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摘 要：语文是伴随人一生的学习内容，从小学到初中再到职校，对语文的学习从来就不应被忽视。语文本身是非常注重情感的一门学科，因此，情感教育对于提高学生的语文能力起着重要帮助。情感教育对于中职学生来说，起到了提高学生认知能力和文学素养以及营造和谐学习氛围的目的，而实施情感教育的策略包括引导学生阅读教材、多与学生交流以及运用多种教学方法等。
关键词：中职；语文教学；情感教育；作用；策略
中职的语文教学不仅在于为学生传授文化知识，更重要的是培养学生的情感。学生在情感匮乏的状态下是难以学好语文课程的，也难以表达自己的情感。大量的实践表明，学生具备越深刻的情感认知能力，就能对文本理解得更加深刻，对文章的记忆效率也越高。因此，在中职语文教学中运用情感教学是非常有必要的。
一、 在中职语文教学中实施情感教育的作用
（一） 提高学生的认知能力
首先是能够突出语文教学的特点：语文比其它任何学科都更偏重情感，它对学生的审美和情操要求较高，通过学习语文课本，学生能够形成高尚的品格和正确的人生观，而情感教学正式凸显了语文科目的这一特点。在语文教材中包含了大量的作者的情感，在学习过程中，无论是学生还是老师都在无时无刻地体会着作者所表达的情感。所以，寓情于教学是突出语文教学特点的方式之一。
然后是加强学生的学习能力：情感不受智力的影响，它是人内心的一种体验，反映了人堆客观事物和主体需要之间的关系。不同的情感会导致对语文认识的巨大差异，认知的效果也不同。如果学生能够和文章的情感产生强烈的共鸣，那么他们常常更容易记住所学内容；只要是学生感兴趣的事物，他们通常会倾注更多的精力去学习它。
（二） 营造和谐的教学氛围
情感教育对于创造和谐生动的教学氛围产生了重要作用，在语文课堂中运用情感教学能够有效增强课堂的活力。情感不仅仅是人认识客观事物的态度，也是人对客观事物符合主管需要的一种内心体会和判断。在中职的语文教学过程中，通过课本中的文章，老师向学生灌输情感，帮助学生站在作者的立场思考问题，让学生在阅读文章时能够和作者产生心灵上的交融。语文的情感教学不能只局限于对教材的研究，更要把关注点放到生活上。作为教育对象的学生，他们的自尊心往往比成年人更脆弱，他们之中的很多都愿意追求上进，并希望得到老师的理解和尊重，因此，老师在教学时应多与学生进行交流，了解他们的想法和观点，并主动地接近每一个学生，创造一个良好的学习氛围。师生交流是情感教学的重要方式，而交流有助于表达双方的情感，并营造出一片和谐欢乐的学习环境。
（三） 提高学生的文学素养
传统的语文教学一般都比较死板，目的是把学生培养成一名知识渊博的人才，而对于学生的学习能力和情感却并不重视。而在语文教学中实施情感教育方法，一定会有效提高学生的学习能力和独立判断能力，结果事半功倍，大大提高了语文学科在中职教育中的地位。
语文是一门涉及面非常广泛的学科，在课文中会有大量优美的语句，而这些语句都是带着情感的，这些文字和情感就是坐着文学素养的体现。在语文教学中运用情感教学法是提高学生文学素养的重要方法，学生通过学习语文课文的内容学会写作方法和情感表达，然后在今后的写作中将其运用。
中职语文课堂教学实施情感教育方法对于老师教授文字优美的内容作用巨大，运用情感教学法，老师只需要引导学生细致分析语言内容、深刻理解作者意图即可。另外，情感教学还有利于提高学生的文学鉴赏能力，加深学生对我国优秀文学作品的理解能力，而这些都是一个人文化素养的体现。
二、如何在中职语文教学中实施情感教育策略
（一） 引导学生阅读教材
语文老师要培养学生的积极性和主动性，就应该积极引导学生阅读教材中的文章，有效提升学生对教材内涵的理解能力，并鼓励学生挖掘文章中作者所倾注的情感。另外，在教学过程中，语文教师应该充分尊重不同学生对于教材或阅读内容的理解差异，并在此差异上作出的不同理解。
（二） 主动与学生沟通
情感是沟通的主要内容之一，所以实施情感教学的首要前提是加强师生之间的沟通，老师通过平等的方式和态度指出学生在学习语文的过程中存在的不足之处，鼓励学生努力学好语文。老师在批评学生时，应注意自己的情绪和用词；在表扬学生时，要鼓励学生再接再厉。
（三） 运用多种教学方法
老师在运用情感教育方法教学语文课程时，可以采用情景教学法或运用多媒体设备辅助教学。情景教学，老师可以创建一个合适的情景来引导学生快速进入状态；而运用多媒体设备辅助教学时，老师可以利用图像、声音以及视频来深度解析课堂内容，提高学生的学习兴趣并丰富学生的情感。
三、结语
中职学校作为我国培养应用型人才的重要教育形式，一直都受到广泛的重视。在中职语文教学中实施情感教学，不仅适应了新的教学需要，也提升了中职学校整体的语文教学水平。情感教育对于语文教学效果的提升非常重要，在今后一定会得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]许双柱.初中语文教学情感教育的思路探究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：77.
[2]杨清林.浅谈初中语文教学情感教育实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（28）：42.
作者简介：
唐杜（1982.4～），性别：女，籍贯：湖南湘潭 民族：汉 本人学历：本科 毕业院校：湖南师范大学 现有职称：讲师，研究方向：中文。
关键词：中职；语文教学；情感教育；作用；策略
中职的语文教学不仅在于为学生传授文化知识，更重要的是培养学生的情感。学生在情感匮乏的状态下是难以学好语文课程的，也难以表达自己的情感。大量的实践表明，学生具备越深刻的情感认知能力，就能对文本理解得更加深刻，对文章的记忆效率也越高。因此，在中职语文教学中运用情感教学是非常有必要的。
一、 在中职语文教学中实施情感教育的作用
（一） 提高学生的认知能力
首先是能够突出语文教学的特点：语文比其它任何学科都更偏重情感，它对学生的审美和情操要求较高，通过学习语文课本，学生能够形成高尚的品格和正确的人生观，而情感教学正式凸显了语文科目的这一特点。在语文教材中包含了大量的作者的情感，在学习过程中，无论是学生还是老师都在无时无刻地体会着作者所表达的情感。所以，寓情于教学是突出语文教学特点的方式之一。
然后是加强学生的学习能力：情感不受智力的影响，它是人内心的一种体验，反映了人堆客观事物和主体需要之间的关系。不同的情感会导致对语文认识的巨大差异，认知的效果也不同。如果学生能够和文章的情感产生强烈的共鸣，那么他们常常更容易记住所学内容；只要是学生感兴趣的事物，他们通常会倾注更多的精力去学习它。
（二） 营造和谐的教学氛围
情感教育对于创造和谐生动的教学氛围产生了重要作用，在语文课堂中运用情感教学能够有效增强课堂的活力。情感不仅仅是人认识客观事物的态度，也是人对客观事物符合主管需要的一种内心体会和判断。在中职的语文教学过程中，通过课本中的文章，老师向学生灌输情感，帮助学生站在作者的立场思考问题，让学生在阅读文章时能够和作者产生心灵上的交融。语文的情感教学不能只局限于对教材的研究，更要把关注点放到生活上。作为教育对象的学生，他们的自尊心往往比成年人更脆弱，他们之中的很多都愿意追求上进，并希望得到老师的理解和尊重，因此，老师在教学时应多与学生进行交流，了解他们的想法和观点，并主动地接近每一个学生，创造一个良好的学习氛围。师生交流是情感教学的重要方式，而交流有助于表达双方的情感，并营造出一片和谐欢乐的学习环境。
（三） 提高学生的文学素养
传统的语文教学一般都比较死板，目的是把学生培养成一名知识渊博的人才，而对于学生的学习能力和情感却并不重视。而在语文教学中实施情感教育方法，一定会有效提高学生的学习能力和独立判断能力，结果事半功倍，大大提高了语文学科在中职教育中的地位。
语文是一门涉及面非常广泛的学科，在课文中会有大量优美的语句，而这些语句都是带着情感的，这些文字和情感就是坐着文学素养的体现。在语文教学中运用情感教学法是提高学生文学素养的重要方法，学生通过学习语文课文的内容学会写作方法和情感表达，然后在今后的写作中将其运用。
中职语文课堂教学实施情感教育方法对于老师教授文字优美的内容作用巨大，运用情感教学法，老师只需要引导学生细致分析语言内容、深刻理解作者意图即可。另外，情感教学还有利于提高学生的文学鉴赏能力，加深学生对我国优秀文学作品的理解能力，而这些都是一个人文化素养的体现。
二、如何在中职语文教学中实施情感教育策略
（一） 引导学生阅读教材
语文老师要培养学生的积极性和主动性，就应该积极引导学生阅读教材中的文章，有效提升学生对教材内涵的理解能力，并鼓励学生挖掘文章中作者所倾注的情感。另外，在教学过程中，语文教师应该充分尊重不同学生对于教材或阅读内容的理解差异，并在此差异上作出的不同理解。
（二） 主动与学生沟通
情感是沟通的主要内容之一，所以实施情感教学的首要前提是加强师生之间的沟通，老师通过平等的方式和态度指出学生在学习语文的过程中存在的不足之处，鼓励学生努力学好语文。老师在批评学生时，应注意自己的情绪和用词；在表扬学生时，要鼓励学生再接再厉。
（三） 运用多种教学方法
老师在运用情感教育方法教学语文课程时，可以采用情景教学法或运用多媒体设备辅助教学。情景教学，老师可以创建一个合适的情景来引导学生快速进入状态；而运用多媒体设备辅助教学时，老师可以利用图像、声音以及视频来深度解析课堂内容，提高学生的学习兴趣并丰富学生的情感。
三、结语
中职学校作为我国培养应用型人才的重要教育形式，一直都受到广泛的重视。在中职语文教学中实施情感教学，不仅适应了新的教学需要，也提升了中职学校整体的语文教学水平。情感教育对于语文教学效果的提升非常重要，在今后一定会得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]许双柱.初中语文教学情感教育的思路探究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：77.
[2]杨清林.浅谈初中语文教学情感教育实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（28）：42.
作者简介：
唐杜（1982.4～），性别：女，籍贯：湖南湘潭 民族：汉 本人学历：本科 毕业院校：湖南师范大学 现有职称：讲师，研究方向：中文。