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[摘要] 提高数学课堂教学效率最关键的是教师,教师的基本素质和教学水平对课堂教学效率的提高有着直接的关系,为了学生的终身发展,教师要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,踏踏实实地上好每一堂数学课。
[关键词] 小学 数学教学 师生关系
师者,传道、授业、解惑。只有“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
一、营造民主、和谐的师生关系
1.实行评分改革,完善激励机制
第一,对成绩好的学生要给足高分,让他们的学习劲头更大。第二,差生优待。当差生能独立完成小测验中的基础部分时。可将评分偏向基础,从而给差生也打出一个适当的高分,使差生觉得自己也有奔头,达到激发后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中,还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖方面的情况,想办法让各个层次的学生,包括差生,也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行,各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中,同是一等奖,水平差异很大。但对差生来说,由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,备受鼓励,使他们的学习增加新的推动力。
2.让学生当好“小老师”,可以把讲台让给学生
这样做的目的,就是充分激发学生的责任感和创造性,使他们主动地学习知识,领会知识。首先,由教师指导,让每个学生预习一小节。然后,让学生自己动手编写出这一小节的学习目标、重点、难点、关键、反例题的解题思路、练习和习题的处理等。随后再将学生分成若干小组,由每一个学生来试讲,采取讨论的形式,让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来,可以让学生体验到教师的艰苦,从而促使他们尊重教师的劳动成果,也使他们对学习内容有更深的领会。同时,也能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣,引导他们取长补短。练习是数学课堂教学的重要环节,灵活多样练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容,巧设多种形式练习,为学生积极思维创设丰富的问题情境,提供数学交流的机会。例如,在“百分数应用题”教学中,采用“导向式练习”进行教学,练习程序为,定向导入——设疑点拔——回顾总结。
3.热情鼓励,让学生自由自在地做好放胆题
所谓放胆题,就是通过一小节知识的学习,师生通过总结,共同编出一组练习,让学生自由讨论,然后教师鼓励学生自己到黑板上去做,直到做正确为止。这样,可以复习巩固所学知识,使学生感到没有负担,自由自在,兴趣油然而生。课堂教学中,教师要把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性,充分发挥学生在学习中的主体作用。例如,在教学“三角形面积计算”一课时,通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形;有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形;也有学生只用一个三角形通过割补方法,也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察,拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?通过观察,动手操作实验,发现平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高,推导出三角形的面积公式。这样,在教师的启发、引导下,学生自己通过一步步地探索,边操作,边观察,比较、讨论、总结,激活学生已有的知识和经验,以旧引新,发现规律,获取新知识。老师在教学中应大胆放手,更多地提供学生参与机会、真正把课堂还给学生,让学生全身心参与,不仅智力因素参与,非智力因素也参与;不仅思维参与,其他感官也参与。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神,激发了他们自主探究的兴趣和欲望。
二、充分了解学生
充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。
1.备课首先备学生
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果,现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”笔者微笑着询问是哪一只,其他小朋友争先恐后地回答:“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中,孩子们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评,不仅使那位学生的思维停顿,连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”
综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、认真了解学生、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质和教学水平对课堂教学效率的提高有着直接的关系。为了学生的终身发展,教师要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,踏踏实实地上好每一堂数学课。
[关键词] 小学 数学教学 师生关系
师者,传道、授业、解惑。只有“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
一、营造民主、和谐的师生关系
1.实行评分改革,完善激励机制
第一,对成绩好的学生要给足高分,让他们的学习劲头更大。第二,差生优待。当差生能独立完成小测验中的基础部分时。可将评分偏向基础,从而给差生也打出一个适当的高分,使差生觉得自己也有奔头,达到激发后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中,还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖方面的情况,想办法让各个层次的学生,包括差生,也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行,各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中,同是一等奖,水平差异很大。但对差生来说,由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,备受鼓励,使他们的学习增加新的推动力。
2.让学生当好“小老师”,可以把讲台让给学生
这样做的目的,就是充分激发学生的责任感和创造性,使他们主动地学习知识,领会知识。首先,由教师指导,让每个学生预习一小节。然后,让学生自己动手编写出这一小节的学习目标、重点、难点、关键、反例题的解题思路、练习和习题的处理等。随后再将学生分成若干小组,由每一个学生来试讲,采取讨论的形式,让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来,可以让学生体验到教师的艰苦,从而促使他们尊重教师的劳动成果,也使他们对学习内容有更深的领会。同时,也能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣,引导他们取长补短。练习是数学课堂教学的重要环节,灵活多样练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容,巧设多种形式练习,为学生积极思维创设丰富的问题情境,提供数学交流的机会。例如,在“百分数应用题”教学中,采用“导向式练习”进行教学,练习程序为,定向导入——设疑点拔——回顾总结。
3.热情鼓励,让学生自由自在地做好放胆题
所谓放胆题,就是通过一小节知识的学习,师生通过总结,共同编出一组练习,让学生自由讨论,然后教师鼓励学生自己到黑板上去做,直到做正确为止。这样,可以复习巩固所学知识,使学生感到没有负担,自由自在,兴趣油然而生。课堂教学中,教师要把学生作为学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性,充分发挥学生在学习中的主体作用。例如,在教学“三角形面积计算”一课时,通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形;有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形;也有学生只用一个三角形通过割补方法,也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察,拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?通过观察,动手操作实验,发现平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高,推导出三角形的面积公式。这样,在教师的启发、引导下,学生自己通过一步步地探索,边操作,边观察,比较、讨论、总结,激活学生已有的知识和经验,以旧引新,发现规律,获取新知识。老师在教学中应大胆放手,更多地提供学生参与机会、真正把课堂还给学生,让学生全身心参与,不仅智力因素参与,非智力因素也参与;不仅思维参与,其他感官也参与。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神,激发了他们自主探究的兴趣和欲望。
二、充分了解学生
充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。
1.备课首先备学生
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果,现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”笔者微笑着询问是哪一只,其他小朋友争先恐后地回答:“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中,孩子们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评,不仅使那位学生的思维停顿,连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”
综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、认真了解学生、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质和教学水平对课堂教学效率的提高有着直接的关系。为了学生的终身发展,教师要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,踏踏实实地上好每一堂数学课。