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摘 要：一提到写作业就让家长、孩子和教师头疼：它加重了学生的课业负担和教师的批改工作，也影响了家长和孩子之间的关系。其实，伴随着新课改的推广，作业已经不再过多重视量，而是集中到了质上，打破了量变到质变的旧有教学模式。基于此，本文以小学语文课程为例，探究布置作业的几点建议。
关键词：小学语文;作业布置;建议与原则
从学生到教师身份的转变，更让笔者认识到了作业的重要性：它是一种有效的管理手段——将学生的闲暇时间利用起来进行深度学习;它是教学过程中不可忽视的一个环节——能查漏补缺、优化教学质量;它是学生获取知识、培养能力的重要途径——将理论知识落实到实践中才能内化为自己的知识体系;它還是师生互评、改进教学的直接依据——学生在作业中暴露出来的问题能让教师反思自己的教学方式;教师在作业布置中遵循的原则也成为了学生评价教师的依据。基于此，笔者反思并总结了布置作业时应该遵循的几条原则，以期能为教师同仁们提供借鉴。
一、作业形式多样化
因为语文课程是一门综合性较强的学科，涉及到听说读写各项能力，因此在布置作业的过程中，教师们要依据当下教授内容的特点布置形式多样的作业。
如，在学习《在牛肚子里旅行》这一课内容时，本课的教学重点是抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头和青头真挚的友谊。因此在教学工作结束后，笔者布置了一项书面化的作业，那就是让同学们回忆与友情相关的事迹，可以是自己亲身经历的，也可以是发生在别人身上的感人事迹。再如，学习《总也倒不了的老屋》这一课内容时，笔者布置了一项口头作业——将故事讲给自己的爸爸妈妈听，旨在锻炼学生的口才，帮助其理清文章思路。学到《秋天的雨》这一课内容时，恰逢遇到了一场秋雨，于是笔者将书面作业改为了体验作业，即同学们放学后，打上伞去雨中感受秋雨下的万事万物。当然，无论作业的形式如何，只要能发挥出其应有的价值都值得肯定和借鉴。
长时间使用同一种作业形式不但会让学生丧失写作业的兴致，还会让教师产生倦怠心理，止步不前。基于此，笔者提出了自己的建议：紧跟时代潮流，结合实际情况，设计形式多样的作业形式并充分运用到教学实践中，发挥其应有的价值。
二、作业难度阶段化
学习是一个循序渐进的过程，作业的布置也是如此，因此在布置作业的过程中，教师不仅要根据学生的年龄布置难易不同的作业，如低年级的学生以单项作业为主，重视生字词的积累和运用;到了中高年级，教师就要适当增加作业的难度，布置一些综合性或者特点较为突出的作业。除此之外，笔者还发现即便是同一个班级的学生，语文综合能力也存在着较大的差异，同一项作业能给学生带来不一样的感受，因此需要教师在把握学情、遵守教学大纲的基础上给全班学生布置难以程度不同的作业。但是要想实现这一教学效果，需要教师付出超出常人的努力，不仅要清楚班上学生的学习成绩，也要了解他们各自的专长和进步的空间。
如，在学习《司马光》这一篇文章之前，笔者就根据学生的学习成绩和能力布置了不同的作业：学习成绩好的学生要完成的作业是阅读文本并理解中心思想，其中也包括一些喜欢文言文的、但成绩一般的学生;而对于班上大多数学生来讲，能够阅读一遍文言文并理解文言文的含义就可以;至于那些基础差的学生，笔者为他们推荐了相关的动画和白话文文章，以期他们能了解到即将学到的知识，跟上大家的步伐。再如，最近的一次考开始中，部分学生的语文成绩有了大幅度的提升，询问之下得知他们加强了课外阅读训练。这一成功的经验也展示在了同学们之后的课后作业中——增加了他们阅读的量，为他们推荐了课外读物并督促他们写下读后感。
阶段化的作业布置原则能体现学生个性，激发学生潜能，优化教学质量，因此更能发挥出作业的价值，应该引起教师们的重视。
三、作业过程时间化
小学生自控能力差，他们在写作业的过程中总是被外界的事物所干扰，因此在写作业上花费的时间较多，无意中就增加了学习负担。基于此，笔者提出了自己的建议：规定作业完成时间，提升作业完成效率。
如，在复习《带刺的朋友》这一篇文章时，笔者规定阅读的时间为十分钟;用文字概述刺猬偷枣的全过程用十分钟;阅读课外相关文章用十分钟。当然，要想真正限制学生写作时间还需要家长的大力协助，于是笔者将课后作业的内容和规定完成的时间都上传到了家长微信群中，得到了大家的积极响应。之后，笔者收到了家长们的反馈：有的学生虽然没有在规定时间内完成课后作业，但与以往相比，确实节省了很多时间。这一改变加强了笔者教学的自信心并暗下决心要坚持下去，因为笔者相信任何大的成功都是日常点滴进步的积累。
综上，在教学实践活动中，笔者认识到了作业的重要性并发挥自己的专业素养提出了几点建议，如实现作业多样化、重视作业阶段化、推动作业时间化等，以期能改善语文教学现状，为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]刘永霞.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].新课程（小学）.2015（06）.
关键词：小学语文;作业布置;建议与原则
从学生到教师身份的转变，更让笔者认识到了作业的重要性：它是一种有效的管理手段——将学生的闲暇时间利用起来进行深度学习;它是教学过程中不可忽视的一个环节——能查漏补缺、优化教学质量;它是学生获取知识、培养能力的重要途径——将理论知识落实到实践中才能内化为自己的知识体系;它還是师生互评、改进教学的直接依据——学生在作业中暴露出来的问题能让教师反思自己的教学方式;教师在作业布置中遵循的原则也成为了学生评价教师的依据。基于此，笔者反思并总结了布置作业时应该遵循的几条原则，以期能为教师同仁们提供借鉴。
一、作业形式多样化
因为语文课程是一门综合性较强的学科，涉及到听说读写各项能力，因此在布置作业的过程中，教师们要依据当下教授内容的特点布置形式多样的作业。
如，在学习《在牛肚子里旅行》这一课内容时，本课的教学重点是抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头和青头真挚的友谊。因此在教学工作结束后，笔者布置了一项书面化的作业，那就是让同学们回忆与友情相关的事迹，可以是自己亲身经历的，也可以是发生在别人身上的感人事迹。再如，学习《总也倒不了的老屋》这一课内容时，笔者布置了一项口头作业——将故事讲给自己的爸爸妈妈听，旨在锻炼学生的口才，帮助其理清文章思路。学到《秋天的雨》这一课内容时，恰逢遇到了一场秋雨，于是笔者将书面作业改为了体验作业，即同学们放学后，打上伞去雨中感受秋雨下的万事万物。当然，无论作业的形式如何，只要能发挥出其应有的价值都值得肯定和借鉴。
长时间使用同一种作业形式不但会让学生丧失写作业的兴致，还会让教师产生倦怠心理，止步不前。基于此，笔者提出了自己的建议：紧跟时代潮流，结合实际情况，设计形式多样的作业形式并充分运用到教学实践中，发挥其应有的价值。
二、作业难度阶段化
学习是一个循序渐进的过程，作业的布置也是如此，因此在布置作业的过程中，教师不仅要根据学生的年龄布置难易不同的作业，如低年级的学生以单项作业为主，重视生字词的积累和运用;到了中高年级，教师就要适当增加作业的难度，布置一些综合性或者特点较为突出的作业。除此之外，笔者还发现即便是同一个班级的学生，语文综合能力也存在着较大的差异，同一项作业能给学生带来不一样的感受，因此需要教师在把握学情、遵守教学大纲的基础上给全班学生布置难以程度不同的作业。但是要想实现这一教学效果，需要教师付出超出常人的努力，不仅要清楚班上学生的学习成绩，也要了解他们各自的专长和进步的空间。
如，在学习《司马光》这一篇文章之前，笔者就根据学生的学习成绩和能力布置了不同的作业：学习成绩好的学生要完成的作业是阅读文本并理解中心思想，其中也包括一些喜欢文言文的、但成绩一般的学生;而对于班上大多数学生来讲，能够阅读一遍文言文并理解文言文的含义就可以;至于那些基础差的学生，笔者为他们推荐了相关的动画和白话文文章，以期他们能了解到即将学到的知识，跟上大家的步伐。再如，最近的一次考开始中，部分学生的语文成绩有了大幅度的提升，询问之下得知他们加强了课外阅读训练。这一成功的经验也展示在了同学们之后的课后作业中——增加了他们阅读的量，为他们推荐了课外读物并督促他们写下读后感。
阶段化的作业布置原则能体现学生个性，激发学生潜能，优化教学质量，因此更能发挥出作业的价值，应该引起教师们的重视。
三、作业过程时间化
小学生自控能力差，他们在写作业的过程中总是被外界的事物所干扰，因此在写作业上花费的时间较多，无意中就增加了学习负担。基于此，笔者提出了自己的建议：规定作业完成时间，提升作业完成效率。
如，在复习《带刺的朋友》这一篇文章时，笔者规定阅读的时间为十分钟;用文字概述刺猬偷枣的全过程用十分钟;阅读课外相关文章用十分钟。当然，要想真正限制学生写作时间还需要家长的大力协助，于是笔者将课后作业的内容和规定完成的时间都上传到了家长微信群中，得到了大家的积极响应。之后，笔者收到了家长们的反馈：有的学生虽然没有在规定时间内完成课后作业，但与以往相比，确实节省了很多时间。这一改变加强了笔者教学的自信心并暗下决心要坚持下去，因为笔者相信任何大的成功都是日常点滴进步的积累。
综上，在教学实践活动中，笔者认识到了作业的重要性并发挥自己的专业素养提出了几点建议，如实现作业多样化、重视作业阶段化、推动作业时间化等，以期能改善语文教学现状，为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]刘永霞.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].新课程（小学）.2015（06）.