论文部分内容阅读
【摘要】教学过程是教师和学生共同活动的过程。其教学的最终目的，是为了有效的培养社会主义现代化建设所需要的全面发展的素质优良的人才。为完成现代课堂教学的要求，教者必须精心设计每一节课的教学策略。
【关键词】英语教学精心设计教学策略
怎样评价一节课的好坏？好的课一定要做到目标明确、环节设计简单、学生被给予的时间很充分、课堂的状态很真实，而不是华而不实的“做秀”。内容的设计一定要符合学生的实际情况，要明确我要让学生学会什么，而不是一味的求新求异，脱离实际。
什么样的课是一节好的课？学生通过这节课学到东西的课就是一节好课。“A good lesson is the one through which students learn.” 因为有一个英语学家讲的 “The proof of teaching is in the learning” 怎么样在课堂上观察到学生在学呢？关注the sign of learning。老师要给学生学习的时间，要给学生提供学习的活动，让学生去学，而且学生能够参与到学习中去，就能体现出学生在学习。所以我们教师的教学实践要注意看有没有注意以下几点：
1.教学目标明确
教学目标要体现“以学生为中心”、“任务型教学”的教学理念。
教学目标是显示课堂效率的最重要的东西。如果教学目标不明确，教学效率就没有保障。所以，要向课堂45分钟要效率的话，要先在这儿下功夫，把我们的目标先定位好。教学目标要具体、明确、可实现、可以检测。目标总的来说有两种：一种是这节课我教什么，也就是把内容作为目标。今天我教几个词汇，教一个时态，教一个阅读，这是内容教学目标。还有一种目标就是学生通过这节课他学会什么。前边我们叫“content objectives”，那么后边应该叫“performance objectives”。有时优质课评比时，评委们在提问的时候经常问：“你教学目的是什么？”“你的目标是什么？” “你怎么设计的？”所以，教学目标明确是非常重要的。
2.活动设计与教学目标相关
活动设计其实就是有了目标，就要跟目标相关。要考虑活动是不是帮你实现目标了。如果没有，这个活动就流于形势，为了活动而活动，就没有意义了。和这个目标没关系的活动不应该出现。教学设计有问题，教学过程就会受影响，最后影响教学结果。
3.导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到兴奋的艺术课堂教学的起始环节——导入，就是这全数教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节也是调动学生积极性的关键一节。老师导入要能吸引学生，使学生孕育发生求知欲以及好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的根蒂根基，从而有效地完成教学使命。良好的开端是成功的一半。如果导入部分学生比较沉闷，不能及时得投入到新课的学习中，那么课堂气氛就会显得比较干涩。
4.教学注重情境的创设，注重学生学习的过程
《新课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、立场以及自信心的培养放在英语教学的首要地方。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景，让学生在形式多变的教学中，时常处于兴奋、活跃的状态，对于学生孕育浓厚的英语学习兴趣，激活创新意识，发挥学习潜能是非常有利的。有良好的学习环境，没有好的教育，要让学生说好英语，就要正视环境的营造。
5.技能教学要到位
技能教学skill teaching中要突出对学生听、说、读、写基本技能的培训。拿阅读来说，阅读教学读前、读中、读后，有很多技能，利用文章的标题推测、预测等等。教师要有意识地教阅读策略。听力也是这样，教师给学生们一个目标，然后学生带着这个问题去听，再听还有一个目标。要体现任务型教学。重视学习策略的培养，在教学活动中渗透学习技能。
6.注重基础，适当拓展延伸
教师要注重课文，注重基础知识，在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前边将基础知识都夯实了，后面的拓展练习，学生进行起来也就得心应手。正是这类“磨刀不误劈柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
7.输入和输出要结合
输入跟输出要结合。你这节课你教的是什么，这是你给学生的语言输入，然后输出的时候跟输入相配合。如果你输出跟输入不相关，既不能检测这个学的这个东西，也不能练习使用这个东西，那么你的教学目标就没有完全完成。
8.老师良好的素质是上好课的重要前提
如果一位老师没有扎实的英语基本功，不能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调不标准，语言不流利没有感染力，教态不自然，那么就不能营造出和谐平等的课堂学习气氛。
另外，一些老师灵活把握课堂的能力，遇惊不乱的能力也是值得我们每一位老师学习的。我听课时，在free talk 中，当老师问一学生：What will you do after class？时，有一个学生回答：I don’t know.整个课堂显得有些尴尬，这时候老师及时的一句：Plan is very important to us， I hope you make a good plan after class and tell me your plan， ok？使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。
作为一名英语老师应该要不断更新自己的知识，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加容易接受你，为自己的教学打好基础。观念决定思路，思路决定出路，出路在于研究。多读书，多思考，多动手，多参与，才能有更好的发展。
总之，我们要精心设计每一堂课，让每一堂课都很精彩。但精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验，才能不断改进与进步。在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作，并在实践中去探索适合我们实际情况的教学方法并进行及时有效的反思活动。同时要树立终身学习的自觉性，不断进步，不但发现困惑，“教然后而知困”，不断发现我们在教学中存在的新问题，从而提高业务能力，提高英语教学水平和教学质量。
【关键词】英语教学精心设计教学策略
怎样评价一节课的好坏？好的课一定要做到目标明确、环节设计简单、学生被给予的时间很充分、课堂的状态很真实，而不是华而不实的“做秀”。内容的设计一定要符合学生的实际情况，要明确我要让学生学会什么，而不是一味的求新求异，脱离实际。
什么样的课是一节好的课？学生通过这节课学到东西的课就是一节好课。“A good lesson is the one through which students learn.” 因为有一个英语学家讲的 “The proof of teaching is in the learning” 怎么样在课堂上观察到学生在学呢？关注the sign of learning。老师要给学生学习的时间，要给学生提供学习的活动，让学生去学，而且学生能够参与到学习中去，就能体现出学生在学习。所以我们教师的教学实践要注意看有没有注意以下几点：
1.教学目标明确
教学目标要体现“以学生为中心”、“任务型教学”的教学理念。
教学目标是显示课堂效率的最重要的东西。如果教学目标不明确，教学效率就没有保障。所以，要向课堂45分钟要效率的话，要先在这儿下功夫，把我们的目标先定位好。教学目标要具体、明确、可实现、可以检测。目标总的来说有两种：一种是这节课我教什么，也就是把内容作为目标。今天我教几个词汇，教一个时态，教一个阅读，这是内容教学目标。还有一种目标就是学生通过这节课他学会什么。前边我们叫“content objectives”，那么后边应该叫“performance objectives”。有时优质课评比时，评委们在提问的时候经常问：“你教学目的是什么？”“你的目标是什么？” “你怎么设计的？”所以，教学目标明确是非常重要的。
2.活动设计与教学目标相关
活动设计其实就是有了目标，就要跟目标相关。要考虑活动是不是帮你实现目标了。如果没有，这个活动就流于形势，为了活动而活动，就没有意义了。和这个目标没关系的活动不应该出现。教学设计有问题，教学过程就会受影响，最后影响教学结果。
3.导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到兴奋的艺术课堂教学的起始环节——导入，就是这全数教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节也是调动学生积极性的关键一节。老师导入要能吸引学生，使学生孕育发生求知欲以及好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的根蒂根基，从而有效地完成教学使命。良好的开端是成功的一半。如果导入部分学生比较沉闷，不能及时得投入到新课的学习中，那么课堂气氛就会显得比较干涩。
4.教学注重情境的创设，注重学生学习的过程
《新课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、立场以及自信心的培养放在英语教学的首要地方。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景，让学生在形式多变的教学中，时常处于兴奋、活跃的状态，对于学生孕育浓厚的英语学习兴趣，激活创新意识，发挥学习潜能是非常有利的。有良好的学习环境，没有好的教育，要让学生说好英语，就要正视环境的营造。
5.技能教学要到位
技能教学skill teaching中要突出对学生听、说、读、写基本技能的培训。拿阅读来说，阅读教学读前、读中、读后，有很多技能，利用文章的标题推测、预测等等。教师要有意识地教阅读策略。听力也是这样，教师给学生们一个目标，然后学生带着这个问题去听，再听还有一个目标。要体现任务型教学。重视学习策略的培养，在教学活动中渗透学习技能。
6.注重基础，适当拓展延伸
教师要注重课文，注重基础知识，在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前边将基础知识都夯实了，后面的拓展练习，学生进行起来也就得心应手。正是这类“磨刀不误劈柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
7.输入和输出要结合
输入跟输出要结合。你这节课你教的是什么，这是你给学生的语言输入，然后输出的时候跟输入相配合。如果你输出跟输入不相关，既不能检测这个学的这个东西，也不能练习使用这个东西，那么你的教学目标就没有完全完成。
8.老师良好的素质是上好课的重要前提
如果一位老师没有扎实的英语基本功，不能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调不标准，语言不流利没有感染力，教态不自然，那么就不能营造出和谐平等的课堂学习气氛。
另外，一些老师灵活把握课堂的能力，遇惊不乱的能力也是值得我们每一位老师学习的。我听课时，在free talk 中，当老师问一学生：What will you do after class？时，有一个学生回答：I don’t know.整个课堂显得有些尴尬，这时候老师及时的一句：Plan is very important to us， I hope you make a good plan after class and tell me your plan， ok？使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。
作为一名英语老师应该要不断更新自己的知识，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加容易接受你，为自己的教学打好基础。观念决定思路，思路决定出路，出路在于研究。多读书，多思考，多动手，多参与，才能有更好的发展。
总之，我们要精心设计每一堂课，让每一堂课都很精彩。但精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验，才能不断改进与进步。在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作，并在实践中去探索适合我们实际情况的教学方法并进行及时有效的反思活动。同时要树立终身学习的自觉性，不断进步，不但发现困惑，“教然后而知困”，不断发现我们在教学中存在的新问题，从而提高业务能力，提高英语教学水平和教学质量。