题表现
经济相对富裕的乐清汇集了来自祖国各地的打工者。我校就是一个拥有来自五湖四海的学生的典型民工子弟学校。在我所任教的班中,外来民工子女就占了一半以上。笔者对本校民工子女的心理健康状况作了调查,结果显示:全校206名外来民工子女中,约有60%的学生存在着不同程度的心理问题。
1. 极度自卑
孩子的心是脆弱敏感的,经不起一点伤害。特别是农民工子女的老家大多在安徽、四川、江西、贵州等贫困落后的中西部农村地区,家庭经济条件有限,使他们在吃得好、穿得好、学得好的本地孩子面前感到自惭形秽。而他们的父母大多文化素质不高,从事着劳动强度大,工作环境差,待遇低的工作,容易被社会歧视,因此民工子女也会因为自己是外地人而感觉被别人瞧不起,低人一等。
2. 自我封闭
在饱受别人的嘲讽和羞辱的情况下,他们又极力维护自己的自尊心,为了减少伤害,他们常常盲目地把自己的内心封闭起来,有意识地与外界隔离开来:有的表现为沉默不语,不与别人交往,在调查“你有几个知心朋友,分别是谁?”时,外地生选择没有知心朋友的比例比本地生高出30%;而在有知心朋友的外地生中,结交的朋友大多是同地方的人,和本地学生交朋友的寥寥无几。有的外地生将自己真实的情感掩藏起来,有了烦恼就写进日记或藏在心里,不愿意和老师同学沟通。
3. 性格孤僻
农民工子女远离家乡,来到陌生的地方,在适应新环境的过程中,难免受到各种挫折。如听不懂当地方言,被本地人用异样的眼光看待等。他们渴望交流,渴望帮助,渴望被呵护和认同。但父母都为工作生活忙碌,经常加班加点干活,根本无暇顾及孩子心里在想什么,需要什么。而孩子又有着自卑的心理和自我封闭的心灵,不愿主动启齿求助,只好独自默默忍受生活的种种考验。心理的自我封闭,行为的自我孤立,使他们逐渐脱离了集体,形成了孤僻的性格。
4. 行为偏激
长期处于被歧视和冷漠的环境中,自我保护观念过强,很多民工子弟对老师同学产生防备心理。平时他们像座沉默的火山,一旦遇到不顺心的事,他们就用拳头保护自己,像火山爆发一样猛烈,行为很偏激。所以外地民工子女在学校特别容易和同学起冲突,打架的事情经常发生,然而打架大多只是为了芝麻大的小事而已。他们似乎是用这种方式来证明自己不是好欺负的,不要瞧不起他。
5.自暴自弃
外来民工家庭中,大部分家长自身素质较差,自己没多少文化,教育方式简单粗暴,或者冷漠地放任自流。家里缺少父母的关爱,学习上享受不到成功的喜悦,生活中得不到起码的人格尊重,这使外来生心里充满怨恨,又无力摆脱,心灵脆弱,不知道如何找到出路,以自暴自弃、破罐子破摔,进行无声的反抗,欺负小同学,违反学校纪律,成为家长老师头疼的对象。
二、教育要做到“四化”
面对这群特殊的孩子,用什么方法进行辅导,使他们走出心灵的阴影,和当地孩子一起生活在同一片蔚蓝的天空下,接受同样的教育,享受幸福的阳光呢?笔者经过长期的实践和总结认为,应该对症下药,用合适的方法,进行教育疏导,促进他们的心灵健康向上发展。具体来说主要应做到以下四“化”。
1. 教育教学平等化
民工子女进入了学校,学校便承担起了教育重任。对于在外地借读的流动儿童来说,教学环境的改变,教材的差异,课程进度和难度的差异,以及教学方法的不同都影响着其学习的效果。同时,在客观上,文化背景的差异和“借读”的身份,以及在评奖、评优中受到的歧视,给外来民工子女的心理造成一定的压力,影响着这些孩子的身心发展。 因此,作为学校,在教育活动中确立真正的平等教育意识非常重要。
(1)师生关系平等。平等意识是师生关系平等的前提。外来民工子女面临着一个文化适应的问题,往往心理压力大,自卑感强,特别需要教师的关注。教师努力保持与学生的良好关系,用期望的目光关注每个孩子的成长,有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。 要建立良好的师生关系,最好的方法就是爱。学生对老师的爱特别敏感,教师一句不经意的批评会使一个孩子沮丧一天,甚至留下终身创伤;而一句赞美之辞会让学生高兴几天,甚至一辈子都在发挥作用。所以作为老师,应该摘下有色眼镜,对本地生和外地生一视同仁,多帮助农民工子女,多关心他们,努力走进他们的心灵,让他们感受到你的点点滴滴的爱,他们就会敞开心扉,消除自卑、恐惧、抗拒的心理。
(2)参与活动平等。每个学生都是平等、独立的人,参与活动和竞争的机会应是平等的。身份、区域、智力、体力的差异不能是不平等的代名词。因此,学校在制度上应该保证每个外来民工子女与当地学生享有平等的参与学习、活动、奖励、评优的权利。在评文明学生、评选单项积极分子时要撇开身份差异,从“同是受教育者”的角度给予平等机会。同时要多鼓励他们参加集体活动,消除其生活上和学习上的顾虑。如我在本学期中曾以“夸夸我的家乡”为主题开展班队活动,在老师的鼓励下,孩子们用各自的方言,神采飞扬地介绍自己家乡的风土人情。班会上,来自河南的吴成强自豪地说:“俺来自河南,俺们那儿有嵩山少林寺,和杭州西湖一樣有名。” 台下同学大声附和:“知道,少林功夫好厉害啊!”来自贵州的邹春仙骄傲地说:“我们贵州有中国最大的瀑布,那真的是‘飞流直下三千尺’!” ……在这样在集体活动中,外来生畅所欲言,在其他同学的肯定下,渐渐有了认同感、归属感,感到自己成了集体中不可缺少的一员,他们的价值也在一次次集体活动中得到了认可。
2. 提高成绩有效化
调查显示,我校外地生来自全国9个不同省份,原来使用的教材和学制不统一。据统计,转学三次以上的占10%,一个班级里年龄跨度最大有五岁,还有些兄弟姐妹在同一个班级就读,甚至有的学生听不懂普通话。学生由于频繁转学造成知识的断层,学习起来比较困难。教师必须想尽办法提高他们的学习成绩,才能消除他们的自卑心理。
(1)开展互助活动。首先要对全体同学进行思想教育,消除他们对外来生的隔阂,和外来生做朋友,并落实到行动上,真诚地向他们伸出友爱互助之手,从点滴小事做起,体现自己对外来生的关爱。如开展“三个一”活动,每天给外来生一个微笑,一个鼓励,一次帮助。在这样相互认同和接受的活动中,他们渐渐融为一体,形成了平等友好的和谐气氛。外来生学习基础差,学习习惯不好,是外地生学习的主要障碍,所以在学习上要鼓励学生互相学习和帮助。许多外地生认为本地生的勤学守纪是他们自己所欠缺的,而外地生身上的优秀品质,如吃苦耐劳等,又是值得本地生学习的,这样他们互相帮助,取长补短,才能赢得两地学生的共同发展。
(2)及时反馈辅导。由于知识的断层,学生刚接触新的教材一时无法适应,会出现许多学习问题,很多学生又不敢主动请教。因此教师平时应该多反馈,了解他们的学习状况,一旦发现问题,要及时给他们补课,帮助消除学习上的障碍,这样才能逐步提高他们的学习成绩。
(3)多鼓励少批评。由于外地学生的自卑心理,我们对外地生应该尽量多鼓励,使他们树立信心,让他们觉得:我能行的,我能和本地生学得一样好,甚至能超过他们!拥有自信心有助于推动他们学习成绩的上升。平时有什么活动或竞赛的机会,应该多让外来生参加,锻炼他们的胆量,给他们一个展示自我的舞台。
3. 心理辅导必要化
所谓心理辅导,就是有计划地协助学生发展健全的个性,防止产生偏异心理的一种教育过程。心理辅导的目标是指导学生形成积极的心理状态,促使其健康发展。常言道“医心良药在自身”,为了帮助他们克服不良的情绪和心理,教师首先要善于倾听学生的心声,并以此为突破口,针对存在的不同心理问题有的放矢地进行教育。其次要诊断他们存在着什么心理问题,然后进行疏导。注意要选择合适的心理辅导方法,如针对“自卑,自暴自弃”的心理问题,可以选择积极的,富有鼓励的语言,进行积极自我暗示的方法,教会他们每天练习和自己的心灵对话:“我并不比别人笨,我能行!”“别人能做到的,我一定也能做得到!”“命运掌握在我手里,我一定要努力改变一切!”同时要引导帮助他们发现自己的闪光点,树立自信和尊严。
4. 家长联系经常化
外来民工子女行为习惯培养的特殊性和艰巨性,与他们特殊的家庭环境分不开。我们知道,家庭对孩子的成长非常重要。学生心理的健康发展,需要有良好的家庭教育和必要的家庭辅导。而民工子女往往缺少好的家庭环境和学习环境:一是家庭居住条件简陋,租屋嘈杂吵闹,有的甚至连做作业的桌子也没有;二是有的家长自身素质不高,教育方式粗暴,动不动就打,让学生烦恼;三是家长对孩子学习帮助普遍不足,有的家长思想上重视,但是自己不识字,不知道如何辅导,还有的家长放任自流,漠不关心。根据调查,外地生回家做家务,没时间做作业,没钱买课外书,没人辅导功课的比例普遍比本地生多。
鉴于上述情况,作为教师,我们每学期要对民工子女学生家长普遍走访1～2次。对行为习惯不大好,问题较多的学生家庭,原则上要每月走访一次。出现重要问题要及时与家长联系,从而在根本上改善外来民工子女的良好行为习惯的养成环境。此外,还可以通过经常召开家长会的方式,让家长们学习先进科学的教育方法。这样坚持不懈地通过各种途径和形式,让家长互相交流学习,取长补短,帮助家长不断地提高家庭教育的水平。
经过扎实、细心、努力的工作,我校民工子女的各个方面都取得了明显的进步。但我们也要看到,民工子女长期处于流动之中,无法接受系统的教育,孩子的学习是东一榔头,西一棒子,越学越乱,越乱就越不想学,这个问题是值得我们深思的。但我们深信,只要我们用满腔的热情,用爱心去塑造他们的人格,给他们坚定的信念,温暖的关怀,美丽的梦想。他们就能本地生一样,在这里快乐地学习,健康地成长,享受爱的阳光!
参考文献:
[1]马莉.浅谈公办学校流动人口子女的教育活动平等[J].基础教育研究,2003(8).
[2]胡進涛.流动人口子女心理健康存在的问题及教育干预[J].素质教育参考,2006(02).
(乐清市虹桥镇十二小学)