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摘 要: 大气污染控制工程是环境专业的主干课程之一,通过探讨多种行之有效的教学方法和途径,在教学实践中有效的组织教学活动,突出工程实践在本课程中的重要作用,以达到增强学生能力的目标
关键词 :大气污染控制工程 教学方法,个人训练
中图分类号:G423.0
大气污染控制是环境工程类专业的主干课程之一。高职院校环境类专业开设《大气污染控制工程》要变传统普通高校“学科型教学体系”为高职院校“职业能力教学体系”,其目的不仅是拓宽学生的知识面和完善知识结构,更主要的是与就业相联系,提高高职院校环境专业学生的职业技术能力。针对上述目的,就要求教师在教学过程中能激发学生的兴趣及学好这门课程的愿望,能有效的帮助学生消化、吸收接收到的大量信息,只有这样才能是学生掌握大气污染控制工程的基本理论,并能运用这些理论分析各种污染控制过程,弄清各种控制过程的内在联系,具备大气污染控制的各种工程技术能力,毕业后能受到市场的欢迎。
一.了解高职院校学生的特点
高职院校学生一般文化基础相对薄弱,在学习大气污染控制工程这门课程的时候。对于理论学习往往不够重视,导致多数毕业生理论基础不够扎实,在长时间发挥自己技术特长时显得后劲不足。并且学生读此类院校的目的就是获取一技之长,在就业时能占一席之地,所以他们所受到的不仅是基础知识的学习,更注重具体业务能力的培养和训练。因此在进行大气污染控制课程教学时,在强调相关理论知识讲授的同时,还要注重实际操作能力和现场动手能力的培养,两者齐头并进。
二.激发学生学习的兴趣
1.强调“大气污染控制工程”在环境保护中的重要地位。.
在认识实习的教学环节,针对学生初次接触大气污染,缺少感性认识的现状,应介绍大气污染的现状及危害, 尤其是对人体健康的直接影响, 阐述“大气污染控制工程”研究的内容,大气污染控制工程在改善大气质量中的重要作用, 强调大气污染控制工程在环境保护中的重要地位,使学生意识到:作为一名未来的环境工程专业的工作者,自己应当承担的责任。并提出通过这门课程的学习所要达到的教学目标,变要我学习为我要学习,充分发挥其主观能动性[1]。
2. 将理论知识渗透到日常生活中
在大气环境学的教学过程中, 应将课程中的理论知识与日常生活中的环境保护联系起来, 让学生从自我做起, 从身边做起, 树立环境意识。比如, 我安排了两节课专门讲新居装潢后的室内气体治理, 让学生了解如何预防装修污染、如何选购市面上常见的家庭用空气净化器、恰当选用花草进行环保等。并且积极关注学科专业发展的前沿技术知识和信息, 介绍当前的学术和技术发展动向, 引入最新动态及相关的图片, 同时介绍一些相关网站, 让学生上网浏览, 汲取更多相关知识, 扩大学生的知识面。
三.注重教学内容和教学方法的匹配
1多媒体课件和黑板板书相结合,有效组织课堂教学
目前, 环境工程专业的必修课均以多媒体课件教学作为主要教学手段。其优点是:增加了教学知识的容量;能有效地解决教学难点, 通过图像、数据帮助学生理解,提高了课堂教学效果。鉴于本课程中涉及的除尘装置、气体净化装置系统密闭的特点,充分利用多媒体课件,体现其表现方式直观生动这一优势就更为突出, 通过多媒体教学课件清晰地显示出装置的内部结构, 最好能动态地演示气体及颗粒物、气态污染物的运动状态,使学生抽象思维与形象思维相结合, 帮助学生理解其净化机理和工作过程,以及影响净化效率的主要因素, 并使学生容易接受和掌握, 从而提高其学习的积极性。例如,在静电除尘装置教学时,电除尘器的结构由电晕极和集尘板组成,看起来较简单,但工作原理较复杂,他包括了电晕极如何放电产生电子雪崩形成电晕,尘粒如何荷电,荷电粒子如何在电场内迁移,如何在集尘极放电富极等环节,学生往往感到抽象,不好理解。通过Flash动画,依次将各个环节组合在一起,形象、直观、清晰地表现了整个工作过程,这样教师只需用少量的语言加以引导,学生便可一目了然,印象深刻。
对教材中的公式,可以不在多媒体课件上全部进行推导演示,但对于公式中各个字母代表的意义及运用的条件,一定要阐述清楚。对于重要的公式,要求学生通过课后习题学会应用。
2.运用“交互式“教学法
所谓交互式教学法,是指在老师与同学之间、同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的。[2]具体来说就是通过老师向同学们提问,同学给老师提问以及同学们之间互相提问,然后由老师或是同学来回答,或者以集体讨论的方式寻找答案的教学方法。教学过程应活泼、生动、形式多样。在课堂教学中,除了采用传统的讲授外,同时利用启发、对比等教学方法, 激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题,调动学生参与到教学中来,使学生成为学习的主体,自觉主动地学习。本课程采用了“学生讲课式”教学方法, 即让学生5 人一组, 全班45 人分为9 组, 事先拟定“臭氧层破坏”、“酸雨”、“秸杆焚烧”、“温室效应”等12个主题供其选择, 每组一题, 不能重复。要求学生组内合作, 查阅相关资料, 在每次上课时让一名学生对其主题进行阐述, 讲完后我和另外两名同学作为评委, 对其所讲内容进行点评及打分。这种教学方式可以充分地调动学生的主观能动性, 让其多参与到课堂教学, 并且学生能够积累讲台经验, 发挥团队合作精神, 使学生成为学习的主体, 自觉主动地学习, 事实证明该教学方式可行并且很受学生的认可。
四.重视实践教学环节,实现工程应用人才的培养。
实践教学环节是学生由理论到实践再认识的过程 ,是培养学生主动正确地运用理论知识解决复杂的实际问题的能力的重要环节 ,抓好这一环节是提高学生工程能力的关键 ,也为实现“工程应用型本科”的培养目标打下了坚实的基础。《大气污染控制工程》课程实践教学环节包括现场实习、基础实验和课程设计三个环节。
1.强化实习环节。对于现场实习应防止流于形式 ,在进入实习场地之前 ,对实习场地的相关情况 ,涉及到本课程内容的基本原理、设备、系统、流程做概括性的讲解(最好采用多媒体手段进行) ,使学生进入实习场地后做到心中有数 ,把应该关注的内容筛选出来,对日后课程的学习是一个好的开端。目前,在教学过程中,正赶上我校图书馆大楼建设,其中的通风管道正系统符合大气污染控制的教学内容在图书馆大楼现在讲解通风管道的内容,非常直观。学生印象相当深刻,取得了良好的教学效果。
2.加强实验室建设 ,为课程实验提供保证基础实验是《大气污染控制工程》课程实践教学环节的核心环节。要使实验能够满足教学要求,应从实验场地、实验装置、实验指导教师的建设与培养等方面做起。《大气污染控制工程》是一门实践性很强的课程,需要加强实验室建设。可采用购置实验装置、退役装置,也可采用仿真手段进行实验。内容应包括:袋式除尘器、电除尘器、吸收法脱硫、吸附法脱硫、燃烧中脱氮等。
3.重视课程设计指导工作 ,加强工程基本技能训练
《大气污染控制工程》课程在专业教学计划中设置了一周的课程设计时间,主要是除尘装置设计内容。课程设计是学生对所学知识进行巩固、提高的综合性的重要环节 ,要使学生受到工程基本技能的训练 ,包括工程计算、设备选型、流程设计、技术经济分析、绘图等 具体可从以下几方面实施:
a.科学编写《课程设计任务书》、《课程设计指导书》;
b.设计题目的选取应来源于火力发电厂大气污染防治生产实际或具有一定应用价值的模拟题目;
c.设计过程中应采用“少讲、多练、勤思维、多讨论”的原则 ,放手让学生自己去干 ,教师加强启发指导;
d.考核过程中 ,教师只要把握学生是否掌握了正确的设计思想即可 ,应鼓励学生交出多种设计方案 ,并针对不同方案进行点评。
4.考核方式。
传统的考试方法不利于调动学生们学习的积极性,不利于创新能力的培养已经形成共试。实践中可以采取包括口试、笔试、写小论文、实际操作等等多种形式,实现
由考知识向考综合能力的转变。另外,可以把学生对教师布置的课外功课完成情况、参加研究小组的情况都计入平时成绩。
五.总结
目前国内大多数城市的环境保护行业趋于成熟和市场化,对于环境类人才需求也不断增加,特别是“工程类 ”人才的需求。这就加速了职业院校对于工程类人才的培养,也给“大气污染控制工程 ”课程面向职业教育提出更高的教学要求。在教学过程中 ,始终坚持课程“工程 ”的特点,遵循培养“工程类 ”人才的原则,加强学生实际技能的锻炼,将课程的理论知识和现场知识有机结合,实现教学方法和教学途径的最优化。
参考文献
[1] 汪莉 邢奕.大气污染控制工程课程教学方法探讨[J].中国冶金教育,2006.4(53)
[2] 李光明. 交互式开放型教学法研究[J],新疆财经学院学报,2001.1(25)
关键词 :大气污染控制工程 教学方法,个人训练
中图分类号:G423.0
大气污染控制是环境工程类专业的主干课程之一。高职院校环境类专业开设《大气污染控制工程》要变传统普通高校“学科型教学体系”为高职院校“职业能力教学体系”,其目的不仅是拓宽学生的知识面和完善知识结构,更主要的是与就业相联系,提高高职院校环境专业学生的职业技术能力。针对上述目的,就要求教师在教学过程中能激发学生的兴趣及学好这门课程的愿望,能有效的帮助学生消化、吸收接收到的大量信息,只有这样才能是学生掌握大气污染控制工程的基本理论,并能运用这些理论分析各种污染控制过程,弄清各种控制过程的内在联系,具备大气污染控制的各种工程技术能力,毕业后能受到市场的欢迎。
一.了解高职院校学生的特点
高职院校学生一般文化基础相对薄弱,在学习大气污染控制工程这门课程的时候。对于理论学习往往不够重视,导致多数毕业生理论基础不够扎实,在长时间发挥自己技术特长时显得后劲不足。并且学生读此类院校的目的就是获取一技之长,在就业时能占一席之地,所以他们所受到的不仅是基础知识的学习,更注重具体业务能力的培养和训练。因此在进行大气污染控制课程教学时,在强调相关理论知识讲授的同时,还要注重实际操作能力和现场动手能力的培养,两者齐头并进。
二.激发学生学习的兴趣
1.强调“大气污染控制工程”在环境保护中的重要地位。.
在认识实习的教学环节,针对学生初次接触大气污染,缺少感性认识的现状,应介绍大气污染的现状及危害, 尤其是对人体健康的直接影响, 阐述“大气污染控制工程”研究的内容,大气污染控制工程在改善大气质量中的重要作用, 强调大气污染控制工程在环境保护中的重要地位,使学生意识到:作为一名未来的环境工程专业的工作者,自己应当承担的责任。并提出通过这门课程的学习所要达到的教学目标,变要我学习为我要学习,充分发挥其主观能动性[1]。
2. 将理论知识渗透到日常生活中
在大气环境学的教学过程中, 应将课程中的理论知识与日常生活中的环境保护联系起来, 让学生从自我做起, 从身边做起, 树立环境意识。比如, 我安排了两节课专门讲新居装潢后的室内气体治理, 让学生了解如何预防装修污染、如何选购市面上常见的家庭用空气净化器、恰当选用花草进行环保等。并且积极关注学科专业发展的前沿技术知识和信息, 介绍当前的学术和技术发展动向, 引入最新动态及相关的图片, 同时介绍一些相关网站, 让学生上网浏览, 汲取更多相关知识, 扩大学生的知识面。
三.注重教学内容和教学方法的匹配
1多媒体课件和黑板板书相结合,有效组织课堂教学
目前, 环境工程专业的必修课均以多媒体课件教学作为主要教学手段。其优点是:增加了教学知识的容量;能有效地解决教学难点, 通过图像、数据帮助学生理解,提高了课堂教学效果。鉴于本课程中涉及的除尘装置、气体净化装置系统密闭的特点,充分利用多媒体课件,体现其表现方式直观生动这一优势就更为突出, 通过多媒体教学课件清晰地显示出装置的内部结构, 最好能动态地演示气体及颗粒物、气态污染物的运动状态,使学生抽象思维与形象思维相结合, 帮助学生理解其净化机理和工作过程,以及影响净化效率的主要因素, 并使学生容易接受和掌握, 从而提高其学习的积极性。例如,在静电除尘装置教学时,电除尘器的结构由电晕极和集尘板组成,看起来较简单,但工作原理较复杂,他包括了电晕极如何放电产生电子雪崩形成电晕,尘粒如何荷电,荷电粒子如何在电场内迁移,如何在集尘极放电富极等环节,学生往往感到抽象,不好理解。通过Flash动画,依次将各个环节组合在一起,形象、直观、清晰地表现了整个工作过程,这样教师只需用少量的语言加以引导,学生便可一目了然,印象深刻。
对教材中的公式,可以不在多媒体课件上全部进行推导演示,但对于公式中各个字母代表的意义及运用的条件,一定要阐述清楚。对于重要的公式,要求学生通过课后习题学会应用。
2.运用“交互式“教学法
所谓交互式教学法,是指在老师与同学之间、同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的。[2]具体来说就是通过老师向同学们提问,同学给老师提问以及同学们之间互相提问,然后由老师或是同学来回答,或者以集体讨论的方式寻找答案的教学方法。教学过程应活泼、生动、形式多样。在课堂教学中,除了采用传统的讲授外,同时利用启发、对比等教学方法, 激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题,调动学生参与到教学中来,使学生成为学习的主体,自觉主动地学习。本课程采用了“学生讲课式”教学方法, 即让学生5 人一组, 全班45 人分为9 组, 事先拟定“臭氧层破坏”、“酸雨”、“秸杆焚烧”、“温室效应”等12个主题供其选择, 每组一题, 不能重复。要求学生组内合作, 查阅相关资料, 在每次上课时让一名学生对其主题进行阐述, 讲完后我和另外两名同学作为评委, 对其所讲内容进行点评及打分。这种教学方式可以充分地调动学生的主观能动性, 让其多参与到课堂教学, 并且学生能够积累讲台经验, 发挥团队合作精神, 使学生成为学习的主体, 自觉主动地学习, 事实证明该教学方式可行并且很受学生的认可。
四.重视实践教学环节,实现工程应用人才的培养。
实践教学环节是学生由理论到实践再认识的过程 ,是培养学生主动正确地运用理论知识解决复杂的实际问题的能力的重要环节 ,抓好这一环节是提高学生工程能力的关键 ,也为实现“工程应用型本科”的培养目标打下了坚实的基础。《大气污染控制工程》课程实践教学环节包括现场实习、基础实验和课程设计三个环节。
1.强化实习环节。对于现场实习应防止流于形式 ,在进入实习场地之前 ,对实习场地的相关情况 ,涉及到本课程内容的基本原理、设备、系统、流程做概括性的讲解(最好采用多媒体手段进行) ,使学生进入实习场地后做到心中有数 ,把应该关注的内容筛选出来,对日后课程的学习是一个好的开端。目前,在教学过程中,正赶上我校图书馆大楼建设,其中的通风管道正系统符合大气污染控制的教学内容在图书馆大楼现在讲解通风管道的内容,非常直观。学生印象相当深刻,取得了良好的教学效果。
2.加强实验室建设 ,为课程实验提供保证基础实验是《大气污染控制工程》课程实践教学环节的核心环节。要使实验能够满足教学要求,应从实验场地、实验装置、实验指导教师的建设与培养等方面做起。《大气污染控制工程》是一门实践性很强的课程,需要加强实验室建设。可采用购置实验装置、退役装置,也可采用仿真手段进行实验。内容应包括:袋式除尘器、电除尘器、吸收法脱硫、吸附法脱硫、燃烧中脱氮等。
3.重视课程设计指导工作 ,加强工程基本技能训练
《大气污染控制工程》课程在专业教学计划中设置了一周的课程设计时间,主要是除尘装置设计内容。课程设计是学生对所学知识进行巩固、提高的综合性的重要环节 ,要使学生受到工程基本技能的训练 ,包括工程计算、设备选型、流程设计、技术经济分析、绘图等 具体可从以下几方面实施:
a.科学编写《课程设计任务书》、《课程设计指导书》;
b.设计题目的选取应来源于火力发电厂大气污染防治生产实际或具有一定应用价值的模拟题目;
c.设计过程中应采用“少讲、多练、勤思维、多讨论”的原则 ,放手让学生自己去干 ,教师加强启发指导;
d.考核过程中 ,教师只要把握学生是否掌握了正确的设计思想即可 ,应鼓励学生交出多种设计方案 ,并针对不同方案进行点评。
4.考核方式。
传统的考试方法不利于调动学生们学习的积极性,不利于创新能力的培养已经形成共试。实践中可以采取包括口试、笔试、写小论文、实际操作等等多种形式,实现
由考知识向考综合能力的转变。另外,可以把学生对教师布置的课外功课完成情况、参加研究小组的情况都计入平时成绩。
五.总结
目前国内大多数城市的环境保护行业趋于成熟和市场化,对于环境类人才需求也不断增加,特别是“工程类 ”人才的需求。这就加速了职业院校对于工程类人才的培养,也给“大气污染控制工程 ”课程面向职业教育提出更高的教学要求。在教学过程中 ,始终坚持课程“工程 ”的特点,遵循培养“工程类 ”人才的原则,加强学生实际技能的锻炼,将课程的理论知识和现场知识有机结合,实现教学方法和教学途径的最优化。
参考文献
[1] 汪莉 邢奕.大气污染控制工程课程教学方法探讨[J].中国冶金教育,2006.4(53)
[2] 李光明. 交互式开放型教学法研究[J],新疆财经学院学报,2001.1(25)