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摘 要：在传统教育形势背景下，班主任班级管理方式方法存在一定的弊端和不足。本文从當前现状问题入手，重点探讨了构建和谐师生关系的有效策略，以期更好地推动学生主体身心健康发展和全面进步。
关键词：初中阶段;班主任管理;和谐师生关系;有效策略
在当前新课改形势背景下，对于班主任管理工作也提出了更高的要求，无论是在日常学习还是生活中都需要关注学生的身心发展状态。但由于初中时期，学生身心特征具备一定特性，为了更好地实现班级管理目标，这也需要班主任不断创新管理思路，以构建和谐师生关系为前提让学生能够更好地信任师长，积极主动参与到班级管理活动之中。
一、 当前初中班主任班级管理工作中的现状问题
在初中阶段，学生正处于身心素质不断发展的青春发育阶段，此时学生在这一成长过程中自我管理、自我约束意识能力以及心智水平等还未完全发展成熟，因此较容易受到外界的影响。学校课堂是初中教育的主阵地，而班主任则是除了父母以外陪伴学生时间较多的人，其言行举止以及在班级管理过程中与学生形成的关系都对学生主体的成长有着极为重要的影响。初中班主任管理过程中构建和谐的师生关系，不仅能够增强班级管理的实效性，构建更加积极高效的学习环境，推动学生知识能力及行为素养的发展;同时还有助于班级良好氛围的打造，让学生在更加平等尊重友爱的环境中茁壮成长，保持健康快乐的心理状态。但就当前初中阶段班级管理现状而言，班主任管理过程中依然存在一定的问题和不足。首先主要是受传统应试教育思维影响，班主任在管理活动中过多注重学生成绩和分数的提高，对于学生自身的日常活动以及心理状态重视程度不够，因此在实际沟通过程中容易出现氛围紧张的问题;其次班主任过多重视知识教育而忽略了德育工作，不利于学生综合素养的全面发展;另外班主任在管理工作中过多依赖于规章制度，忽略了学生自主管理能力的培养，这不仅会造成班主任大部分精力浪费于日常管理琐事中，同时也不利于学生主体的独立成长。为了更好地适应新课改新要求，这需要班主任不断创新管理思路，探究构建和谐师生关系的有效策略。
二、 初中班主任管理过程中构建和谐师生关系的有效策略
（一）建立平等的师生关系，实现彼此互相尊重
在初中校园中，班主任是班级管理活动中的重要参与主体和引导者，不仅需要在知识教学方面授业解惑，同时还需要承担起班级管理的责任，承受更多的工作压力。同时初中阶段的学生自尊心较强，能否探索出与学生的沟通方式，瓦解学生对于班主任的距离感和不信任感至关重要。而这也正是构建和谐师生关系的关键所在，这需要班主任理解每个学生不同的个体差异，以尊重学生人格为前提实现平等地沟通和交流。首先班主任需从根本上贯彻人本教育理念，将每一个学生都视为世界上最独特的个体，不以简单的分数和成绩为判别学生优劣的标准，而是需要善于挖掘每一个学生闪光的优点。其次，班主任需不断提升自身的教育才能，真正以人格魅力感染学生，而非单一化的语言训诫，让学生能够感受到如沐春风的教育管理效果。另外教师在班级管理过程中也需要秉持公正平等的思想，避免因自己的私人倾向而让学生感到偏心不公平的待遇。总而言之，平等尊重和宽严相济是班主任需要秉持的基本管理理念，为和谐师生关系的构建打下良好的基础。
（二）建立友爱的师生关系，关注学生点滴进步
如前文所提及，在初中阶段，班主任和学生接触的时间很多。学生在这一阶段的成长和变化都离不开班主任的陪伴和引导。但在传统应试背景下，班主任将大部分精力都投入到学生成绩的提升上面。在新课改形势背景下，班主任在知识教育以外还需要关注学生心理动态和内在需求，以更好地帮助学生的健康成长。初中学生极容易受到外界影响，同时在成长过程中也难免会出现错误，班主任要善于与学生建立友爱的师生关系。一方面及时引导，当学生出现错误时给予及时指导和建议，同时给予关注和信任，并不以某一次错误而轻视学生;另一方面也需要教师加强与学生的沟通和交流，对于学生在知识学习、德育学习以及其他兴趣爱好方面的点滴进步都给予关注和鼓励，让学生能够充分感受到被肯定的快乐。例如学生在知识学习时对某一门课程存在畏难情绪，觉得自己很难学好，班主任应加强与任课教师的沟通，了解学生的最近发展区域，设计个性化的教学方案，让学生能够掌握课程学习的科学方法，从而克服畏难情绪。
（三）建立高效的师生关系，培育学生自主能力
班主任是班级管理活动中的重要参与主体，但并不意味着事必躬亲。班主任需将精力投放在整体班级发展层面，而非陷于细小琐碎的管理事务上，善于放手，鼓励学生在班级管理活动中发挥更大的作用。首先可以建立学生管理队伍，由自主和他人推荐等方法选举不同职责范围的班干部，形成分工明确、协作高效的班委成员队伍，以点带面。在学生自主管理初期，班主任需要明确知道学生如何能够高效完成任务，而随着学生自主管理能力的不断提升，班主任要适时退居幕后，让班委队伍通过讨论、设计、规划、实践、总结和反思等一系列流程自行完成任务。在遇到棘手问题时再及时向班主任寻求指导。班委成员并不是固定不变的，这可以通过轮流担任等方法激发每一个学生的参与积极性，也让每个学生都拥有展示自身才能的舞台。另外还需要不断完善班级管理机制及规章制度，建立完善的奖惩制度，但在执行时也需要注重“情”融于“规”，让学生能够真正感受到遵守规则的意义从而能够自发约束自身及他人的行为，在班级整体氛围中形成极富感染力的正能量。
三、 结束语
教育是一项充满爱的事业，其本质就在于“一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。初中班主任管理过程中构建和谐的师生关系，正是为了实现教育的熏陶功能作用，让树叶摇曳中传播爱和关怀，让白云飘动中推动彼此帮助和进步。学生只有在充分爱的积极环境氛围中，才能更好地形成健康的身心状态，不断实现自身进步，成为也能给予他人力量的大树和白云。
参考文献：
[1]方茹.初中班主任班级管理胜任力模型初探[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]王明明.浅析初中班主任班级管理常见问题及对策[C]∥第三届世纪之星创新教育论坛.
[3]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.
[4]李晔.解析初中班主任的管理和教育艺术[J].时代教育，2014（8）：180.
作者简介：
廖荣林，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市灵川县八里街九年一贯制学校。
关键词：初中阶段;班主任管理;和谐师生关系;有效策略
在当前新课改形势背景下，对于班主任管理工作也提出了更高的要求，无论是在日常学习还是生活中都需要关注学生的身心发展状态。但由于初中时期，学生身心特征具备一定特性，为了更好地实现班级管理目标，这也需要班主任不断创新管理思路，以构建和谐师生关系为前提让学生能够更好地信任师长，积极主动参与到班级管理活动之中。
一、 当前初中班主任班级管理工作中的现状问题
在初中阶段，学生正处于身心素质不断发展的青春发育阶段，此时学生在这一成长过程中自我管理、自我约束意识能力以及心智水平等还未完全发展成熟，因此较容易受到外界的影响。学校课堂是初中教育的主阵地，而班主任则是除了父母以外陪伴学生时间较多的人，其言行举止以及在班级管理过程中与学生形成的关系都对学生主体的成长有着极为重要的影响。初中班主任管理过程中构建和谐的师生关系，不仅能够增强班级管理的实效性，构建更加积极高效的学习环境，推动学生知识能力及行为素养的发展;同时还有助于班级良好氛围的打造，让学生在更加平等尊重友爱的环境中茁壮成长，保持健康快乐的心理状态。但就当前初中阶段班级管理现状而言，班主任管理过程中依然存在一定的问题和不足。首先主要是受传统应试教育思维影响，班主任在管理活动中过多注重学生成绩和分数的提高，对于学生自身的日常活动以及心理状态重视程度不够，因此在实际沟通过程中容易出现氛围紧张的问题;其次班主任过多重视知识教育而忽略了德育工作，不利于学生综合素养的全面发展;另外班主任在管理工作中过多依赖于规章制度，忽略了学生自主管理能力的培养，这不仅会造成班主任大部分精力浪费于日常管理琐事中，同时也不利于学生主体的独立成长。为了更好地适应新课改新要求，这需要班主任不断创新管理思路，探究构建和谐师生关系的有效策略。
二、 初中班主任管理过程中构建和谐师生关系的有效策略
（一）建立平等的师生关系，实现彼此互相尊重
在初中校园中，班主任是班级管理活动中的重要参与主体和引导者，不仅需要在知识教学方面授业解惑，同时还需要承担起班级管理的责任，承受更多的工作压力。同时初中阶段的学生自尊心较强，能否探索出与学生的沟通方式，瓦解学生对于班主任的距离感和不信任感至关重要。而这也正是构建和谐师生关系的关键所在，这需要班主任理解每个学生不同的个体差异，以尊重学生人格为前提实现平等地沟通和交流。首先班主任需从根本上贯彻人本教育理念，将每一个学生都视为世界上最独特的个体，不以简单的分数和成绩为判别学生优劣的标准，而是需要善于挖掘每一个学生闪光的优点。其次，班主任需不断提升自身的教育才能，真正以人格魅力感染学生，而非单一化的语言训诫，让学生能够感受到如沐春风的教育管理效果。另外教师在班级管理过程中也需要秉持公正平等的思想，避免因自己的私人倾向而让学生感到偏心不公平的待遇。总而言之，平等尊重和宽严相济是班主任需要秉持的基本管理理念，为和谐师生关系的构建打下良好的基础。
（二）建立友爱的师生关系，关注学生点滴进步
如前文所提及，在初中阶段，班主任和学生接触的时间很多。学生在这一阶段的成长和变化都离不开班主任的陪伴和引导。但在传统应试背景下，班主任将大部分精力都投入到学生成绩的提升上面。在新课改形势背景下，班主任在知识教育以外还需要关注学生心理动态和内在需求，以更好地帮助学生的健康成长。初中学生极容易受到外界影响，同时在成长过程中也难免会出现错误，班主任要善于与学生建立友爱的师生关系。一方面及时引导，当学生出现错误时给予及时指导和建议，同时给予关注和信任，并不以某一次错误而轻视学生;另一方面也需要教师加强与学生的沟通和交流，对于学生在知识学习、德育学习以及其他兴趣爱好方面的点滴进步都给予关注和鼓励，让学生能够充分感受到被肯定的快乐。例如学生在知识学习时对某一门课程存在畏难情绪，觉得自己很难学好，班主任应加强与任课教师的沟通，了解学生的最近发展区域，设计个性化的教学方案，让学生能够掌握课程学习的科学方法，从而克服畏难情绪。
（三）建立高效的师生关系，培育学生自主能力
班主任是班级管理活动中的重要参与主体，但并不意味着事必躬亲。班主任需将精力投放在整体班级发展层面，而非陷于细小琐碎的管理事务上，善于放手，鼓励学生在班级管理活动中发挥更大的作用。首先可以建立学生管理队伍，由自主和他人推荐等方法选举不同职责范围的班干部，形成分工明确、协作高效的班委成员队伍，以点带面。在学生自主管理初期，班主任需要明确知道学生如何能够高效完成任务，而随着学生自主管理能力的不断提升，班主任要适时退居幕后，让班委队伍通过讨论、设计、规划、实践、总结和反思等一系列流程自行完成任务。在遇到棘手问题时再及时向班主任寻求指导。班委成员并不是固定不变的，这可以通过轮流担任等方法激发每一个学生的参与积极性，也让每个学生都拥有展示自身才能的舞台。另外还需要不断完善班级管理机制及规章制度，建立完善的奖惩制度，但在执行时也需要注重“情”融于“规”，让学生能够真正感受到遵守规则的意义从而能够自发约束自身及他人的行为，在班级整体氛围中形成极富感染力的正能量。
三、 结束语
教育是一项充满爱的事业，其本质就在于“一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。初中班主任管理过程中构建和谐的师生关系，正是为了实现教育的熏陶功能作用，让树叶摇曳中传播爱和关怀，让白云飘动中推动彼此帮助和进步。学生只有在充分爱的积极环境氛围中，才能更好地形成健康的身心状态，不断实现自身进步，成为也能给予他人力量的大树和白云。
参考文献：
[1]方茹.初中班主任班级管理胜任力模型初探[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]王明明.浅析初中班主任班级管理常见问题及对策[C]∥第三届世纪之星创新教育论坛.
[3]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.
[4]李晔.解析初中班主任的管理和教育艺术[J].时代教育，2014（8）：180.
作者简介：
廖荣林，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市灵川县八里街九年一贯制学校。