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【摘要】在新的时代背景下，国家对教育的投入进一步加大，要求对农村地区进一步覆盖，全面提高全国的教育水平。因此，教师需要进一步提高农村小学数学教学的有效性，推动我国教育的发展与建设。通过对农村小学数学教学与实际生活相结合的重要性进行探究，旨在落实国家政策，全面提高农村小学数学教学的质量。
【关键词】农村小学 数学教学 实际生活 重要性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0146-02
在新的时代背景下，教师必须切实提高农村小学数学教学的质量和水平，才能迎合时代的发展，推动我国教育的进一步建设。因此，众多教师开始在农村小学数学教学中使用生活化教学法，将小学数学与学生的实际生活联系起来，达到提高教学质量的目的。
基于此，本文在此浅析农村小学数学教学与实际生活相结合的重要性，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动农村小学数学的发展与建设。
一、有利于提高学生的学习主动性，转变家长的观念
意识落后、思想层次较低是农村偏远地区普遍存在的一种社会现象。因此经济和社会的相对落后，这些地区的居民对学习的重要性没有清楚的认识，因此对学习没有足够的概念。
在农村偏远地区，部分居民认为农耕就是自己的出路，拥有知识比不上拥有力气，只有更努力的干活才能够养家糊口。在落后意识的影响下，当地居民的学习意识不强，也导致其不愿意为孩子的教育投入资金，致使孩子的学习得不到家庭的有力支撑。同时，部分农村学生深受家长的影响，对学习并不认真和投入，甚至对学习产生抵触和抗拒情绪。
究其根本在于农村地区居民的意识不到位，没有认识到学习的重要性。教师将小学数学教学与现实生活充分结合就能够让学生将所学的知识应用于现实生活中，提高生活的质量。这就能够让家长及学生感受到数学学科的实用性，感受到学习的重要性。
例如，在学习《统计》这一节的知识之后，教师可以给学生列出如下例子：“我们的父母经过一年的农作都希望自己的种植物能够卖出高价，而价格受到市场需求的影响。假如去年有20户人家种植了大豆，导致大豆稀缺，最终卖出了高价，那么今年有很多人都要种植大豆，大家想一想如何理性的思考这个问题？”
此时，学生提出通过统计的方式先看一看有多少人会种植大豆，在结合市场的需求来判断是否应该种植大豆。通过数学统计的方式，学生就帮助家长判断出农作物的供给需求，能够避免供过于求而导致选择错误。这就通过数学知识提高了农村地区的经济效益，让家长和学生感受到数学学科的实用性和重要性，使其观念和意识得到转变，提高了学生的學习主动性，同时也得到了家长的支持与配合。
二、有利于学生理解抽象的数学概念
数学概念是小学数学教学的基础，只有学好数学概念，才能帮助学生更好的理解和掌握数学理论知识，并对数学公式进行更有效率的学习。但是，小学数学概念相对抽象，而农村学生的见识较浅，学校的教学资源也相对较弱，这就导致小学数学的概念教学成为农村小学数学教学的难点之一，极大的增加了教学难度。
此时，将小学数学教学与实际生活结合的重要性再一次体现，能够利用学生现实生活的尝试帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，达到提高教学质量，重塑学生学习信心的目的。
以《长度单位》的教学为例，学生很难理解长度单位的概念，也无法在教师的讲述中进行深层次的理解。此时，教师可以利用学生的生活常识帮助学生理解，如：“同学们，每当我们的父母在农作之前都会确定农作物种子的数量，要合理规划我们的田地。此时，我们的父母就需要测量出田地的长度和宽度，比如一块长20米、宽15米的田地，父母就能够根据自己的经验选择种子的数量和肥料的数量，进而保证农作物的质量。”
在教师的引导下，学生就可以将长度单位与实际生活的经历相互联系，使学生将抽象难懂的数学概念变得生动具体，提高了学生的学习效率，对提高农村小学数学教学质量有重要影响。
三、有利于提高农村生活水平
将科学技术转变为生产力是一个重要的理念，符合时代发展的趋势。教师将小学数学教学与实际生活相互结合就是落实这一重要理念，让学生将所学的数学知识应用于现实生活中，有利于提高农村的生活水平。
例如，在学习了加减法之后，学生就可以帮助父母算账；学习了统计之后，学生可以帮助父母分析市场的变化和发展趋势，提高经济收益。教师在农村小学数学教学中充分融合实际生活就可以引导学生利用生活常识去思考数学，并将所学知识作用于现实生活，使学生能够更好的生活，为推动农村发展提供有益助力。
总的来说，农村小学数学教学具有一定的特殊性，需要教师正确把握，并提出有针对性的策略。教师将农村小学数学教学与实际生活相互结合具有非常重要的意义，能够有效提高教学质量，并推动农村发展。因此，教师需要在教学实践中有意识的总结和交流，完善生活化教学方法，推动农村小学数学教学与现实生活的进一步融合。
参考文献：
[1]王宏.浅谈小学数学教学与实际生活相结合的高效性[J].新课程（下），2013（06）
[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学：2013
【关键词】农村小学 数学教学 实际生活 重要性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0146-02
在新的时代背景下，教师必须切实提高农村小学数学教学的质量和水平，才能迎合时代的发展，推动我国教育的进一步建设。因此，众多教师开始在农村小学数学教学中使用生活化教学法，将小学数学与学生的实际生活联系起来，达到提高教学质量的目的。
基于此，本文在此浅析农村小学数学教学与实际生活相结合的重要性，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动农村小学数学的发展与建设。
一、有利于提高学生的学习主动性，转变家长的观念
意识落后、思想层次较低是农村偏远地区普遍存在的一种社会现象。因此经济和社会的相对落后，这些地区的居民对学习的重要性没有清楚的认识，因此对学习没有足够的概念。
在农村偏远地区，部分居民认为农耕就是自己的出路，拥有知识比不上拥有力气，只有更努力的干活才能够养家糊口。在落后意识的影响下，当地居民的学习意识不强，也导致其不愿意为孩子的教育投入资金，致使孩子的学习得不到家庭的有力支撑。同时，部分农村学生深受家长的影响，对学习并不认真和投入，甚至对学习产生抵触和抗拒情绪。
究其根本在于农村地区居民的意识不到位，没有认识到学习的重要性。教师将小学数学教学与现实生活充分结合就能够让学生将所学的知识应用于现实生活中，提高生活的质量。这就能够让家长及学生感受到数学学科的实用性，感受到学习的重要性。
例如，在学习《统计》这一节的知识之后，教师可以给学生列出如下例子：“我们的父母经过一年的农作都希望自己的种植物能够卖出高价，而价格受到市场需求的影响。假如去年有20户人家种植了大豆，导致大豆稀缺，最终卖出了高价，那么今年有很多人都要种植大豆，大家想一想如何理性的思考这个问题？”
此时，学生提出通过统计的方式先看一看有多少人会种植大豆，在结合市场的需求来判断是否应该种植大豆。通过数学统计的方式，学生就帮助家长判断出农作物的供给需求，能够避免供过于求而导致选择错误。这就通过数学知识提高了农村地区的经济效益，让家长和学生感受到数学学科的实用性和重要性，使其观念和意识得到转变，提高了学生的學习主动性，同时也得到了家长的支持与配合。
二、有利于学生理解抽象的数学概念
数学概念是小学数学教学的基础，只有学好数学概念，才能帮助学生更好的理解和掌握数学理论知识，并对数学公式进行更有效率的学习。但是，小学数学概念相对抽象，而农村学生的见识较浅，学校的教学资源也相对较弱，这就导致小学数学的概念教学成为农村小学数学教学的难点之一，极大的增加了教学难度。
此时，将小学数学教学与实际生活结合的重要性再一次体现，能够利用学生现实生活的尝试帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，达到提高教学质量，重塑学生学习信心的目的。
以《长度单位》的教学为例，学生很难理解长度单位的概念，也无法在教师的讲述中进行深层次的理解。此时，教师可以利用学生的生活常识帮助学生理解，如：“同学们，每当我们的父母在农作之前都会确定农作物种子的数量，要合理规划我们的田地。此时，我们的父母就需要测量出田地的长度和宽度，比如一块长20米、宽15米的田地，父母就能够根据自己的经验选择种子的数量和肥料的数量，进而保证农作物的质量。”
在教师的引导下，学生就可以将长度单位与实际生活的经历相互联系，使学生将抽象难懂的数学概念变得生动具体，提高了学生的学习效率，对提高农村小学数学教学质量有重要影响。
三、有利于提高农村生活水平
将科学技术转变为生产力是一个重要的理念，符合时代发展的趋势。教师将小学数学教学与实际生活相互结合就是落实这一重要理念，让学生将所学的数学知识应用于现实生活中，有利于提高农村的生活水平。
例如，在学习了加减法之后，学生就可以帮助父母算账；学习了统计之后，学生可以帮助父母分析市场的变化和发展趋势，提高经济收益。教师在农村小学数学教学中充分融合实际生活就可以引导学生利用生活常识去思考数学，并将所学知识作用于现实生活，使学生能够更好的生活，为推动农村发展提供有益助力。
总的来说，农村小学数学教学具有一定的特殊性，需要教师正确把握，并提出有针对性的策略。教师将农村小学数学教学与实际生活相互结合具有非常重要的意义，能够有效提高教学质量，并推动农村发展。因此，教师需要在教学实践中有意识的总结和交流，完善生活化教学方法，推动农村小学数学教学与现实生活的进一步融合。
参考文献：
[1]王宏.浅谈小学数学教学与实际生活相结合的高效性[J].新课程（下），2013（06）
[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学：2013