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摘要：初一阶段的英语教学是整个初中英语教学的基础，所谓万丈高楼平地起，要想让学生的英语水平得到质的飞跃，就得在初一阶段打好基础。因此，本文主要从阅读教学作为切入点，分析如何培养学生的英语阅读兴趣，并在此基础上提高学生的阅读水平。
关键词：初一英语 阅读教学 课堂教学方法
英语阅读是英语学习能力的综合体现，也是初一英语教学的重点和难点，对于由小学升入中学学习的学生来说，是相当有难度的学习内容。因此，教师在教学过程中应该充分重视这部分知识，采用有效的方法帮助学生掌握英语阅读的技巧，从而提高他们的阅读能力。
一、以课文为依托，培养学生的阅读能力
刚由小学升入初中的学生们面对阅读理解学习都表示很有压力，然而，英语阅读理解能力是可以在平时的学习中慢慢培养出来的，教师在平时的教学过程中可以有意识地引导学生学习，培养他们的阅读理解能力，如在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师就可以针对阅读（Reading）一部分内容进行详细讲解，让学生通过阅读，形成正确的阅读思维方式，总结阅读方法，从而提高阅读理解的能力。例如，在《牛津初中英语》初一英语上册Unit 2的教学中，教师可以先让学生从身边熟悉的事物出发，结合学习内容，进行分组讨论，进而熟悉文章的背景知识，拉近与课文内容的距离。其次，教师可以给学生一段时间让他们进行自主预习，并找出文中不懂的词汇或者句子，通过与同桌或者学习小组中的合作探究解决问题。最后，教师可以根据课文的学习内容，找出文章中可能提出问题的地方，让学生通过合作找出问题的答案，甚至也可以基于课文内容，提出一些开放性问题，启发学生进行创造性思维，如让学生口头表达自己的校园生活，在口头表达和思考过程中掌握文章内容，培养英语阅读的能力。
二、教授英语阅读技巧，提高学生的阅读理解能力
对于阅读理解的学习，如果学生能掌握方便有效的阅读理解方法，那么阅读过程将变得非常简单，而阅读对于学生来说也将不会是难事。因此，教师在教学过程中，要特别注意教授学生阅读的技巧和方法，唯有使他们掌握阅读方法，才能真正提高学生的阅读理解能力。如在阅读理解过程中，教师可以教授学生通过抓住文章中的关键词或关键句来解决问题，例如在一篇英语阅读理解练习中，出现这样一道题：
Ali wanted to ____ to his wife.
A. get something B. have a letter written
C. bring a flower D. say good-bye
如果学生在阅读过程中注意到第一句话“Ali, who was working a long way from home wanted to send a letter to his wife, but he could neither read nor write.”将会很容易选出答案B。
而在接下来的一题中：
When Ali told what he wanted to do Nasreddin was ____.
A. not pleased B. pleased
C. excited D. angry
如果学生能留意文中的句子“Nasreddin was not pleased.”则也能很快选出答案A。
在阅读理解过程中，有时候学生还需要通过抓住关联词等来解决问题，如在一篇英语阅读理解中，要求学生猜出句子“You shouldn’t have blamed him for that, for it wasn’t his fault.”中“blame”的意思，如果学生能把握“for”一词的意义，就能推出问题的答案是“批评，指责”。另外，在很多时候，教师还要教授学生根据文章主旨句，推测文章含义的方法。这样的题目通常包括“mainly about; mainly discuss; best titile”等标志性的词汇，在解这样的题目时，学生要注意首段和各自然段的第一句话，将其含义连接成一个整体，这样就形成了一段总领性强、概括性强的内容。通过对这一内容的分析，学生往往很快就能找到问题的答案，但是也要小心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。有的时候，特别是在讲述故事的文章中，学生往往不能从一句话看出文章的主题，那么此时就要注意仔细阅读全文，理解每个句子的意思，从文章的字里行间去理解作者的意图，这样才能推断出文章的主旨大意。例如在一篇讲述不识字的Ali找Nasreddin为他写信的故事中，最后一题为：
This story tells us ____.
A. not to ask anybody for help
B. not to trouble others at night
C. not to ask for help without money
D. not to trust others
在回答这道题时，学生从文章的第一句话是找不出主旨句的，因此必须要通读全文，才能看出Nasreddin之所以不愿为Ali写信，是因为Ali来找他的时间太晚，这让他很不高兴，因此学生就可以找出答案，即选项B。
三、小结
在初一英语阅读理解的教学中，教师应该从课本知识出发，有意识地培养学生的阅读理解能力，同时，教师还要授之以渔，教会学生一些阅读规律及方法，例如根据关键词、关键句或者是关联词和主旨句等完成阅读理解的问题，提高阅读的准确性，并且能有的放矢，掌握英语阅读的技巧和方法。
参考文献：
1.陈双梅 实施分层与搞好衔接——初一英语教学的关键[J].新课程（教师版），2005年第1期
2.吕寒笑 分步教学 综合演练 阅读课更精彩[J].考试周刊，2008年第10期
3.陈红艳 初一英语短文阅读教学探讨[J].成都教育学院学报，2002年第1期
关键词：初一英语 阅读教学 课堂教学方法
英语阅读是英语学习能力的综合体现，也是初一英语教学的重点和难点，对于由小学升入中学学习的学生来说，是相当有难度的学习内容。因此，教师在教学过程中应该充分重视这部分知识，采用有效的方法帮助学生掌握英语阅读的技巧，从而提高他们的阅读能力。
一、以课文为依托，培养学生的阅读能力
刚由小学升入初中的学生们面对阅读理解学习都表示很有压力，然而，英语阅读理解能力是可以在平时的学习中慢慢培养出来的，教师在平时的教学过程中可以有意识地引导学生学习，培养他们的阅读理解能力，如在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师就可以针对阅读（Reading）一部分内容进行详细讲解，让学生通过阅读，形成正确的阅读思维方式，总结阅读方法，从而提高阅读理解的能力。例如，在《牛津初中英语》初一英语上册Unit 2的教学中，教师可以先让学生从身边熟悉的事物出发，结合学习内容，进行分组讨论，进而熟悉文章的背景知识，拉近与课文内容的距离。其次，教师可以给学生一段时间让他们进行自主预习，并找出文中不懂的词汇或者句子，通过与同桌或者学习小组中的合作探究解决问题。最后，教师可以根据课文的学习内容，找出文章中可能提出问题的地方，让学生通过合作找出问题的答案，甚至也可以基于课文内容，提出一些开放性问题，启发学生进行创造性思维，如让学生口头表达自己的校园生活，在口头表达和思考过程中掌握文章内容，培养英语阅读的能力。
二、教授英语阅读技巧，提高学生的阅读理解能力
对于阅读理解的学习，如果学生能掌握方便有效的阅读理解方法，那么阅读过程将变得非常简单，而阅读对于学生来说也将不会是难事。因此，教师在教学过程中，要特别注意教授学生阅读的技巧和方法，唯有使他们掌握阅读方法，才能真正提高学生的阅读理解能力。如在阅读理解过程中，教师可以教授学生通过抓住文章中的关键词或关键句来解决问题，例如在一篇英语阅读理解练习中，出现这样一道题：
Ali wanted to ____ to his wife.
A. get something B. have a letter written
C. bring a flower D. say good-bye
如果学生在阅读过程中注意到第一句话“Ali, who was working a long way from home wanted to send a letter to his wife, but he could neither read nor write.”将会很容易选出答案B。
而在接下来的一题中：
When Ali told what he wanted to do Nasreddin was ____.
A. not pleased B. pleased
C. excited D. angry
如果学生能留意文中的句子“Nasreddin was not pleased.”则也能很快选出答案A。
在阅读理解过程中，有时候学生还需要通过抓住关联词等来解决问题，如在一篇英语阅读理解中，要求学生猜出句子“You shouldn’t have blamed him for that, for it wasn’t his fault.”中“blame”的意思，如果学生能把握“for”一词的意义，就能推出问题的答案是“批评，指责”。另外，在很多时候，教师还要教授学生根据文章主旨句，推测文章含义的方法。这样的题目通常包括“mainly about; mainly discuss; best titile”等标志性的词汇，在解这样的题目时，学生要注意首段和各自然段的第一句话，将其含义连接成一个整体，这样就形成了一段总领性强、概括性强的内容。通过对这一内容的分析，学生往往很快就能找到问题的答案，但是也要小心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。有的时候，特别是在讲述故事的文章中，学生往往不能从一句话看出文章的主题，那么此时就要注意仔细阅读全文，理解每个句子的意思，从文章的字里行间去理解作者的意图，这样才能推断出文章的主旨大意。例如在一篇讲述不识字的Ali找Nasreddin为他写信的故事中，最后一题为：
This story tells us ____.
A. not to ask anybody for help
B. not to trouble others at night
C. not to ask for help without money
D. not to trust others
在回答这道题时，学生从文章的第一句话是找不出主旨句的，因此必须要通读全文，才能看出Nasreddin之所以不愿为Ali写信，是因为Ali来找他的时间太晚，这让他很不高兴，因此学生就可以找出答案，即选项B。
三、小结
在初一英语阅读理解的教学中，教师应该从课本知识出发，有意识地培养学生的阅读理解能力，同时，教师还要授之以渔，教会学生一些阅读规律及方法，例如根据关键词、关键句或者是关联词和主旨句等完成阅读理解的问题，提高阅读的准确性，并且能有的放矢，掌握英语阅读的技巧和方法。
参考文献：
1.陈双梅 实施分层与搞好衔接——初一英语教学的关键[J].新课程（教师版），2005年第1期
2.吕寒笑 分步教学 综合演练 阅读课更精彩[J].考试周刊，2008年第10期
3.陈红艳 初一英语短文阅读教学探讨[J].成都教育学院学报，2002年第1期